师生关系发展的三重境界

师生关系是学校教育中最基本、最重要的人际关系,其本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。师生关系的发展经历了从传统师生间的"医患关系"到当今的"一般朋友关系"再到比较前卫的"咨询师和来访者关系"三重境界。第三重境界是目前师生间所追求的最高境界,其理念是教师要积极关注学生,以学生为中心,帮助学生获得成长。转变角色观念,树立正确的学生观,尊师爱生、突出爱生、突出教学相长是教师勇攀第三重境界高峰的有效措施。     

简论新型师生关系的三重内涵

在新的历史条件下，师生关系也具有新的特点移山倒海涵，作为教师，正确地把握这些特点和内涵，可以科学地调整和处理与学生的关系，正确地理解、对等和引导学生，具体来说，新型师生关系应该包含以下三层涵义。     

布贝尔的师生关系观及其启示

布贝尔的师生关系观跳出了以往狭窄的师生关系观的窠臼。他从关于人、关于人的关系世界的理念出发，把师生关系视为一种纯粹的、十足的“我-你”关系，亦即“对话”、“包容”和“共享”关系。他认为，这种关系须通过以下四条途径来达成：1．确立“人”的存在为教育之本的理念；2．师生之间的相互信任；3．教学方法的合理选择；4．调节好师生之间的距离。布贝尔的师生关系观对我们认识、研究和建立真正的师生关系观具有深刻的启示。     

论构建新型师生关系的三重境界

新型师生关系是现代教育、现代教学,乃至现代学校的关键因素、前提条件,任何一个教育领域、教育过程都不能回避师生关系这个古老而又可能是永恒的教育话题。我试着从以下三个方面来论述新型师生关系的构建。     

师生关系的四重境界

2010年11月5日,在英国曼彻斯特大学工作的两名科学家安德烈·盖姆和康斯坦丁·诺沃肖洛夫共同获得了诺贝尔物理学奖。除了众所周知的他们都是俄裔科学家外,很多人可能还没有想到,他们其实是一对师徒。诺沃肖洛夫在荷兰奈梅亨大学攻读博士学位时遇见了     

网络师生关系:"我-你"关系的视角

师生关系是教育的最基本关系.研究师生关系需要首先清晰认识学生、教师.网络教育作为区别于前网络教育的新教育,其师生关系是一种"我-你"关系,它具有整体性、虚拟性、直接性、交互性、平等性等特征.     

“我——你”师生关系解析

“我-你”师生关系体现了一种真正意义上的人与人之间的关系，而非人与物的关系，它是主体阐性哲学转向在教育领域中的积极回应，也是文化适应模式变迁的产物，同时也是对“我-它”师生关系深刻反思的结果。“我-你”师生关系的建构需要教师以生命教育作为理念支柱，以教育爱作为心理前提，以善于倾听作为重要技巧。     

浅议教育本体论下的师生关系

师生关系是教育领域中一对最基本、最重要的关系,对师生关系本质的认识是进行其它有关教育问题和相关理论研究的基础。从教育自身出发,把师生关系理解为"是以促进学生发展为直接目的而建立起来的一种‘我-你’式的人际关系",是对师生关系的本质性、根本性的理解。     

马丁·布伯的"我-你哲学观"及其对和谐师生关系构建的启示

随着时代的进步和教育的变革, 建立平等和谐理解的新型师生关系, 促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求.本文对马丁·布伯的"我-你哲学观"进行了较为深入地分析,从其核心思想入手,指出和谐师生关系的本质就是布伯倡导的"我-你"关系,并非传统教学中的"我-它"关系,并进一步探讨了它对新型师生关系的构建的启示.     

马丁·布伯的“我-你哲学观”及其对和谐师生关系构建的启示

随着时代的进步和教育的变革,建立平等和谐理解的新型师生关系,促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。本文对马丁·布伯的“我-你哲学观”进行了较为深入地分析,从其核心思想入手,指出和谐师生关系的本质就是布伯倡导的“我-你”关系,并非传统教学中的“我-它”关系,并进一步探讨了它对新型师生关系的构建的启示。     

浅论师生关系

师生关系本质上是人与人的关系,我们只需要按照处理正常的人与人的关系的原则来对待师生关系,应该不会带来太大的困惑。但师生关系又有它的特殊性,因为它毕竟是成年人和未成年人之间的交往,必定存在着思维方式的差异,所以在现实的教育活动中,不良的师生关系给我们的教育工作带来了很多的负面影响,给我们实现教育目的带来了不必要的曲折。从历史的角度纵向解读师生关系的演变历程,再结合现在教育活动的经验,可以从人权、责任、情感三个方面来具体分析师生关系。     

对师生关系的重新思考

师生关系是教学理论中一个中心问题，它直接关系到教学任务的完成及教育目标的实现，教育实践中产生的许多新问题，都直接或间接地与师生关系相关联，所以我们必须重新审视这一问题，我们认为，“教学相长”是师生关系的准确概括。     

对当前师生关系的再认识

通过对市场经济条件下师生关系的演变及发展变化趋势进行分析,提出教育服务正由共有资源向私人物品转变,师生之间的关系应该是民主平等、教学相长和尊师爱生的关系。     

从两个调查看当前大学师生关系的构建

建立良好的师生关系，是学校教育目的得以实现的重要条件，是教育工作者努力的目标，同时也是反映教育质量的指标之一。把握大学师生关系的现状，构建和谐、平等、交流、互动的大学师生关系，对加强大学生思想政治教育，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，提高大学教育质量意义重大。     

新型师生关系的创建理念与策略思考

创建民主平等、合作对话的新型师生关系，这是现代教育发展的必然要求。教师又是决定师生关系是否和谐的主要方面，须在创建新的师生关系中发挥主导作用，即：确立现代教育观念，采取民主的教育态度，改革教育方式和工作方法，多与学生做教育性的交往，以人格塑造人格。     

论走班制教学模式下的师生关系

师生关系是衡量教育质量、实现人全面发展的重要因素。走班制教学模式下师生关系较之传统师道尊严更强调以学生为本,但学生的动态管理、归属感降低和班主任角色淡化影响了师生关系。学校可以通过建立小组长负责制、实行班主任与任课教师共同管理制、举办集体活动等增进师生关系;同时,教师通过有针对性的及时辅导、加强情感沟通交流、建立"九科交流协调会"等方式增进师生感情。     

民主与权威关系视角下的师生关系

历史上各种思潮不断赋予师生关系新的内涵。广为大家所倡导的教育民主化又给予师生关系以民主的内核,与此同时,教师的权威式微。在构建新型的师生关系时应厘清民主与权威的关系,重视教师合法权威。     

浅析高校师生关系

在教育实践中,师生交往是完成教学任务,实现教育目标的重要内容之一,它既是学校教育价值的根本体现,又是实现这一价值的重要途径。对师生交往及师生关系的研究与探讨,其不单单对今后教师的教与学生的学的关系改进具有举足轻重的意义,而且对我们应该怎样培养学生以及实现教育价值和促进教育发展也具有现实的意义。     

新型师生关系的建立与师生交往艺术

素质教育核心是要培养学生自主意识和创新能力，确立学生在整个教育过程中的主体地位，因而教育必须注重建立新型师生关系，同时注重研究师生交往艺术。     

论和谐师生关系的内涵

和谐师生关系的内涵应是从人性的一般特点出发,在教师良好修养和社会正确引导的内外因素作用下,实现以生为本与教师主导的有机统一,使师生之间自然而然地形成一种民主、平等、情感交融的主体间性的关系,从而使教与学两种因素和两个过程和谐结合,最终实现促进师生双方特别是学生的发展日趋完美的终极目标。