谈“序”

序,即序文,也叫序言,是一种文章体裁,比之如诗歌、小说一样。序是怎样成为一种文体的名称的呢?要探明缘由,恐怕还得从序字本身说起。清代段玉裁《说文解字注》说:“叙,古或假序为之。”这即是说“序”是“叙”的假借字,本字还应该是“叙”,而“序”可以当作“叙”来用。西汉司马迁的《史记·太史公自序》用“序”,而东汉班固的《汉书·叙传》却用“叙”,这就是一个很好的证明。     

试谈培养小学生观察能力的“序”

《小学语文教学大纲》指出:“要培养学生观察事物和分析事物的能力”,而这两种能力“从一年级起就要注意培养。”本文试图根据大纲的要求和循序渐进的原则,谈谈培养小学生观察能力的“序”。一、低年级——掌握特点,恰当引导观察是人类的本能之一,但有主动与被动,有意与无意的区别。     

试谈初中议论文写作训练的“序”

初中阶段的议论文写作训练,该按照怎样一种序列去进行,目前谁也无法说个“准”。最近,我们在编写《中学作文教学设计》(初中)的过程中,对这个问题进行了一些探讨。讨论的结果就反映在这套资料的单元编排之中。现在这套资料已经编成,觉得有必要把有关议论文写作训练的编排意图     

说“序”

序就是写在书籍或文章前边的文字。其主要内容是叙述作者的写作缘起、写作目的、写作经过以及书的体例等。序一般都是作者自作,也有请人作的。晋代的左思可能是请人作序的第一人。他的《三都赋》写成后,自以为很好,希望受到当时文人的重视,于是向当时的著名学者皇甫谧请教。皇甫谧读后十分赞赏,就为他写了一篇序。后人多学左思,为抬高自己的著作,请名人作序。序的写法没有定则,大多因人而异。如司马迁的《太史公自序》偏于记叙,柳宗元的《愚溪诗序》重于抒情,而曾巩的《战国策目录序》则以议论为主。有的序也称“引”,这大约从唐朝开始。唐…     

由“化归”谈数学思想方法训练序

数学思想方法是科学思想和科学方法的一个重要组成部分,随着素质教育的实施,数学思想方法的重要性日益凸现,本文通过论述数学思想方法与素质教育间的关系,并着重讨论"化归"问题,提出了"数学思想方法训练序"教学法,对数学思想方法教学的规律进行研究,使数学思想方法教学从杂乱走向有序,让理论研究与教学实践真正相结合。     

“序”与“引”

序是介绍评述一部著作、一篇文章或者说明出版意旨、编排体例和作者情况等的一种文体。在古代分为赠序和书序两种。赠序是写出来送人的文章，如唐代韩愈的《送孟东野序》。我们这里所说的序指书序，如东晋王羲之的《兰亭集序》。     

“伶官传序”应改为“《伶官传》序”

序,文体名.一般置于一部书前,说明作者写作意图或说明同这部书有关的文章.传,文体名.记载人物生平事迹的文章."伶官传序"将两种文体合在一起,又加上"传"是多音多义字,这样容易造成释题的困难与歧义.所以,"伶官传序"应改为"《伶官传》序",这样就一目了然了.事实上,中学语文课本中这类题目都是这样的.如"《指南录》后序"、"《黄花冈七十二烈士事略》序"、"《呐喊》自序".既然如此,而"伶官传"序为何不能加上书名号呢?     

例谈古诗词阅读中“调序”和“补充”的使用

<正>在做高考古诗词鉴赏题时,学生普遍感到古诗词难以读懂。所谓读懂,应该是在了解诗词写作背景、题目、注释、意象基础之上,了解诗词的字面义,将诗词用散文语言翻译出来,然后再深入地把握其情感主旨,艺术风格。但很多学生翻译古诗词字面义这一步骤都难以完成,究其原因,古诗词的语言和散文不同,它是独特的"诗家语",其语言凝练含蓄,言简意丰,又因为声律和修辞上的需要,往往会省略很多词语,诗句也常会     

“序”体小议

清代“桐城派”集大成者姚鼐曾把文体分为十三类：序跋、书牍、赠序、传状、碑表等等。在这十三种文体中，“序”有两类，一为书序，一为赠序，其文体特征迥异。     

板书的“序”

板书的＂序＂山西潘旭升，宋书萍板书素有＂微型教案＂之称。它是教学内容的高度浓缩，内涵极为丰富。就板书的＂序＂─－条理性而言，它就包含了如下三个方面的内容：１．板书演示的＂序＂。板书贯穿于一节课的始末。教学的开始就是板书的伊始，先板书那个词，再板书那个...     

教育的“序”

正最近,遇到两件事情,使我感触颇多。一件事情是某小学的行为规范教育。该校从学生的年龄实际出发,为各年级学生制定了不同的礼仪教育目标,并对应选择了梯度式的训练内容,把行为规范教育真正落到了实处,收到了极好的教育效果。第二件事是一次听课经历。那天,我去听一位老师执教三年级的《迷人的秋色》,课文中有这样一段话:"还有苹果,那驰名中外     

“序八州而朝同列”的“序”作何讲

人教版高中语文第二册(试验修订本2 0 0 3年1 2月第1版)对《过秦论》中“序八州而朝同列”的解释是:“招致八州来归,而使六国诸侯都来朝见。序,引,招致。”这个解释有问题。《辞源》《汉语大字典》《古汉语常用词典》中“序”均无“引,招致”之意。《学生古代汉语词典》(上海辞书出版社1 988年第1版)解释“序”,其中一个义项为“按次第区分、排列。如序齿,引申为统辖”,并以此句作为例句。高中语文第四册(人教社1 995年6月第2版)也将“序八州”解释为“统制八州,序,原指排列位次,这里是引申义。”陈中杰主编《中国古代文学作品选》(四川文艺…     

读书先读“序”

一本新书到手 ,应该先读前面的“序”。一篇好的序文 ,就像一个出色的导游一样 ,几句精彩的话就使你对将要游历的山水美景产生追寻的兴趣 ,并从整体上把握住了游踪。序分为两种 ,一种是作者自己写的 ,一种是别人为作者写的。不管是哪一种 ,都会对作品的写作背景、主要内容以及作者的艺术追求和创作风格等有所交待。因此 ,先认真地看一看序文 ,的确是“开卷有益”的。现在 ,让我们来欣赏一下钱钟书先生为他的长篇小说《围城》所写的自序 :在这本书里 ,我想写现代中国某一部分社会、某一类人物。写这类人 ,我没忘记他们是人类 ,只是人类 ,具有…     

读书须读“序”

“序言”又称叙、引,是说明著作的文章,也有的是对作品的评论,或是简述作品中心思想的文章。本来序是在书的最后的,比如《史记》的《太史公自序》就列在书的最后。后来为了突出序的作用,就将序列于开头,而将列于书后的称为跋、后记,其实在前在后是一样     

“萍踪漫记”序

余读《荀子·大略》:“友者,所以相有(保有)也。道不同,何以相有也?均薪施火,火就燥;平地注水,水流湿。夫类之相从也如此之著也,以友观人焉所疑?取友善人,不可不慎,是德之基也。”其言交友之道,何其剀切也！余与郑异之先生定交在70年代初,年若道似,欣合     

“循序”与“寻序”

小学语文教学应根据儿童的年龄特点和接受能力,由易到难、由浅入深、由具体到抽象地进行,也就是说应循序渐进。欲循序先寻序。《小学语文教学大纲》指出了整个小学语文教学的总序。然而,一些教师感到,总序比较抽象,难以遵循。我们说,《大纲》是小语教学的总纲,它只能指出小语教学总的要求和目的,不可能作面面俱到的规定。总序之下,每一步路子怎样走,这就得靠教师们在工作实践中摸索。也就是说,要自己寻找出总序之     

略谈“记”和“序”

古代文体名称很多,而同名又有不同类别,要搞清它们的含义和区别是不大容易而又没有必要的。刘勰说:"章以谢恩,奏以按劾(考核论断,揭发罪状),表以陈情,议以执异(坚持不同观点)。"这是从内容上说明章、奏、表、议的区别。但它们与书、疏、志、说、记、序等等,又有什么不同呢?很难说,太麻烦,怎     

基于知识序关注思维序设计问题优化教学序——例谈问题化教学“问题”设计策略

朱熹日：“读书无疑者，须教有疑……小疑则小进，大疑则大进，于无疑处有疑方是进矣．”此语一语中的：问题是学习的动因，问题是学习的工具，问题是创新的源泉．毋庸置疑，问题化教学是新课程课堂教学的有效模式，它已经被越来越多的老师推崇并付诸实践．在物理教学中，如何将问题化的毛坯（教材文本）转化为课堂问题化教学，     

教材的“序”和“续”——例谈小学数学教材的延伸

教材是课程标准的具体体现,是教师进行教学的一种重要资源,但教材仅仅是达成《课程标准》的中介,它只起到参照物的作用。在教学实践中我们要用‘用教材     

关于《货殖列传序》的“序”

高中语文第四册的《货殖列传序》,是从《史记》节选出来的。查阅《史记》,只有《货殖列传》而没有《货殖列传序》。后人为什么加这个“序”字,这就要弄清楚什么是“序”和“序”的类别等。“序”,也作“叙”。《尔雅·释诂上》:“叙,绪也。”清代郝懿行的《尔雅义疏》是这样解释的:“绪也与叙声义同。《说文》云:‘绪,丝耑也。’盖有耑绪可以次叙,故叙又训绪也。”其中的“耑”就是“端”,意思是指事情的开头。由此可知,所谓序或叙,是本书或一篇文章正式内容之外的一段文字,一般(?)前面,或总论文章(书)的内容,或叙述其体例,或申述写作缘由。现代通常叫“序言”或“序文”。我国古代的序一般有文序(一篇文章的序言)、