学生数学符号意识PORE评价框架的构建

"符号意识"作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的10个核心素养之一,是学生必须具备的一种数学素养.评价学生符号意识的发展水平,是教育工作者在义务教育阶段数学课程与教学中不能回避的任务.基于对符号意识内涵的分析和国内外的相关研究成果的借鉴,构建了一个关于数学符号意识4个维度(数学符号的感知,数学符号的运算,数学符号的推理,数学符号的表达),每个维度包括由低到高3或4个水平的PORE评价框架.     

小学生数学符号意识培养策略探讨

数学符号化思想促进了数学的发展,进而对科学发展起到了重要作用。新课程标准强调,发展符号意识是小学阶段数学课程核心素养之一。目前,在国内各版本小学数学教科书中数学符号十分丰富,有关数学符号的理解对学生学习的影响不言而喻。可见,教学中注重培养学生数学符号意识,才能够符合以核心素养为导向的义务教育数学课程培养要求。本文中,结合培养学生数学符号意识的意义及作用,分析小学生数学符号意识培养过程中存在的问题,提出了发展小学生数学符号意识的几点培养策略。主要从转变教学观念,合理利用史料;加强对本质和概念的讲解;重视符号的规范书写和培养学生的符号表征转换意识等角度进行了探讨。     

浅谈小学生数学素养的培养之案例分析

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,义务教育阶段的数学课程是培养公民素养的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识,数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。一、低年级之实践操作对于低年级的学生,没操作过学具,很陌生,在操作前先让学     

琼南民族地区黎、汉学生数学能力比较研究

新数学课程对义务教育阶段学生教育的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力以及应用意识等。2008年,课题组就琼南民族地区新课程改革后黎、汉学生这六种数学水平差异作了比较研究。     

略谈数学观念与数学意识培养

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)与以往教学大纲的最大区别在于对数学观念和教学意识的强调.其中关于“发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念与应用意识”等数学观念与数学意识,旨在促使这些原本处于“隐性”状态的数学,成为义务教育阶段培养     

新课标下如何发展学生的数据分析观念

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为“修改稿”）在课程设计思路中指出：“在数学教学中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”,并将“数据分析观念”作为义务教育阶段数学教育的八个关键词之一进行了阐述。可见,发展“数据分析观念”这一培养学生数学素养的核心内容十分重要。那么,什么是数据分析观念？如何发展学生的数据分析观念？本文将结合案例加以阐述。     

新课标下如何发展学生的数据分析观念

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称为"修改稿")在课程设计思路中指出:"在数学教学中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想",并将"数据分析观念"作为义务教育阶段数学教育的八个关键词之一进行了阐述。可见,发展"数据分析观念"这一培养学生数学素养的核心内容十分重要。那么,什么是数据分析观念?如何发展学生的数据分析观念?本文将结合案例加以阐述。     

善用模型思想,巧解数学问题

模型思想是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中新增加的一个核心概念。在义务教育阶段的数学中,用字母、数字及其他数学符号建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式,及各种图表、图形等都是数学模型。通过数学建模教学,既可以培养学生的数学应用意识、巩固学生的数学方法,又可以培养学生的创新意识以及分析和解决实际问题的能力。     

情境—专题—多元：数学符号意识进阶之道

符号意识是学生必备的数学素养,初中阶段应进一步发展符号意识,帮助学生进阶思维、提升素养.在教学实践中,教师既要创设情境,激发学生数学符号学习的兴趣,使学生感受符号表达之简、之美、之优,又要创设专题化学习,使学生体会数学符号学习的意义,还要以多元化的应用随时随地渗透符号意识,发展学生数学符号的抽象能力.如此,学生的符号意识才能伴随着学生数学思维层次的提高而逐步发展．     

小学低年级数感培养初探

在新颁发的《义务教育数学课程标准》中,确立了数感、符号意识等七个义务教育阶段数学教育的关键词,并给出较清晰的描述。数感摆在首要的位置,可见理解数感这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题。数感是人的一种基本的数学     

高职院校理工科实验室管理模式初探

本文从学生和教师的能力培养、实验设备的利用率、实验室的建设投资效率、减轻实验管理人员的工作量等四个方面综合考虑,探讨实验室层面管理模式.     

我国高等教育层次问题及其对策

我国高等教育存在层次不合理的问题，表现为层次比例没有适应好大众化发展的趋势，层次结构与我国经济发展所需人才结构不相适应，也没有形成合理分工、有机结合的层次内部关系。要提高我国高等教育的质量，就必须针对这些问题进行改革争调整。     

文化营销在企业中的实践与应用

文化营销作为新的营销策略在企业发展中发挥越来越重要的作用。通过对文化营销的内涵解释,阐述文化营销在三个层面上的实践与运用。以西凤酒为例,阐述在产品层面文化营销树立品牌的作用;以王老吉为例,说明在品牌层面文化营销使企业发展壮大的作用;以海尔为例,解析文化营销在企业文化实现企业目标的作用。进一步分析中西文化之异同,阐明在文化营销中应注意的问题,其目的是将文化营销应用到实战中应发挥积极的、正面的影响。     

试论生产关系的内部矛盾

生产关系分为基础层次、运行层次和体制层次三个层次,三个层次之间的相互作用构成生产关系的内部矛盾.生产关系基础层次的性质对生产关系运行层次和体制层次的形式具有决定作用,生产关系运行层次和体制层次的形式对生产关系基础层次具有反作用.生产力发展引起生产关系的变化是通过生产关系三个层次之间的相互作用而实现的.生产关系运行层次为生产力作用于生产关系的输入部,生产关系体制层次为生产关系反作用于生产力的输出部.生产力通过生产关系运行层次影响生产关系运行层次和体制层次形式的变化,生产关系运行层次和体制层次形式变化中的超前变异是对生产关系基础层次的部分否定,这种否定达到了极限,一种新的生产关系就产生了.     

英语语言评价意义的多维分析

语言的评价意义是功能语法范畴的一个重要组成部分。作为一种主观意义,其在音系层面、词汇层面,和语法层面上主要分别体现在非标记的重读和调式、词语的选择,和句法的使用上。本文拟从英语的音系、词语和句法三个层面来分析英语语言的评价意义的内涵和本质。     

论政治哲学视域中的市民社会概念

近年来,“市民社会”无疑是国内学术界的一个热门话语。但是,由于它是一个源自西方的历史性概念,在历时态上它的内涵和外延一直处于不断演变之中,在共时态上它的概念所指也因学科领域(如法学、哲学、政治学、社会学等)的不同而有着很大差别。因而,某个时期或某个领域的具体规定就很难具有普适性,致使这一概念的使用却随着不同学科和不同观点之间讨论的日渐深入而渐趋模糊。那么,怎样才能祛除繁多的“领域壁垒”和复杂的历史演变对市民社会概念基本内涵的遮蔽,还“市民社会”以普适性的本质而使它成为一个适用于不同学科和理论领域的范畴呢?在我们来看,政治哲学的解读可能是一个理想的维度。从政治哲学视域来看,市民社会是一个具有多重层级的复合性概念：家庭是它的基础性层级,经济交往关系是它的核心性层级,而公共领域则是它的扩展性层级。这一规定对于解决学术界长期存在的对市民社会概念解释的歧义、混乱和矛盾不失为一条崭新的理路,因而具有多方面的理论意义和实践意义。     

探析影响英语写作水平的若干因素

采用一个多维的“英语水平”模式，研讨汉语写作水平、英语口语能力和英语表达水平对英语写作水平的影响，结果表明：汉语写作水平、英语口语能力和英语表达水平对英语写作水平有直接影响，而英语领会知识和能力对英语写作水平没有直接影响。     

对教育中人本思想理解与运用的三层面

人本思想在教育中有不同层面的理解,本文对此做了一些梳理：即教育实践层面上的以学生为本；教育理论层面上的以生命为本；哲学层面上的教育活动以生命的律动为运行的基调。     

“分步递进、分层达标”模式在物理课堂的应用探析

"分步递进、分层达标"教学模式强调在对学生进行科学分层的基础上,教学要循序渐进,分层展开。文章结合物理教学实践,从预设分层目标、引入生活元素、分解学习流程、结合教学内容、分层布置作业等方面阐述"分层递进、分层达标"教学模式的实现途径。     

课堂管理初探——情境与原理

科学而有效的课堂管理具有重要意义。它不仅能维持课堂秩序,而且能增进课堂效果;不仅能提高课堂教学质量,而且能促进学生健康地发展。同时,课堂管理也需要有合理的观念和技术作指导,它需要有物质层面的支撑、制度层面的规范,更需要有文化层面的蕴涵与渗透。