论法治观念的传播——兼谈高校公共法律课教学内容的改革

十一届三中全会以来 ,我们彻底否定了“文革”中盛行的法律虚无主义观念 ,开始重视法治建设 ,在八届人大四次会议上通过的《国民经济发展和社会发展“九五”计划和 2 0 1 0年远景目标纲要》更是把依法治国作为建国方略提出来。经过十几年的努力 ,我们的法律体系日益完备 ,法律制度日益完善 ,在法制① 上基本摆脱了无法可依的贫困状态。但在现实生活中 ,有法不依 ,执法不严 ,违法难究的现象仍很严重② ,这说明我们的法治之路才刚刚开始 ,万里长征才走了第一步。法律制度的完善 ,并不能自然而然地导致一个法治国家。从某种意义上说 ,一个国家…     

高职专业实践课程教学中学生法治观念的培养

培养学生的法治观念,具体而言就是培养学生依法办事、遵纪守法、维护法治权威等方面的观念,作为高职专业实践课程,同样承担着对学生进行法治宣传教育的教育教学任务,结合课程特点,可从岗位业务操作规程教育、劳动纪律教育、劳动安全卫生教育等方面培养学生的法治观念。     

高职法律课中关于抢劫罪若干问题的探讨

在高职法律课教学中，关于抢劫罪的认定和处理，如何区分罪与非罪、此罪与彼罪往往众说纷纭，各执一词。文中拟从理论与实践两个方面，对抢劫罪的若干问题进行了探讨．     

高职思政课教学中学生法治观念培养研究——以“思想道德与法治”为例

思想道德与法治课程作为高职院校思政教育的核心课程所在,对于学生正确三观的构建,以及良好法治观念的培养都具有重要作用。文章就高职学生法治观念的培养意义、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养现状、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养内容、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养措施展开探讨,旨在促进高职院校思政教学水平的提升,以及促使学生形成良好的法治观念。     

实施案例教学 培养法治观念

在法治教育中,道德与法治教师可以采用案例教学,借助道德冲突情境,引导学生以科学态度尊法重理,进而作出恰当的判断和选择。根据真实事件改编的道德冲突情境,力求以案例小视角折射社会大时代,立足素养设定教学目标、巧编案例呈现道德冲突、精设议题引导道德选择,以帮助学生提升法治认知、促进法治认同、践行法治之道。     

支架式教学范式在高职法律课教学中的应用

当前我国高职院校正面临如何提高教学质量的难题,作为文科类的法律课教学质量问题尤显突出。改革教学模式、创新教学方法成为解决这一难题的主要路径。支架式教学是一种基于建构主义理论而生成的教学范式,通过搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价,体现"以学生为中心"的现代教学理念,对提高高职院校法律课教学效果具有重要的借鉴意义。     

高中思想政治课教学法治观念培养实践探索

近年来,青少年犯罪率整体呈上升趋势,各种违反学校纪律、社会规则的行为屡见不鲜,这折射出青少年缺少规则意识、法治观念的现状。这就需要在高中思想政治课教学实践中加强课程建设,在课堂教学中贯彻德智融合理念,开展丰富多彩的法治主题教育活动,组建法治社团开展教育活动,在提高学生法治观念方面走出一条独具特色的道路。     

高职院校法律课的教学现状及改革对策

高职院校法律课的教学改革,相对于＂依法治国＂战略的推进和现代国家公民意识的培养来说,还有较大差距。因此,必须切实改变教学思想,改革教学内容,改变教学方法,改革考核方式,充分发挥法律课的重要作用。     

培养法治观念 发展核心素养

在初中道德与法治教学中,教师要采用各种方法培养学生的法治观念。挖掘文本资源,讨论现实案例,展开情景模拟活动,挖掘学校、家庭、社区等多方力量,这些方法都有助于学生逐步形成良好的法治观念,进而发展核心素养。     

市场经济下公民法治观念的培养

从某种程度上讲，市场经济就是法治经济。根据当前我国公民法治观念的现状，本文着重强调增强公民法治观念的极端重要性和紧迫性，尽快改变公民法治观念淡薄、不完整的状况，牢固树立全面的法治观念，并提出了一些切实可行的措施、办法     

培养法治观念的基本遵循、教学要点与实践进路

法治观念是道德与法治课程要培养的学生核心素养之一。法治观念素养的培养,要彰显道德教育与法治教育相融合的课程性质,立足以核心素养培养为导向的课程实践。其培养要点为：规则意识、责任意识、权利意识、义务意识、正义理念、程序意识、生命安全意识、宪法意识。在培养法治观念素养的教学实践中,教师应注重法治教育与道德教育的融合;关注案例教学,进行正面引导;关注程序正义,体现法治正当。     

高职法律课教学方法探索

法律课是高等职业技术教育重要的课程之一。学习法律知识、接受法制教育的最终目的，就是学以致用，明确法律在社会生活中的作用，为以后用法、守法奠定基础。要学好法律课，必须在提高学生学习兴趣、改变授课方式和改革考试方法等方面下功夫。     

大学生的法治观念与法学教学

提高大学生的法治观念，必须对我国传统法文化中的人治思想和现实社会生活中的法律虚无主义进行必要的清理和批判，帮助大学生树立法律至上观念、法律面前人人平等观念、权利义务观念、民主观念、全局观念等。在法学教学中，必须重视法学教材的建设，进行教学内容和教学方法的改革，切实把法律知识教育转化为法律素质教育。     

论法治与法观念的现代化

法治是在商品经济中产生以自由、平等、权利等观念为基础,以宪政和民主政治制度所体现的权利制约权力为核心内容,并以建立在自然法为基础上的人权保护为目的的一种关于治理国家的政治法律思想和原则。法观念的现代化则指人的法观念发展到现代最新阶段的进步状态。现代化的法治观念的培养必须积极推进政治和经济体制改革,完善司法制度,普及公民的法律意识和法治观念     

论高职教师教学观念的更新

教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识,教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用.文章以高职教学现状分析为基础,探讨了更新教学观念的重要性和紧迫性.     

法律课的互动式教学探研

本文论述了互动式教学法的涵义和特征、法律课运用互动式教学法的五种模式及应用互动式教学法需注意的几个问题。     

浅谈法律课中的案例教学

文章介绍了运用案例教学法提高法律课教学效果的方法。     

论普法教育与现代法治观念的确立

普法教育是以宪法为核心，以基本法律和专门法律等为重点内容的学法、懂法、用法和护法的全民法制教育活动。自1986年以来，在我国已开展了十五年，但公民的现代法治观念仍未得以有效确立。本就以后的普法教育中应注意的问题谈几点粗浅看法。     

论高职教育观念创新

教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中明确指出“积极稳步发展高等教育，特别是要发展高等职业教育”。可见高职教育作为高等教育的重要组成部分其他位和作用越来越被人们认识和重视。据有关资料统计表明：截止２００１年底，我国高职高专院校共１３１４所，占高校总数的６９％，在校生６４０万。已占据高等教育的半壁江山，应该说规模、效益已大大提高。但高等职业教育在发展进程中存在的问题较多，如政策扶持不力、资金投入不足、管理体制僵化等，尤其是传统教育观念的束缚已严重制约了高职教育的发展。本文仅就如何进行观念创新以加快高职教育发展进程作简要探析。