规范管理,构建校班两级第二课堂--高安五小第二课堂活动介绍

高安五小在“培养学生的特长,尊重学生的个性,一切为了学生的发展”的办学理念的指导下,自2002年以来全面推行“以课堂教学为主阵地,以第二课堂为突破口”的素质教育模式,在营造浓厚的学校文化氛围、丰富师生的学校文化生活,提高学生的综合素质,培养学生的创新意识,帮助师生健康成长等方面发挥了独特的功能,为师生展示风采提供一个崭新的平台,取得了可喜的成效。为了加强学校第二课堂的领导和管理,学校成立了以校长为组长、副校长负责组织实施的第二课堂领导小组,构建了校班两级第二课堂活动开展框架,逐步形成了“四队”(文艺、体育、腰鼓、…     

“双减”在行动——江苏省淮安市和平镇中心学校延时服务第二课堂建设掠影

<正>江苏省淮安市和平镇中心学校凝练"和煦文化”,以“学校是个温暖的地方”为办学理念,让师生在校园里阳光、健康地成长。学校全面落实“双减”政策,推进义务教育课后延时服务工作,以培养和发展学生的兴趣特长为目标,立足乡镇学校实际,以“乡村少年宫”为载体,打造丰富、生动的延时服务第二课堂,为师生搭建展示自我的舞台。     

西南科技大学第二课堂建设构想初探

2003—2004两年中，我校学生科技活动也取得了丰硕的成绩，这些成绩充分展示了学校人才培养的成果，显示了我校学生较强的科技创新能力，扩大了学校的影响，也极大地鼓舞了全校师生，同时也让我们想到了致力培养创新型人才，形成鲜明的办学思想与办学特色等更多的问题。     

第二课堂在技能教学中的价值与思路初探

第二课堂是指学校主课堂教学工作之外的教育活动，它是实施素质教育必不可少的补充形式，是学校教育同社会生产相结合、全面发展与因材施教相结合的必要途径。一、第二课堂在技能教学中的价值第二课课堂以“创新”为原则，促使学生在“学中做”、“做中学”，在社会实践中启动学生的创新意识，提高其动手能力。１．扩大学生的知识领域，提高学生的综合素质。具有良好的思想素质、过硬的专业技能、较强的换岗适应能力和创新意识的综合型人才倍受企业青睐。职业学校应加大培养“复合型”人才的力度，鼓励引导学生向“一专多能”发展。而第二课…     

如何在第二课堂活动中教书育人

现代教育思想要求学校教育既立足于传授知识,更着眼于开发智力,培养学生运用知识和获取新知识的能力。学生应是学习的主体,教师的任务主要是发挥主导作用。在教学方法上要重视启发式,发挥师生两方面积极性,让学生在轻松愉快的环境中,生动活泼主动地掌握知识,发展能力,接受多方面的思想教育,成长为能从事社会主义物质文明和精神文明建设的创造型现代化人才。基于以上认识,近两年来,我以“三个面向”为指针,结合初中学生的年龄特征和历史教学特点,并考虑到在目前片面追求升学率仍很严重的情况下历史学科在     

技工学校如何通过第二课堂开展德育工作

党的“十六大”提出的“以德治国”的思想，要求教育工作者要深刻认识和把握“以德治国”和“以德育人”的内在联系，努力提高德育工作的成效。技工学校要培养全面建设小康社会所需的高素质的劳动者．德育工作仅靠课堂的传授是不够的。如果能够发挥第二课堂的作用，潜移默化中对学生进行德育教育，则能起到事半功倍的作用。     

使第二课堂活动更有成效地开展起来

为了适应社会主义现代化建设的需要,教育要“三个面”,学校要培养出一批具有优良的品德,扎实的文化科学知识,体魄健壮,富有创造精神的开拓型的人才。为了完成这一任务,必须在改革第一课堂的同时,大力开展第二课堂,使学生“发展个性、活跃思维、培养能力、增长才干、勇于创新”。多年来我们学校在这方面进行了积极探索,由于广大师生的     

让课外阅读成为学生的第二课堂

学校是对学生传授知识的主要场所,然而在知识迅猛发展的今天,仅靠课堂教学已是不够的了,还必须培养学生阅读课外书籍的习惯和方法,让他们能独立地广泛地从课外书籍中吸取更多的营养,让课外阅读成为学生的“第二课堂”。我校图书室近几年来结合学校的思想品德教育和课堂教学的任务,配合少先队组织开展了以“和好书交朋友”为中心的课外阅读活动,先后组织了“读书读报小组”,举办了“读书报告会”、“故事会”、“演讲会“、“读书读报奖章给谁戴”的中队主题会,开设了“课外阅读指导课”,举办了“红领巾读书读报夏令营”以及人人写读书笔记,交流读书心得体会等,收到了良好的效果。我校被评为“全国红领巾读书读报奖章活动先进集体”。     

对初高中衔接时期英语学习者 "减压增效"的一些思考

本文主要针对初高中衔接时期的各种普遍的，有代表性的心理问题，结合学校“以人为本，以学生发展为本，以开发师生潜能为主线，以培养创新型人才为目标”的办学理念和新课改精神，对高一新生在英语学习中的烦恼提出“减压增效”的思考，旨在让学生尽快地走过这段崎岖的心路历程。     

让责任与我同行——天津市塘沽区第十五中学责任教育的实践与探索

学校德育如何与时俱进，改革创新，提高其实效性，是近年来广大德育工作者一直热切关注并积极探索的新课题。近年来，学校着力培养学生的责任意识，规范学生的责任行为，提高学生的责任能力，养成学生的责任习惯，即培养学生具有责任意识、关怀精神以及健全而独立的人格，成为能够负起责任的人。学校以“责任教育”为载体，在全校师生中树立“责任...     

论“以师生为本”的学校发展观

在“以人为本”的新时代，我们应还原师生在学校发展中应有之“本”位，摒弃“以生为本”抑或“以师为本”二元对立的学校发展观．树立“以师生为本”的学校发展观。学校发展应以满足、维护师生的根本利益，提高师生的素质，激发师生的潜能，实现师生的全面发展为旨归。     

执信中学广泛开辟第二课堂

广州市执信中学是1921年孙中山先生为纪念朱执信烈士建立的。近年来,为适应“四化”建设和新技术革命需要,学校在强调学生掌握基础知识的同时,广辟第二课堂,注重学生能力的培养。目前全校已有太阳能     

平等对话，班级管理的灵魂

在学校班级管理中，通过主体间的对话方式可以培养学生良好的道德情操和发展学生的内在潜能。通过师生间与学生间的平等，对话实现师生、生生之间的相互影响、相互补充．从而达成共识、共享、共进，使师生形成一个真正和谐的“共同体”。因此说．“平等对话”将成为新时期学校班级管理的灵魂。     

开展第二课堂活动促进学生全面发展--高安四小第二课堂活动介绍

第二课堂活动是实施素质教育的重要途径之一。学校以拓宽学生知识面,开发学生潜能,培养学生的创新精神为出发点,将第二课堂活动作为全面推进素质教育的突破口,自1999年起我校就在全校范围内着力开展丰富多彩的第二课堂活动。1.转变观念重在“导”。第二课堂活动是利用学生的课余时间,通过丰富多彩、形式多样的活动,来促进学生素质全面优化及提高的教学形式,是第一课堂活动的延伸、补充和发展。由于它能丰富学生的精神生活,陶冶学生的情操,培养学生的兴趣和爱好,发展学生的智力,因而广受学生喜爱。为了开展好第二课堂活动,首先,学校要求并引…     

搞活第二课堂

第二课堂是现代学校培养学生的一种重要形式,是培养学生全面发展的重要途径。它以灵活性、多样性、自主性等特点弥补了课堂教学标准化、集中化所带来的不足,它在培养学生的各种能力,培养学生兴趣、意志、性格等各种非智力因素,陶冶学生的思想情趣,增强学生的体质和改善素质等方面有着独特的作用。随着第二课堂活动开展的深入,第二课堂的广泛性、兴趣性、开放性、实践性也逐渐被广大学校领导和教师所认识。从目前第二课堂活动情况看,有几个问题须要注意:     

开展第二课堂活动 促进学生全面发展——高安四小第二课堂活动介绍

第二课堂活动是实施素质教育的重要途径之一。学校以拓宽学生知识面，开发学生潜能，培养学生的创新精神为出发点，将第二课堂活动作为全面推进素质教育的突破口。自1999年起我校就在全校范围内着力开展丰富多彩的第二课堂活动。     

构建以人为本学校管理模式的思考

进入了知识经济的信息时代，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其强大的力量挑战着我们。就学校管理而言，“以人为本”中的“人”，具体说就是学校的领导干部、教职工、学生，还有家长与社区群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的影响。而其中最重要的“人”则是教师与学生。因此，在构建以人为本的学校管理模式时处处要考虑到教师、学生这两个活跃的因素。１．倡导关爱、协作精神，创设良好的人文环境。“以人为本”的学校管理必须以尊重师生为前提，创设出一种尊重师生、相信师生的民主氛围。…     

强化技校生素质工程的四项措施

几年来，十堰市技术工程学校把素质教育作为兴校战略目标，以“技能主体教学”为平台，以“第二课堂”为载体，强化“成人成才并举，成才必先成人”的素质工程建设，从四个方面做了尝试：第一、实施情感工程，培养学生的健康心理品质。我校把学生心理素质的培养，作为人力资源开发的重要内容来抓，通过情感工程建设，着重突出了“两转三建立”为轴心的情感互动教育。即：转换教师的角色意识，实现由教师在教学活动中唱主角，到以学生为主体的转变；转换管理模式，实现教学管理活动由“说教型”转变为服务“引导式”；建立师生《思想交流周记…     

开辟第二课堂之我见

我们认为开辟第二课堂是实施多元化教育的一个方面．它将以培养学生的综合素质,注重特长培养为主。凸显学生的个性发展,为人才初步分类、分流奠定良好的基础。帮助学生找到一条最适合自己成长的路径。从这个意义上讲．这样的办学思路具有前瞻性,可以肯定地评价：这所学校在育人方面具有？独到之处”．是创新教育的一个范例。     

走教育内涵发展之路——对广丰县永丰中学办学理念的思考

永丰中学把办学理念确定为“以人为本，尊重个性，为发展而教育”，其核心意义是在管理中追求人文精神，尊重师生主体，让每一个师生身心潜能，个性特长在教育教学中得到开发和培养，让每一位教师学生在教与学的坐标中找到位置施展才能。在学校中创设良好的发展环境，发展学校，发展教师，发展学生，构成“校风文明化，校园现代化，质量优良化，管理科学化”的爱心乐园。