高三作文教学的误区及对策

高三教学任务重,而作文教学作为语文教学中的"重头戏",贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中,每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排,但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区,导致了作文教学的效率低下,学生作文质量难以提高。认真分析这些误区,反思作文教学,积极寻找对策,方能将作文教学的效果达到最大化。     

高三作文教学的四点建议

如何让学生达到自身写作水平的极致,是高三作文教学的终极目标。作为指导者,教师要有高三作文教学的阶段性全局观念,既要冷静辩证分析学生通过初高中阶段所进行的一系列作文训练达到的水准,又要用科学发展的眼光来指导高三冲刺阶段的作文教学。笔者结合多年毕业班教学实践经验谈几点看法。     

高三作文教学低效原因探微

高三作文教学低效问题极为普遍,不管是出于高考应试的需要,还是培养学生的作文素养的需要,都迫使一线教师全力把握学生写作的症结所在。本文对高三作文教学低效原因进行了分析。     

删繁就简 行而有效——关于高三考场议论文简化教学的一些尝试

写作对学生的语言建构和运用、思维发展与品质等学科素养的培养具有积极意义,但如今的高三作文教学走不出“学生苦教师累却不出成效”的教学困境。据此笔者在本文提出了“高三考场议论文简化教学”这个概念,并阐述高三考场议论文简化教学的实施建议,分析实施的意义,以期为高三的作文教学“减负”。     

如何引导高三学生积累作文素材

作文一直以来就是高中教学的重点内容,高三学生想要在高考作文中得高分就必须要有一定的素材积累量。鉴于此,作为一名高三的语文教师,笔者从联系教材、集体查找、教师列举三个方面入手,就如何引导高三学生积累作文素材做出了初步的分析和探究。     

高三语文作文教学与逻辑思维培育

写作是语文教学中不可或缺的内容,在高三语文作文教学过程中,学生的逻辑思维能力与写作能力是息息相关的。因此,教师在展开作文教学的过程中,就可以通过培养学生逻辑思维能力的方式,提高学生的写作水平。本文将从文本立意、写作素材以及表达方式三个方面,探讨如何在高三语文作文教学过程中,培养学生的逻辑思维能力,并且帮助学生完成更具逻辑性以及可读性的作文。     

高三作文教学实用对策研究

作文占据高考的半壁江山,作文教学的效益如何,直接影响整个语文教学的效果和高考语文成绩。所以高三作文复习时,必须有目标方向,稳打稳扎,忌急于求成,一曝十寒。但如今高三作文复习处境尴尬,现状堪忧。如何改变这一现状呢?一、肯花时间,训练有序由于高三的特殊性,很多教师在复习时总会根据各专题的特点进行系统的、灵活多变的复习。可一碰到作文就显得底气不足,没有了规划和方向。想起来每天打一棒,想不起来几     

针对性——高三作文教学的关键

<正>高三作文教学是语文备考中极为重要的一环。这一环是对学生十余年学习的系统性整理和巩固,是学生高考前的"临门一脚",内容多、难度大、时间紧、任务重。面对复习教学,老师们经验很多,但困惑也不少。目前,高三作文教学的无序与随意状况十分普遍,甚至有些教师采取放任自流、不管不问的态度。其理由大致有:作文靠长期积累,短期无法奏效。而高三阶段时间短,其他学科以及语文中的     

在高三阅读教学中渗透微型写作

高三年级的语文教学主要以复习课为主,而其中的文本阅读复习课占很大比重,教师在课堂上要花很多时间复习诗歌鉴赏、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本以及论述类文本。当然,现在教师也越来越重视作文教学,因为作文被视为语文教学的“半壁江山”,是语文教学的重要组成部分。甚至有人出言,“得作文者未必得高考天下,但失作文者必失高考天下。”可见教师对作文的重视。然而长期以来,作文教学还是一直困扰着教师和学生,虽然教师也花了不少时间,但写作训练的成效并不理想。     

高三英语漫画作文教学探析

教师应该有目的、有计划、有针对性地开展高中英语写作指导。在高三阶段,教师可以根据高考英语作文的不同体裁有计划地指导写作,积极的尝试,逐渐摸索出漫画类作文教学的有效设计与实施方案,使学生乐于参与写作并产生绩效。针对高三年级英语漫画类作文写作实际,探讨实际可行的做法。漫画类作文教学指导应包括两个部分,第一部分要讲解漫画类作文解题技巧;第二部分要分段落示范与操练。分段操练可以让学生更容易分解任务,分解难度,易于掌握解题技巧。     

话题作文备考方略

话题作文深受广大师生所喜爱，原因是它能体现素质教育思想和大纲要求，在今后几年，高考仍可能采用这一形式。因而，作为高三的语文教师应重视和搞好话题作文的教学。下面就笔者的经验和认识，谈一谈话题作文教学中的审题、文体、选材、语言训练，请专家及同行指正。     

细化目标,优化课堂,激发学生,解放教师——关于高三英语作文教学现状的调查和对策研究

本文通过对高三英语作文教学现状的调查和分析,认为提高学生作文的关键在教师。教师既要有文韬：写下水作文和解剖教材的能力;又要有＂武略＂：平时作文趣味化,要求明确,批改形式多样化,从而提高学生书面表达英语的能力,优化书面表达的教学效能。     

高三语文作文教学有效性探究

作文的教学是语文教学中的重要内容,高三学生学业繁重,在紧张的复习中开展语文作文的有效教学是值得探究的话题。本文将分析高考作文命题态势,把握高三学生作文的现状,然后对高三作文教学的有效性进行探究,有针对性地提升高三学生的作文水平,以促进语文成绩的提高。     

高三作文指导点滴谈

高一和高二年级侧重培养学生的写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三年级则需要以高考为直接目标而培养应试作文的综合写作能力.根据以往经验,高三作文以材料性的议论文为主,但近几年作文要求和文体有了更为宽阔的空间,更能充分展现学生的写作个性和写作能力.下面是笔者结合作文教学的实际和经验总结,对高三阶段作文指导提出几点建议,以便和广大高中语文教师探讨.     

寻找源头活水——也谈高三作文兴趣的培养

高三作文教学侧重作文技法的指导,学生素材积累被动,导致作文训练高耗低能。作者针对高三作文现状,结合教学实践,开掘高三作文的源头活水,旨在增强学生作文的信心,培养学生作文的兴趣,化被动积累素材为主动积累。     

论述文评价量表的设计和实践

<正>一、问题的提出整个高三学年,学生要经历各类联考十数次甚至更多,教师精准有效地讲评考场作文,对提升高三作文教学的有效性有重要意义。但在日常的讲评课中,教师在台上讲得头头是道,学生在下面听得热血沸腾,但回到自己的作文时,又是一脸茫然。学生不知自己的分数如何构成,不知自己的优点在何处,缺点又在何处。再者,考场作文因其自     

浅析高中作文教学的现状及对策

高中作文教学离不开高考这个指挥棒的指挥，尤其是高三的作文教学尤为明显，在全国统一命题的全国卷的《考试大纲》中要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。但是一提起作文教学，就成为每位高中语文教师最头疼的问题。     

高考作文教学探析

高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练，高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。前些年，高三作文训练一般以给材料写议论文为主，但是1999年高考作文题目《假如记忆可以移植》，为高三作文训练敲响了警钟。如何在高三作文训练中改变原来的文风，始终是高三语文教师深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际，对高三阶段作文指导做一些探讨。     

提升高三学生创新写作能力途径浅析

阅卷老师首先是一个读者,只有让人耳目一新、眼前一亮的作文,才能让其兴奋、获得肯定。如何引导高三学生主动求新,有意识打破程式化写作模式,是每个高三语文教师都面临的难题。高三学生课程紧、负担重,高三语文教师只有立足课堂,围绕提升学生独辟蹊径立意、新颖独特布局、清新流畅叙事的能力,有针对性地进行强化训练,才能在教学实践中达到事半功倍的效果。     

话题作文备考方略

话题作文深受广大师生所喜爱 ,原因是它能体现素质教育思想和大纲要求 ,在今后几年 ,高考仍可能采用这一形式。因而 ,作为高三的语文教师应重视和搞好话题作文的教学。下面就笔者的经验和认识 ,谈一谈话题作文教学中的审题、文体、选材、语言训练 ,请专家及同行指正。一、审题训练学生作文 ,审题是第一要素。如何快速审题 ,审好题 ,是高质量作文的先决条件。在指导学生审题时 ,除一般技巧外 ,教师还应做好以下三点 :1.分清话题的类型。话题的类型有多种多样 ,如想像类、联想类 ;多层类、定向类 ;多头类、单头类等。明确了话题的类型 ,学生才…