数学教学中的空白艺术

所谓空白艺术是指将布白手法运用于教学中,并以此引起学生展开充分的联想和想象。将空白艺术运用于数学教学,在内容上、心理上、环节上、习题上留下暂时性“空白”,给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地——进行积极地“再创造”,从而提高学生主动探究的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。     

数学课堂教学中的空白艺术

数学教学不仅是一门科学,更是一门艺术。如能在数学教学中讲究空白艺术,学生将获得更大的收获。讲究数学教学的空白艺术,正是为了发挥学生的主体性,让学生主动参与到教学中来。本文就对数学教学中空白艺术的方法做了简单阐议。     

初中数学中的情境创设教学艺术

科学合理地创设优美的教学情境是课堂教学的一种重要手段,它能引导学生积极、主动地去想象,去思考,探索解决问题的本质和规律,从而提高数学课堂教学效率。作者结合自己的具体教学实践,对如何创设有效的情境提出自己的建议。     

教学中的空白艺术

教学空白是一种极其微妙的教学行为，若设置得当，便能以空白激发学生兴趣。收到“此处无声胜有声”的良好效果。     

合作学习在初中数学教学中的应用研究

随着现代教育改革的不断深化,初中数学逐步转变了教学模式,在传统教育教学背景下,逐渐创新教学方法,从而实现高效教学的目的。其中合作学习教学法是现代教育改革与发展中所形成的一种创新型教学方法,能够在学生接受文化知识的同时,促进其综合能力与核心素养的全面提升。基于此,就针对合作学习在初中数学教学中的应用,进行深入分析与探究,希望能够对相关教学活动的开展起到积极的促进作用。     

空白艺术在对外汉语教学中的应用

空白艺术应用于对外汉语教学,就是在教学时打破“填鸭式”的教学模式,改变目前广泛存在的教师讲得多学生练得少或学生训练表面化的现状,提倡教师担当启发、点拨、引导的角色,在时间与空间上给学生留出思维和训练的余地,从而使学生实现良好的知识内化和能力转化,形成科学的思维方式和学习态度。其最终目的是调动学生学习的积极性,激发他们学习汉语的兴趣,促成他们由“学会”汉语转向“会学”汉语。     

“空白”艺术在初中数学课堂教学中的妙用

一幅山水画,总有一定的空白空间,目的是留给欣赏者遐想的空间;一首动听的乐曲,总有让人思考的空间,目的是让听者于无声处想音乐。教学是一门科学,也是一门艺术,也同样要讲究“空白”的艺术。成功的课堂教学往往不是教师忽视学生的存在而忘我的滔滔不绝,自我陶醉,口若悬河,密不透风。因此,有时在平常教学中适当留下一点空间,留给学生一点思考,反而更能提高教学效果。     

初中数学教学板书的艺术

针对初中数学教学的特点及其教学规律 ,本着如何能充分发挥板书在教学中的辅助作用 ,达到良好的教学效果 ,从板书的内容思路 ,设计书写和形式五个方面进行了论述 ,力图使板书具有整体性 ,层次性示范性 ,趣味性和启发性 ,使其艺术化     

目标学习法在初中数学教学中的运用

目标学习法就是在学习过程中学习者要有明确的目标和具体的学习任务,有预期达到的学习结果和标准。在初中数学教学中运用目标学习法的策略是:确定学习目标,实现学习目标,强化学习目标,反思学习目标。在数学教学中采用目标学习法可以使学生学习中按照自己制定的目标,有步骤、有计划地实现学习目标,提高教学效率。     

试论情感教学在初中数学中的应用

初中生处于自我意识萌芽发展阶段,既主观自我又亟须情感共鸣。因此在初中数学教学中,应该充分考虑学生情感影响因素,从情感入手,以情导学,让学生喜欢学、主动学、自信学,从而促进知识教学,提升课堂教学效率。     

空白艺术在语文教学中的应用

“空白”作为“接受美学”理论体系中关于文学艺术作品审美鉴赏的一个概念，指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想像思考，从而获得对作品更深的理解和把握。     

试论空白艺术在生物教学中的运用

在生物教学中，适当地运用一些“空白艺术”，给学生留下一定的思考和知识内化机会，给予他们充裕的想象空间，既有利于学生对知识进行深刻理解和准确把握，又有利于创新思维和自主学习能力的培养。     

合作学习在初中数学教学中的应用

小组合作学习是一种新型的教学模式,广泛应用于初中数学的课堂教学中,其目的是提高学生主动学习的能力,改变了过去学生被动学习的状况,激发了学生的创造力和数学潜能,整体提高了初中数学课堂的教学质量。     

导入艺术在初中数学教学中的运用

课堂导入是课堂教学的重要环节,是调动学生积极性、让学生有效学习新知识的重要保障。一个好的课堂导入就如同一出精彩舞台剧的序幕,能够在一开始就夺人眼球,将学生分散的注意力集中起来。有效地利用导入艺术,激发学生学习的兴趣,是每一个数学教师需要着重思考的问题。本文笔者结合自身的教学经验,谈一谈导入艺术在初中数学教学中的运用。     

合作学习在初中数学教学中的应用

新《课程标准》提出了"合作学习"这一新型学习模式,即学生在教师指导下通过小组讨论、自主探究、交流合作等方式培养自身学习兴趣、提高自身动手实践及自主学习能力。传统"填鸭式"的教学模式不符合现代数学教学的要求,合作学习模式的全面实施势在必行。本文分析了合作学习模式的教学优势,并对该模式在初中数学教学中的应用实施进行阐述。     

合作学习模式在初中数学教学中的应用

每个人的思想都是有限度的,而且能力也是有限度的。想要顺应时代潮流的发展,就不要什么事情都一个人去做,要学会和别人合作,和别人一起去研究、探讨、分析知识,再学以致用。合作能力的价值远远大于知识。通过看一个人的合作能力,就可以判定这个人的品质和道德素质。合作能力是现在素质教育中要求学生必备的品质。这样的品质在学生往后发展路途中至关重要。仅在初中教育中,就让学生意识到了合作的重要性。例如:开设集体性学习模式,小组一起合作学习模式。这两种模式都是在学习数学时的高效模式。如此下去,可以让学生体会到学习的快乐,有着良好的心态去学习。并且可让学生体验教学过程。如此,他们还能体会到成功的喜悦,这样还可以激发他们的潜能。加强学生们的集体意识,培养他们的团体精神。现在,合作模式的教学受到越来越多的老师重视,因为它不仅一改传统教学模式,还补上了传统教学模式的漏洞。     

新课程下初中数学教学中的幽默艺术

数学课以理性见长,由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张,较之语文、音乐、美术等学科更易使学生产生疲倦。我认为,在数学教学中不妨适时地幽默一下,让学生乐一乐,对活跃课堂气氛、融洽师生关系,润滑知识教学均有好处。笔者从教学实践出发,对在初中数学教学中如何运用幽默进行教学的作用进行探讨。     

情境教学在初中数学课堂中的应用探讨

情境教学,顾名思义,就是教师在教学的时候根据教学内容来设计相关的情境,从而帮助学生更好地理解教学内容,提高教学效率。本文将对情境教学在初中数学课堂中的应用做出相关的探讨。