体验数学自主学习催化有效教学生成

《小学数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、白主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。体验学习是数学教学生命力所在,学生需要在自主学习中体验数学的魅力,在探究与实践操作中体验数学的乐趣,在合作交流中体验数学的价值,在联系生活中体验数学的应用。体验学习可以激发学生的学习兴趣,增强学习情感,学习知识更深入,掌握知识更牢固,从而催化小学数学有效教学。     

数学课堂要为学生架设“体验之桥”

新课标倡导在数学教学中让学生在学习活动中体验和理解数学。可见体验知识的获取过程对学生成长是十分重要的。体验学习能使学生的学习活动深入生命领域,调动各种器官去体验、去感受,去思考,能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁,我们在教学过程中应该提倡和注重"体验学习"。怎样才能进行有效的数学教学活动呢?怎样才能让枯燥乏味的数学学习成为学生在学习过程中感觉如获珍宝的快乐呢?笔者经过几年的教学探索得出:数学教学应是以学生为主体,教师为主导,学生自主、合作、交流的学习方式有助于学生体验数学的乐趣。     

浅谈小学数学教学过程中学生的体验学习

在新课改革背景下,小学数学教学过程中如何培养学生的全面素质和能力,备受社会各界关注。当前,让学生参与体验学习,已成为一种培养学生数学素养的主流教学方式。笔者在本文中探讨了体验学习的概念内涵,阐述了体验学习在小学数学教学中的重要性,并在此基础上提出了小学数学教学中体验学习的途径方法。     

体验教学策略与小学生自主学习

现代教学论认为,体验是儿童学习数学的重要方式,引导儿童在亲身体验中学习数学,有利于培养儿童的数学意识和实践能力。全日制义务教育《数学课程标准》明确提出把体验作为数学教学的过程性目标之一,指出：＂要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。＂因此,在数学教学中,教师要注重丰富学生的数学体验,重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与积极的情感体验。     

小学数学教学中体验学习之我见

现实生活中,每个人都有自己的经历、不同的体验,小学数学教学中,我对体验学习的体会是:一、正确排查体验学习的误区,不让误区成为学习的障碍1.有的老师认为数学教学中的体验学习只表现为:看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼等各种感官活动,这是不正确的。须知,体验学习是学习个体在数学活动中的     

体验学习的教学策略

体验学习是新课程倡导的重要学习方式,也是开展数学活动的有效载体和途径,在数学教学中要让学生主动参与,亲身经历,投入智力,获得对数学事实和数学经验的理性认识和情感体验,促进学生在体验学习中获得成功。     

体验数学感受快乐

体验学习是一种最基本的学习方式,也是数学教学的生命力所在。实施体验学习,首先要积极创设情境,让学生在情境中体验,而体验依赖于情境。其次是构筑平台,让学生在探究操作中体验。第三要联系生活,让学生在生活中体验。最后要构建环境,让学生在合作交流中体验。总之,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究中体验数学的乐趣,在联系生活中体验数学的作用,在合作交流中体验数学的发展性。     

让学生体验学习数学的快乐——我的数学教学观

在数学教学中，学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而，学习本身是一种艰苦的活动，在数学教学中，如何让学生体验学习数学的快乐呢？     

浅谈小学数学教学过程中学生的体验学习

在新课改革背景下,小学数学教学过程中如何培养学生的全面素质和能力,备受社会各界关注.当前,让学生参与体验学习,已成为一种培养学生数学素养的主流教学方式.笔者在本文中探讨了体验学习的概念内涵,阐述了体验学习在小学数学教学中的重要性,并在此基础上提出了小学数学教学中体验学习的途径方法.     

让学生体验学习数学的快乐——我的数学教学观

在数学教学中,学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而,学习本身是一种艰苦的活动,在数学教学中,如何让学生体验学习数学的快乐呢?一、策略引领——让学生获得成功     

数学教学中学生体验学习的几种做法

学生学习不只是片面接受知识,而是根据外在信息,通过自己的已有知识和经验自我建构知识的过程。这就要求学生在学习中去体验和实践,拥有建构知识的过程和感受,而不仅仅是结果。体验学习是数学教学生命力所在,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究与实践中体验数学的应用,在合作交流中体验数学的价值。     

体验学习的方式探究

体验是一种亲历体会而获得的经验,动手实践、自主探索是数学体验学习的重要方式。新课标指出：要让学生在现实情境中体验和理解数学,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,在小学数学教学中,教师要积极引导学生在体验中学数学,在学习中体验数学。     

让体验走进数学课堂

《数学课程标准》强调：“体验”是数学活动的重要理念之一,并指出“体验”是数学教学的过程性目标之一。可见,变数学教学过程为学生体验的过程刻不容缓。数学学习中的体验是指学生个体在教学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感体验。体验学习它充分展示了“以人为本”的教育理念。因而,在教学中,教师应确立学生的主体地位,引导学生参与教学的全过程,让学生在体验中思考,在思考中创造。在创造中发展。     

在体验中感知数学

儿童的数学学习过程，是一个自主体验的过程。因此，在小学数学教学中，应该大力提倡体验学习，尽最大可能实施体验教学策略。     

“体验学习”在数学教学中的实施

传统的数学教学是学生被动接受、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索,使学生在亲身经历之后能够真正地体验和掌握,这才是学习数学的重要方法．在数学教学中,力求做到让学生真正体验,也是当今数学课堂改革的必然要求．本文就数学教学中的“体验学习”的认识及实施谈一些看法．     

让学生在合作学习中增强数学学习信心

在数学教学中,教师要利用合作学习,引导学生学会合作交流,在合作中学习数学,通过相互帮助让学生在合作学习中体验数学学习的快乐,在学习活动中体验成功的快感,增加学生数学学习的信心。     

在体验中领悟,在领悟中学习

在教学思想不断更新的今天,越来越多的创新型教学方法出现在教学活动之中。体验教学法,对于学生因素的调动具有积极的作用。在小学数学教学中,引导学生在体验中对数学知识进行领悟,使学生在体验的领悟中学习数学知识,有利于课堂教学与质量的提高。小学数学教学,对于学生的数学思维有着培养与发展的作用。以在体验中领悟,在领悟中学习为题,对小学数学教学中体验教学法的应用进行分析。     

小学数学体验教学设计初探

体验学习最初是指在户外进行各种各样的情境参与式学习,后来在企业培训中也得到运用,并取得了一定的成效,如今体验性学习也正在教育教学中不断深入.本文针对小学数学体验教学进行探讨,尝试提出小学数学体验教学设计的创新型思维及方式.     

关注体验 有效学习

“让学生在亲身体验中学习数学”是新课标提出的过程性目标,可见数学的学习离不开学习主体的切身体验。体验能帮助学生获取相关知识及掌握一般的学习方法。所以,教师要创造性地进行教学,调动多种感官让学生经历数学学习的过程,使学生在体验中感悟,在感悟中创造,在创造中发展,从而构建起自己的知识结构。     

初中数学“思维体验学习”的实践与反思——以《二次函数的应用》为例

数学思维体验学习是数学体验学习的一种,是通过观察与分析、猜想与验证等"抽象"思维而获得的一种体验.在教学中,要面向全体学生创设合适的思维体验活动,引导学生在思维体验学习过程中学会解决驱动性问题,经历"实际问题—数学问题—数学问题的解—实际问题的解"的数学建模过程,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,发展数学思维能力.