高职院校技能人才培养目标确立的依据与程序

高职院校技能人才培养目标是高职教育实践活动的行动指南,也是检验高职教育质量的重要指标。为了保证所确立的人才培养目标的科学性,在高职院校技能人才培养目标确立中,应遵循"技能人才供求状况"、"高职院校学生的特点"和"高职教育发展水平"三个依据,并按照相应程序进行。     

坚持高职教育培养目标培养高级实用性人才

人才层次的高级性。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。     

关于高等职业院校人才培养定位与培养模式问题的思考

一、高职院校人才培养定位与培养模式的现状与困惑 高等职业院校的培养定位和培养模式问题,是大家所关注的核心问题。经过多年的讨论,目前在某些方面似乎已经达到了基本的共识。人们逐渐意识到,高等职业院校的人才培养定位,是既要区别于中等职业院校,又要区别于普通本科院校。与前者的区别在于高职以培养高级技术人才或技能人才为目标,以区别于中等技术人才或技能人才;与后者的区别在于,高职更强调技能型和技术型。但困难在于,作为大学毕业生,除了拥有技能或技术,他们还要有基本的素质。这些素质,很难做出明确的区别,以表明高职生不同于普通本科毕业生。     

高职院校服务“一带一路”倡议的定位与路径研究

在深入分析我国高等职业教育现状和未来发展的基础上,提出了高职院校"立足自身特色和专业优势,依托行业企业,为‘一带一路’沿线国家培养精通中文的本土化、国际型高素质技术技能人才"的国际化发展定位;在制定国际化办学的条件下,设计了基于顶层设计→校企协同→双师双能双语队伍建设→国际化课程体系与教学资源建设的国际化发展路径,并在重庆工程职业技术学院进行了实践检验。     

论高职教育人才培养目标定位与内涵建设

我国高职教育人才培养目标定位经历了一个认识不断深化的过程,实现"高素质、高技能"人才培养目标,必须加强高职院校内涵建设,努力提高教育教学质量,形成鲜明的办学特色.     

“双碳”目标下高职院校涉农人才培养螺旋耦合机制研究

站在实现“双碳”目标的关键节点,推进农业农村领域碳达峰、碳中和,是落实乡村振兴战略的重要举措。然而“,双碳”目标下,高职院校涉农人才培养仍存在培养政策、产教资源等外源性困境,顶层设计、课程建设、师生能力等内生性困境,以及涉农人才培养定位、“双碳”产学研机制等多元共生性困境。基于此,高职涉农人才培养亟须打造涉农人才“双碳”共同体,建设涉农人才“双碳”课程群,构建涉农人才“双碳”目标链,培育具有“三农”情怀“、双碳”素养、绿色技能、创新精神的复合型涉农人才。     

高等职业教育的目标定位及高职数学价值的思考

高职教育培养学生的职业能力固然重要,但要培养具有高级技术的从业人员,学生必须掌握相应学历层次要求的基本理论知识,掌握学习新知识的能力与方法.高职数学教育的理念科学合理,是获得好的教学效果、培养合格人才的前提.数学教育应同时发挥文化教育功能与技术教育功能两个方面的作用.     

简论高职院校"双师型"教师与兼职教师队伍建设

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源，直接向社会输送高级应用型人才的重任。进入21世纪以来，高职教育因为适应了当前社会人才培养的需要，得到了迅速发展：但是，总地看，我困高职教育大多脱胎于原有的中等专业学校升格、本科院校的高职学院转制等，师资队伍理论教师多，有实践经验的少，师资队伍素质还远远不能适应技能型、应用型人才培养的要求。近年来，从既培养学生的专业理论，义训练专业技术的需求出发建设“双师型”师资队伍，已经成为各高职院校的共识。     

践行陶行知教育理论,培养创造型高职人才

现阶段，我国高等职业教育还存在两点明显的不足：一是高等职业教育以刚毕业的高中阶段学生为对象，局限在学历教育的范畴内进行；二是迫于现实的就业压力，人才培养模式仅是单纯地被动适应市场的需求而培养大批的就业者，缺乏可持续发展的理念。既培养不出适应社会需求的合格人才，也无法满足社会成员要求不断提高自身素质和适应新型工作的愿望。因此，研究陶行知先生的教育理论，遵循教育和教学规律，正视国情，立足国情，把高职院校建成学生“生活教育”学习的第一场所，适应时代和社会的需要，建立一种与社会生活实际密切结合的新教育，才能真正培养创造型人才。     

论高职院校的文化定位

在高职院校的组织内部存在类企业化，科层组织在高职院校的组织化中所起的作用比想象的要大。不同于普通高等学校以“写”为中心的化，高职院校通过大量的实践活动突出了“干中学”的教学化，并由此建构了与工作需要相关的知识路径，强化了知识的感性向度、多学科向度以及默会知识向度。     

浅析高职院校培养“高端技能型人才”与“以就业为导向”之关系

今年5、6月份,教育部副部长鲁昕两次明确指出高等职业教育的培养目标是高端技能型人才。其后教育部起草的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》征求意见稿中也明确指出高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。培养目标的确定对学校教学内容、教学模式、教学方式,以及教师队伍建设等整体的教育操作框定、指向作用巨大。