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我们对新课标人教版教材中“解决问题”这部分内容的编排体系作了认真的解读与分析,发现教材在呈现方式及内容编排上与老师们的教学实践存在着一定的矛盾,为了帮助老师们能正确理解教材编排的意图,真正实现“解决问题”的有效教学,我认为应当正确处理好以下四个方面的矛盾。 相似文献
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近年来,多数小学教师在解读数学教材时往往走入误区,会犯眼高手低的错误。在解读教材时,笔者认为需要注意几点:第一,树立正确的教学观念;第二,掌握教材的编写意图;第三,编排有效的教学方案;第四,充分挖掘细节。以上几点充分表明了解读教材时必须小处着手、大处着眼,只有这样才能有效地利用教材为教学服务,提高教学的质量和效率。 相似文献
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本文对小学数学第七册的新教材和旧教材从教材结构、教材内容、习题、教材呈现形式、教材价值取向等方面进行了比较研究,并提出了一些思考。 相似文献
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例题作为教科书的重要组成部分,既是教师开展课堂教学的主要参考,也是学生发展核心素养的重要载体。通过对人民教育出版社2012年版小学数学教科书进行文本分析发现,例题编排主要集中在“数与代数”和“图形与几何”两个学习领域;例题构成在小学各年级的数量与占比各有不同,含有标注、图示和样例的例题随年级升高而减少;基础型例题出现频次最多,规律性例题出现频次最少,而概念型例题、技巧型例题以及综合型例题则较为均衡。在教学中应充分了解例题特点,结合实际尝试改变例题内容并创新例题使用方法,从而确保课堂教学目标的顺利达成。 相似文献
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落实“设计体现结构化特征的课程内容”的理念,前提是教师能对教材进行结构化研读。教师要善于用“望远镜”看到知识的前延后续,用“透视镜”看透知识的内在本质,用“显微镜”看清知识的细枝末节,在读通、读透、读深的基础上开发出结构化的学材、设计出结构化的内容、规划出结构化的学习路径,落实结构化教学。 相似文献
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在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。(商不变性质,也叫除法的基本性质。人教版第七册第84页。) 相似文献
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数学是中等职业学校的主要基础课程。本文作者所在学校使用的数学教材是人教版的职高数学教材。作者认为目前的数学教材有部分内容并不适合学生的认知规律.因此必须对教材内容加以适当处理。在目前没有更合适的教材的条件下,只要我们教学老师能针对教材的体系作一定的处理就行。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(3):135-137
教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。文章提出了梳理数学内容的结构关系,整体把握数学教材,解读数学知识等教材研读的策略,以提高数学教学效果。 相似文献
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黄琼 《中国科教创新导刊》2013,(36):61-61
为了更加符合新课标的要求,人教版小学数学实验教材在内容的选择上也进行了改变,这样做的目的是为了更好的贯彻以人为本的教育理念,在内容是按照学生的要求来进行制定的。人教版小学数学实验教材在内容上的改变更加能够满足学生的发展需要,同时在结构安排上也是有很大的突破。虽然人教版小学数学实验教材在很多方面都进行了改变,但是在实际的教学中还是要面临很多的问题。为了更好的进行小学数学的教育,教师对教材要进行必要的研究,以便找到更好的教学途径。 相似文献
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数学是小学教育阶段的一门基础性课程,是培养学生数学思维和奠定数学基础的有效途径,提升小学数学教学质量对于学生今后的发展具有非常重要的意义.而要想实现有效教学,首先就需要对数学教材进行有效解读,从整体上把握教材,使得数学教学有的放矢,进而取得良好的教学效果.为此,文章主要对有效解读小学数学教材的策略进行了分析和探讨,希望... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
在日常的教学过程中,教师要巧妙运用适当的情境进行引导,简化课本内容,让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。主要对小学数学中优化情境教学进行思考和实践,探索一套适合的方案。 相似文献
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刘燕 《西北成人教育学报》2013,(6):112-115
课改实施十年,文章从正确理解和认识“螺旋式上升”的教材编写意图人手,就实际执教中如何正确处理教材的编排意图与小学数学知识体系化之间的关系展开论述,发现新教材实施过程中产生的一些新问题,积极探寻问题产生的原因,尝试解决问题的办法. 相似文献
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练习题既是小学数学教材的重要组成部分,又是学生进行有效学习(掌握知识、形成技能和发展能力)的主要载体。学生通过完成练习题不仅能及时巩固新知,提高解决简单实际问题的能力,更有利于教师了解学生掌握知识的情况。针对练习题,教师只有充分利用、深入研究与细致分析,才能提高课堂教学的实效。一、练习题的特点1.鲜明的教育功能在小学数学教材中,练习题不仅有独特的编排体系,更有鲜明 相似文献
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人教版初中语文实验教科书,汲取传统语文教材的精华,借鉴国外的先进经验,更新教育理念,突破了语文教科书旧有的编排模式,体现了新时期语文教学的需要。但不少教师对该教材缺乏完整、全面、正确的认识,缺乏对一个单元、一册书、一个学段教材的整体了解,"只见树木,不见 相似文献