发挥同伴教育在课堂教学中的实践价值

同伴教育作为一种同伴互学、相互影响的教育方式，在课堂上加以运用，有利于体现学生的主体性，提高学生的课堂参与度，进而在一定程度上提高课堂学习效率。在课堂教学中实施同伴教育，可以从丰富资源、创设情境、开放课堂等方面入手，从而促进学生合作交流，凸显其主体地位。     

小学生同伴冲突与社会技能的培养

同伴冲突是小学生同伴交往过程中一种正常的现象,冲突的顺利解决有利于学生社会性的发展。同伴冲突对小学生社会性发展具有积极的作用,利用这种冲突,可以培养学生的社会技能,促进学生的社会性的和谐发展。     

论同伴教学在小学信息技术教学中的实践与思考

随着新课程改革的不断深化,小学信息技术教学大纲不断注重学生的全面发展。近年来,各种各样的教学方式不断涌现,同伴教学就是其中一种。作者针对小学信息技术教学实际,按照同伴教学运用在小学信息技术课堂教学中的可行性分析、在小学信息技术课堂教学中所需条件及在小学信息技术课堂中的具体实施论述同伴教学应用于课堂的优势。     

“最近发展区”概念与大学英语写作同伴反馈

近年来,在写作评改教学中,同伴反馈已渐渐成为一种备受关注的反馈方式。研究表明,同伴反馈有多方面的积极作用,但也存在问题。以"最近发展区"概念为依据展开的大学英语写作同伴反馈有助于提高同伴反馈的有效性。同时,它促进了教学模式、教师角色及学生角色的转变。     

同伴互助:一种实用有效的学校心育工作模式——综合高中同伴互助心育模式的实践研究

一、前言 同伴互助是同伴互助员(与受辅对象年龄接近或稍长、有相似经验的学生,经挑选并予以适当培训)运用心理学知识,通过多样化的形式,宣传普及心理健康知识,协助其他学生探索自我、适应环境、促进成长的一种心育模式.我校于2007年10月正式成立"心芝筑"心理部,积极开展同伴互助活动,以五年的实践经验,丰富心育形式,探索"本土化"同伴互助心育模式的实效性,以期让学生通过同伴互助,走出心理困境,同时也为其他学校心育工作的有效实施提供借鉴.     

论幼儿教育中的“同伴冲突”与“同伴互助”

借助同伴互助的方式可以对幼儿同伴冲突进行顺向和逆向的引导与干预,幼儿与同伴之间形成一个"互助共同体",使得同伴冲突有利转化。本研究考察同伴互助对同伴冲突的影响机制,从诊断冲突中进行顺势互助,"靶向"干预中进行逆向互助两个方面来探讨促进幼儿人格的培养和健康发展的策略。     

同伴指导的理论解释和组织模式

同伴指导是一种很有价值的方法,它不仅能够促进学生认知和社会化的发展,而且容易操作,是传统教学法首选的补充方法。本文主要从认知观点、角色理论和社会生态观三个角度来分析为什么同伴指导会对学生产生巨大的促进作用,并介绍了同伴指导的一般模式以及两种新模式——CWPT和CSTT。     

英语语法课"同伴教学"模式实验报告

本文拟对一次英语语法课"同伴教学"模式实验作报告与分析.实验结果表明"同伴教学"模式符合建构主义学习理论,以学生为中心,在激发学习兴趣,提高自主学习能力,促进学生间合作和师生间交流等方面具有一定优势.     

以同伴指导促进初任教师专业发展

同伴指导是校本教研的一种方式,以跨学科、跨年级的教育经验丰富的资深优秀教师为指导教师和多位处于相同阶段的初任教师结成同伴指导小组来促进初任教师专业发展,缩短了初任教师的"磨合期",在初任教师专业发展的起始阶段,同伴指导是促进其专业发展的有效途径.     

同伴指导的理论解释和组织模式

同伴指导是一种很有价值的方法,它不仅能够促进学生认知和社会化的发展,而且容易操作,是传统教学法首选的补充方法.本文主要从认知观点、角色理论和社会生态观三个角度来分析为什么同伴指导会对学生产生巨大的促进作用,并介绍了同伴指导的一般模式以及两种新模式--CWPT和CSTT.     

大学英语课堂同伴支架的作用

继认知发展理论之后,由维果茨基、伍德等人提出了"最近发展区"和支架理论。以此为理论框架,以英语专业学生为研究对象,探究英语课堂上小组互动中的同伴之间的支架作用。研究结果表明,同伴支架具有提供表达、提供观点、纠错、提高参与度、简化任务等作用,同伴之间的支架可以促进学生的二语习得。     

同伴教学法在高校异常心理学教学中的运用

同伴教学法是一种基于问题的,以学生自主学习与合作探究为关键的教学方法.针对异常心理学课程的特点和传统教学方法的局限,将同伴教学法引入异常心理学课程的理论教学环节,主要探讨其运用步骤 、 教学效果和注意事项.当前研究表明,同伴教学法对提高学生的课堂参学度 、 促进学生对知识的掌握 、 帮助学生发展多方面的能力都有良好效果.     

构建中学生良好同伴交往的学校教育策略

进入中学阶段,同伴交往渐渐成为中学生人际交往的主体。学生的交往能力主要是在学校的多种交往活动中,特别是在课堂教学过程中形成和发展起来的。通过学校教育引领中学生建立良好的同伴交往,促进中学生健康成长势在必行。学校应积极创设良好的人际交往环境;丰富课堂教学交往结构;开设交往课程,传授交往基本礼仪和交往技能;通过专门的心理辅导与帮助,引导中学生建立起良好的同伴关系;与家长进行有效沟通,构建家校共育的交往教育模式。以培养中学生友善、正直、宽容、乐观等良好性格,使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人。     

城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策

同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义,同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限,影响了其学习、生活,还将导致以后的社会适应困难。了解和把握小学生的同伴关系,有针对性地进行培养与指导,已成为学校心理健康教育的一个重要内容。本文通过对小学高年级学生同伴交往的调查与现状进行分析,总结了影响小学高年级学生同伴交往的因素,并提出了培养小学高年级学生良好同伴关系的策略。     

“三体对话”：协同学习观照下数学对话的新路径

协同学习是一种通过对话实现同伴互助、教师辅导的教学策略。有效的数学对话是实现协同学习的必要条件。"三体对话"为数学对话研究提供了一条新路径,它立足于课堂教学,关注学生与现实世界的对话、与他人同伴的对话、与自我内心的对话,以期让深度协同学习真正发生。     

例析同伴教学法在“大学物理学”课程教学中的运用

同伴教学法是师生互动合作的教学方法,其主要分为三个部分:阅读测试题、概念测试题和学生自主讨论环节。本文论述了同伴教学法在扬州大学"大学物理学"课程中的应用,结合具体教学案例,分析同伴教学法在国内大学实施后的成果。表明同伴教学法在中国大学实施时需要修改,从而适应中国大学的教学模式。修改后的同伴教学法可以促进学生学习能力的培养。     

遵义市1-6岁儿童同伴关系发展现状与对策研究

同伴关系是儿童社会性发展的重要内容之一,对儿童身心发展有重大影响,本文通过测查遵义市1-6岁儿童同伴关系发展的水平,了解儿童的同伴关系发展现状,并提出一些发展儿童同伴关系的建议与措施,以期能够培养儿童良好的同伴关系,促进儿童身心的健康发展。     

“同伴反馈”在高职英语专业翻译教学中的应用效果研究

本文的研究目的是探讨同伴反馈教学模式在高职英语翻译教学中的应用效果,研究对象是河北外国语职业学院应用英语专业二年级学生。开展研究前,首先对学生进行问卷调查,随后在教学实践中实施同伴反馈教学模式,收集相关数据,此后随机挑选学生进行访谈。结果表明:同伴反馈教学模式十分有利于提高学生的英语翻译能力,强化教师课堂教学效果;学生在经过互评反馈后进行修改的译文质量有显著提高;学习者对同伴反馈机制持积极态度。将同伴反馈模式应用到英语翻译教学中,有利于培养学习者的自主学习与合作学习的能力,提高翻译质量。     

同伴互助活动有效开展的实践研究——小学高段数学学困生课后辅导的有效策略探索

每个班级中总有几个学困生跟不上课堂教学,到了高年级.这种趋势越来越明显.鉴于学生有同伴互助的需求和老师的精力有限这两个原因,于是笔者就在班级中开展同伴互助活动的研究.通过研究,找到了同律互助的操作过程"选好师徒--签订协议--设置小组目标--培训师傅--开展互帮互助活动--每周小结--每月小结--学期末评优秀小组".并找到了同伴互助活动的具体策略:①营造团结互助的班级氛围;②强化优生的助人意识;③建立合理的激励机制;④拓展同伴互助的时空.     

试析同伴辅导对辅导者的惠育

同伴辅导是同伴之间互相帮助,并以教促学的一种合作学习方式。辅导同伴不仅有助于被辅导者,它也同样有益于辅导者。通过辅导同伴,能够提升辅导者自身的学业成就,促进辅导者人格与社会化的发展,还有利于其道德品性与行为的养成。针对当前学校中个人主义的过度膨胀,我们需要为学生营造合作互助的学习环境,提升学生的合作意识与合作技能,丰富学生合作互助的形式,在教学过程中积极运用同伴辅导这一教学方式。