课程思政目标导向下教育学课程设计——以“人的身心发展”一课为例

教育的根本任务是立德树人。为落实这一任务,必须将传授知识、培养能力和价值引领三者融为一体。教育学作为教育学相关专业所开设的一门必修课程,也是取得教师资格证书的必考课程,其中蕴含着大量的思政教育元素。通过从确立课程思政目标和挖掘课程思政元素两方面来探讨如何将教育学课程与思政教育相融合,并以“人的身心发展”一课为例,将社会主义核心价值观、习总书记教育论述、马克思主义哲学原理、职业道德等思政元素融入课程设计中,最终实现课程教学与思政教育融会贯通。     

文学鉴赏课“课程思政”教学改革与探索——以郑州大学体育学院为例

文学学科与思想政治教育的融合相比其他学科来说,具有独特的优势和价值。“以文育人、以文化人”是文学自古具有的社会功能,其与课程思政“立德树人”的目标具有高度一致性。在全国高校课堂推进“课程思政”教学改革的大背景下,探讨文学鉴赏课“课程思政”具有重要意义。文学鉴赏课“课程思政”教学改革的实施,必须以学生为中心和出发点,结合当代大学生自身的特性重新规划教学内容、教学方法、教学考核,多方位、多渠道完善育人环节。教师要主动提高自身专业知识和政治素养,引导学生以马克思主义哲学批评理论审视不同的经典作品,在文学的艺术赏析、审美评鉴中融入思想政治教育元素,以情动人,在潜移默化中实现立德树人的目的。     

“建筑构造”系列课程思政教学改革探索

为了将课程思政这一崭新教学理念融入建筑构造课程的专业教学中,本文通过分析本课程的思政教学目标及思政教学融入点,提出课程思政教学实施方案,即在专业的理论、实践教学中穿插9个思政教学模块,以培养学生树立充满自信的爱国主义精神、科学严谨的职业精神、甘于奉献的工匠精神等,为建筑类专业的思政教育提供建议与参考。     

“政治经济学”课程思政的教学改革探索

课程思政教学改革有助于丰富教学内容、改进教学方法、提升教学效果,是实现立德树人教育任务的有效途径。马克思主义“政治经济学”课程由于理论抽象且案例陈旧,对学生的吸引力不够,亟待进行课程思政改革,对教学内容进行重新设计。在教学内容设计中增加与当前经济相关的课程思政案例,可以实现思政元素与课程内容的有机融合。在教学实践过程中,采用多种灵活的教学方法和手段以达到教书育人的教学效果。只有这样,该课程才能焕发持久生命力,为国家培养出德才兼备的人才。     

新工科背景下课程思政教学改革的探索与实践——以“材料科学基础”课程为例

“材料科学基础”作为材料类本科专业的必修课程,其教学目标及任务紧密围绕立德树人。以河南师范大学材料科学与工程学院“材料科学基础”课程为例,结合新工科建设背景下课程思政建设目标,强调以教师为主导,学生为主体的教学思想,深入挖掘思政元素,探索课程知识体系与课程思政理念的有机融合方式,丰富课堂教学。同时,加强教学方法创新实践,全方位、多角度、生动有趣地开展课堂教学,强化学生“德育”及“智育”的协同培养。     

课程思政理念下专业课程教学改革探索与实践——以“导弹武器系统概论”为例

为贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的总体要求,以"导弹武器系统概论"课程为例,通过分析课程内容与思想政治教育的内在联系,寻找课程内容与思想政治教育的切入点,挖掘课程教学的思想政治教育元素,探索课程教学与思想政治教育的组织策略,以期在向学生传授知识的同时,引导学生建立正确的思想政治观念,提高学生的军政素养。教学改革实践取得了良好的教学效果,可为其他课程的课程思政教学改革提供借鉴。     

气候学课程思政的教学改革与探索 ——以物理气候学课程为例

为了实现全面育人的目标,培养高素质的大气科学人才,在专业课讲授过程中融入思政元素具有重要作用。本文探讨了“气候学”课程思政的进展以及存在的问题,并根据“物理气候学”的课程特点和知识体系,探索了将多个维度的思政元素融入课程教学的改革模式,给出了相应的教学案例设计,希望达到在潜移默化中将知识传授与价值引领相融合的目的。     

“森林培育学”课程思政教学改革与实践——以华南农业大学为例

为落实立德树人根本任务,全面推进课程思政建设,华南农业大学面向林学专业本科生的“森林培育学”课程基于国家政策导向、学科特点、课程特色以及人才培养要求,通过精细分解教学目标、搭建立体教学平台、组建一流教学团队、深挖隐性思政元素、全程融入思政理念、创新多元教学方法、构建多维评价体系等途径进行教学改革与实践。实践表明,人才培养成效显著,教师发展受益,课程建设质量上升,可为其他同类课程开展思政教学提供有效参考。     

课程思政融入一流课程建设的路径探索——以“网络营销”课程为例

教育部要求每门课都行动起来,积极推进课程思政建设。“网络营销”课程是武汉理工大学的一门在线开放课程,在向一流课程升级改造过程中融入课程思政元素,将会更好地提高课程的高阶性、创新性和挑战度,而如何达成这个目标,是需要探索的问题。结合《高等学校课程思政建设指导纲要》和一流课程建设要求,文章从教学目标、教学内容、教学团队、教学资源、教学方法等方面,探讨了课程思政融入“网络营销”一流课程的建设路径,让“网络营销”一流课程的教学切实助力学生培养,切实发挥好课程的育人作用。     

“健康管理学”课程思政教学改革探索

健康管理与国家思想政治内容密切相关。作为医学院校,政治合格在人才培养上占首要地位。分别从思政内容融入“健康管理学”课程的需求与特点、思政内容融入“健康管理学”课程的基本思路、“健康管理学”课程思政案例库的构建、课程思政教学实施与效果评价方法等方面,分析探讨“健康管理学”课程思政教学改革,旨在引导学生在健康管理实践过程中做到思想政治教育与专业教育相结合,培养其成为德才兼备的高素质、专业化医学人才。     

中职会计专业课程思政教学改革路径探析——以“设计统计调查问卷”为例

课程思政是指在原有课程的基础上,融入思政理论知识与应用技能,使各类课程与思想政治课程同频共振,实现立德树人根本任务。以中职会计专业"统计岗位实务"课程中"设计统计调查问卷"课题为例,从厘清三维目标、紧扣四个关键点、借力教学实施等方面寻求会计专业课程思政生成路径。     

“形象设计”课程思政教学改革的探索与实践

打造一批具有样板效应的课程思政示范课是当前高校教学改革的热点话题和重要举措。从课程思政教学改革的价值意蕴着手,探索化妆品经营与管理专业“形象设计”课程实施策略,不断总结课堂教学实践经验,建立起“专业课教师+思政课教师”的双主体教学模式。通过对教学方式、教学目标、教学内容和教学效果的问卷调查,双主体教学模式显示全方位育人的良好效果。     

基于课程思政的“羽毛球”课程教学改革探索与实践

课程思政在大学高等教育的立德树人方面起着非常重要的作用。“羽毛球”作为深受大学生喜欢的体育课程,通过推进课程思政建设,在新时代大学生思想道德素质养成方面起着重要作用。通过分析大学“羽毛球”课程中课程思政存在的问题,从“羽毛球”课程思政元素多维融合矩阵、混合式教学模式改革和基于思想政治评价的全过程考核体系改革三个方面,探索了基于精神素质培养的“羽毛球”课程教学改革方法,实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一,为高素质人才的培养提供借鉴。     

以课程思政为目标的“海洋法”教学改革探索

培养德法兼修的高素质法学人才是法学教育的重要目标。如何在法学专业课程中,巧妙融入课程思政理念,如何在法学专业教学过程中,潜移默化地引入正确的价值观念,达到显著的育人效果,是急需探讨的问题。"海洋法"作为法学专业的重要特色课程之一,蕴涵着丰富的思政元素,将海洋法知识与思政教育融合,拓宽学生国际视野,引导学生深入思考国际法与主权国家带有全局性和战略性的现实问题。     

课程思政理念下的农事训练教学改革探索——以“森林生态因子观测”课程为例

课程思政教育是实现“教书”与“育人”协同推进、知识传授与价值引领相结合的重要抓手。结合“森林生态因子观测”农事技能通识训练的教学实践,分析课程现状与存在的问题,深入挖掘生态文明理念、教学内容、教学手段、考核方式等多方面的思政元素结合点,以期在通识训练中更好地贯彻落实课程思政理念,充分发挥实践育人的潜力。     

专业课程思政教学改革实施路径的探索——以大数据与会计专业课程“会计职业法规”为例

专业课程是课程思政教育的基本载体,结合专业特点推进课程思政教学改革实施,对于全面推进新时代高校思想政治教育和课程思政建设,构建全员、全程、全方位的“三全育人”新格局有着重要的意义。选取“会计职业法规”这门大数据与会计专业课程,探索大数据与会计专业课程的课程思政教学改革实施路径,以期对专业课程的思政教学改革有借鉴作用。     

地方高校课程思政教学改革实践路径、效果研究——以经济法课程为例

课程思政是教师落实立德树人根本任务的实践探索,基于OBE理念,从专业人才培养目标中提炼经济法课程思政目标,梳理思政价值点,结合河北农大特色、河北资源挖掘典型思政元素,采用时政案例、做学一体化、经验分享、第二课堂途径巧妙融入,并将思政效果与专业知识的学习效果评价有机融合为一体,对学生实现全程评价。最后,采用问卷调查法评估了课程思政的教学实践效果。     

地质学类专业实践课程思政元素挖掘与教学改革探索——以“地质认识实习”课程为例

全面推进课程思政建设是目前我国高校落实立德树人根本任务的战略举措。“地质认识实习”是地质学类专业本科生大学期间开设的第一门野外专业实践课程,其教学效果事关大一新生专业思想的稳定及后续课程学习的积极性和主动性。在开展“地质认识实习”实践课程教学、完成专业教学任务的同时,通过挖掘野外实习路线中的思政元素,围绕立德树人的根本任务,开展思政教学改革探索,可以激发大学生的家国情怀,稳定专业思想,培养地学思维能力,增强团队意识,树立集体主义观念,从而全方位提高人才培养质量。     

专业课课程思政探索与实践——以“道路勘测设计”课程为例

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,而专业课是课程思政建设的基本载体,如何在专业课的教学中深入挖掘思政元素,有机融入教学中,实现价值塑造、知识和能力融为一体,达到润物无声的育人效果,是全面推进高校课程思政建设必须解决的问题。以“道路勘测设计”课程教学的实践为例,从课程思政建设的总体设计、建设模式、课程内容梳理及课程思政实现的方法路径等方面,探讨了专业课课程思政的具体做法,并取得一定的成效,实现了“知识、能力、价值”三位一体的育人目标。     

课程思政融入高职院校通识课教学改革与探索——以沟通与礼仪课程为例

立德树人是一个艰巨而复杂的过程,需要发挥不同课程的育人功能,从而营造出各类课程既同向同行又同心协力的思想政治教育氛围,形成协同效应,增强育人合力。沟通与礼仪作为高职院校通识课程,要切实发挥育人功能,需要将思政理念作为课程开展的灵魂贯穿育人始终,通过思政教育协同内化学习动力,进行课程改革：优化课程设计理念,强化课程思政目标导向性;凝练思政元素,构建课程思政内容体系;改革课堂教学形态,完善融入路径;采用结果导向,创新课程评价方式方法。