基础教育课程改革与高师院校的应对措施

文章介绍了我国新一轮“课改”的进程、内容等，并略述高师院校应当采取的应对措施。     

对发展基础教育及其存在问题的思考

国家重视发展基础教育，但基础教育的整体中存在着的一些问题使其与社会发展不同步，如课程过于强调知识的传授，教材内容陈旧，教师的教学手段落后，学生的学习目的狭隘，教学过程应试痕迹太重等，均制约着基础教育的发展，这些问题引人思考。     

历史基础教育课程改革与教师教学方法的改进

基础教育课程改革已经进行了一年多了，作为实验区之一，我们使用的是北师大出版发行的义务教育课程标准实验教科书。新的历史教科书以全新的面目出现在我们面前，生动有趣的插图，鲜艳明丽的色彩以及字体变换的内容，深深地吸引着我们，使我们十分真切地体会到教科书从形式到内容都有了很大的变化。下面就教材做一些尝试性的分析：     

关注农村基础教育课程改革

按照规定，基础教育课程改革将于明年在全国推开。据了解，这项改革将使农村教育面临前所未有的挑战。     

谈谈基础教育的课程改革

普通中小学课程方案中课程改革的目标归结为三项,即全面推进素质教育、构建具有时代特征和地域特点的课程体系、促进教师的专业发展。基础教育的课程体系的改革是在＂学习领域＂的概念下,创导＂行为导向＂教学。上海基础教育的改革,既涉及教学内容的改革,又关注教学方法的改革。学习领域课程的改革成为关键。     

新高考改革与基础教育的应对

高考是国家教育体系的核心枢纽,对基础教育具有极强的引导作用。2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布意味着新一轮高考改革正式启动,其一系列改革"意见"不仅反映了高考改革注重回应社会关切,更体现了国家对高考改革背景的深刻认识与科学判断。可以说,新高考改革是一场兼顾公平与科学的改革,旨在通过考试与评价方式的改变,引导基础教育深度变革,其"分类考试、综合评价、多元录取、内容深改、不分文理、规范加分、英语多考"等每一项改革都有明确指向,最终目标是促进素质教育的发展和多元化高素质人才的培养。     

基础教育课程改革对高师教改的要求

基础教育课程改革对于高等师范教育提出了新的挑战，高等师范院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求，突出人才培养规格的综合性，调整专业设置、培养模式和课程结构，增强教学内容的时代性和适应性，大力推进文化素质教育和信息技术教育，改革教育类课程，强化实践环节，努力培养学生的学习能力，研究能力和教育教学能力。     

论基础教育课程改革与师范生的培养

教育部领导下的新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，新课程相对现行的课程来说，有很多新的特点，当然也对教师提出了更高的要求。而面对新课程体系，当前的师范教育表现出种种尴尬。为了适应需要，对师范生进行前瞻性培养，师范教育必须在体制改革上进一步完善，在专业设置、课程设置、评价模式等方面进行变革。     

关于计算机基础教育

(一)使全体学生建立起“计算机意识”。什么叫计算机意识?首先是具有用计算机解决面临任务的强烈愿望。作为新时期的各级领导人，有这个意识和没有这个意识是大不一样的。其次，知道什么问题能用计算机解决，什么问题不能用计算机解决，知道计算机的工作方式，懂得如何有效地使用计算机。     

从高考改革看基础教育课程改革的必要性

自1977年恢复高考以来,基础教育工作者的教育教学观念上,逐渐形成了教学跟着考试走,考什么教什么;高考是指挥棒,学校一切工作跟着高考转的思想。教育教学跟着考试走,围着高考转,对具体从事教育教学工作的教师来说,并没有多大过错,因为在人才的选拔上,考试还是主要手段。目前存在的主要问题是,高考已经发生了重大变革,基础教育各学段的教育教学工作只有通过改革,加大实施素质教育的力度,才能适应高考改革。     

基础教育课程改革及对学科教学论的影响

全国基础教育课改是我国所进行的第八次教育改革，是一次力度最大涉及面广的深层次教学改革；这就要求师范专业中学科教学论的改革与之相适应。     

高考对高中历史教师的要求

近年来 ,高考历史命题的水平越来越高 ,彻底打破了“学历史就是死记硬背”的传统观念 ,真正体现了历史的科学性。高考历史题体现了对记忆、理解、阅读能力、历史思维能力、历史理论运用、文字表达等多种能力的测试 ,使历史教师自豪地感到 :历史学科也是能够全面检验学生文科素质的重要学科。由此也意识到高考对高中历史教师的要求越来越高了。但是目前在高中历史教学中存在着对历史教学改革形势的种种不适应 ,存在局部的课堂教学滞后现象。造成此种现象的主要原因有 :思想僵化 ,不能摆脱传统教学观念及方式的惯性 ;知识功底及理论修养不够 ,…     

基础教育需要什么样的高考

高考改革对基础教育有着举足轻重的影响。高考改革首先要在有利于高校人才选拔的同时,必须切实有利于推进基础教育改革与发展。其次,推行高考社会化,明确政府职能。再次,把基础教育评价的标准与高考分割开来。最后,高考改革给农村基础教育也带来挑战。基础教育需要什么样的高考,答案要在实践中寻找。     

关于计算机基础教育课程改革与创新的思考

随着信息技术的发展和应用的普及以及中小学信息技术课程广泛的开设,这就给高等学校的计算机基础教学带来较大的困难。本文根据当前计算机基础教育形势提出了一些改革方案:针对同学们的计算机基础的差异性,在教学内容上分模块进行教学;采用网络、多媒体等丰富多样的教学方法进行教学;考试方式应该灵活多样,采取以实践为主的教学模式;应该采用特色教材进行教学。只有在教学中不断进行经验总结和改革创新,才能将计算机基础教育推向更深一步。     

高考改革是基础教育实施素质教育的突破口

当前,实施素质教育的最大障碍是体制性障碍,而体制性障碍中最显性的是现行高考制度。高考承担着引导中小学素质教育和高校选拔高素质人才的双重任务,对基础教育有着极强的导向功能。结合温家宝总理关于素质教育与考试评价的谈话精神并以此为指导,对现行高考制度存在的诸多问题,提出了改革的一些基本思路。     

从广东高考科目设置改革的实践看高考与基础教育的关系

高考改革与基础教育密不可分,应充分发挥高考对基础教育的积极导向作用。本文从广东省高考改革的实践,论述了高考改革与基础教育相辅相成的关系。在推进素质教育实施方面,高考改革的价值取向与基础教育课程改革理念一致；在基础教育尚未建立完善的自身评价的制度前提下,高考不能是单纯的选拔性考试；基础教育课程的多样性和选择性与统一的高考须在保证公平性的前提下实现；高考科目设置、考试内容的改革受制于高中课程改革但不等同于高中课程改革；高考自身的局限性对基础教育改革的制约。最后提出高考改革应与基础教育评价制度改革并行。     

当前基础教育课程改革中的几个误区与对策

基础教育课程改革在我市实施已经有两年的时间，最近，笔者通过问卷调查、现场讨论、个别座谈、听课等方式了解到，目前在课程改革中遇到了不少问题和困难。有些问题一时难以解决(例如教育经费不足、农村学校教师队伍素质跟不上、评价机制没有完全转变等)，需要在今后的实践中去完善；有些问题，则是认识上出现了偏差，行动上趋于保守，最终走入了误区。笔者认为，     

把握高考发展趋向深化课堂教法改革

随着教育改革的深入,基础教育的课程方案、教学组织、教学手段、评价标准等都在发生着变化和改革。而在这些变化和改革中,作为衡量普通中学办学质量高低的重要标准,对基础教育发挥重要导向作用的高考,遵从“三个有利于”的原则,其改革已走在了其它各项改革的前边。因此,把握高考改革方向,从课堂教学这个学校实施素质教育的主渠道入手,进行课堂教法改革的有益尝试,无疑对中学实