职业教育深度改革政策的体制转向和机制转型

深入领会《国家职业教育改革实施方案》关于体制转向和机制转型的政策规定,对职业教育的改革效度具有重要影响。从职业教育的教育体制而言,体现出从单一化向多元化的发展趋向;从职业教育的培养机制转型来看,体现出从封闭性到开放性的发展脉络。     

职业教育供给侧改革:理念与路径

供给侧改革是国家经济进入新常态下的一种发展战略,职业教育作为社会技能型人才培养的教育形态,推进其供给侧改革对于提升职业教育品质和社会认可度具有重要意义,也是推进职业教育转型发展的一种新机制。为此,职业教育供给侧改革必须坚持创新、协调、绿色、开放、共享的理念,从其专业设置、办学体制、教育产品供给、评估机制等方面推进其供给侧改革进路。     

试论职业教育课程改革的理念转变

职业教育课程改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题,它不仅是政策和技术层面的运作,更应是思想、理论和方法层面的革命。本文从价值论、认识论角度认为职业教育课程改革应当从主客两分的知识观走向主客统一的知识观,从外烁论的教育观走向内发论的教育观,由知识本位课程观转向发展本位课程观,由单向传授的教学观转向互动共建的教学观,只有这样,职业教育课程改革才具有时代的特征,也才会更有理论的力量。     

职业教育课程改革理念

十一世纪,职业教育课程的理念再一次发生了新的变革,由能力为本位转向以素质为本位,这是在知识经济、全球化背景下产生的一种新变革。以素质为本位强调职业教育的课程改革在理念上要突破或超越技能、能力的局限,转变为全面提高学生的职业素质,这其中包括科学素质、人文素质、劳动素质和生活素质等等.使学生逐步成为全面发展的人,这种人不仅会工作,而且会生活,不仅有科学素质,而且有理解人、关心人、爱护生命、保护环境、充满人性的人文素质,不仅善于适应职业变化,有能力做好工作,而且具有责任心、信任感和快乐感、幸福感,是一个文明快乐的人。这些理念已经在当今世界职业教育人才的培养、选择和使用中充分体现出来。所以在职业教育课程改革与设置中,要做到在门类上使科学、技术课程与人文课程结合,文、理结合,在内,容结构上使科学技术知识体系与人文价值体系相结合,充分体现二者的统一。     

职业教育中终身教育的理念与政策分析

终身教育是学习型社会的基石,职业教育通过促进个人职业发展实现人的发展,人的职业发展是终身学习的核心。职业教育应从终结教育转变为终身教育,终身教育的核心是职业教育。在此背景下,探讨职业教育中终身教育的理念,提出职业教育中终身教育的发展政策建议。     

政策工具视角下国家职业教育改革试验区建设政策研究

以12个国家职业教育改革试验区政策文本为研究对象,基于罗斯维尔、泽福尔德的政策工具和职业教育改革试验的基本要素,构建了二维分析框架。以分析框架构建、文本内容编码、统计分析为主要研究线索,结合内容分析法,分别从X维度、Y维度、X维度与Y维度交叉效应等三个方面,对职教改革试验区建设政策进行了研究,发现职教改革试验区建设政策的工具使用存在失衡、笼统、不足、短视等问题。据此提出未来国家职业教育改革试验区建设政策建议,即深虑政策工具的环境;优化政策工具的组合;注重政策工具的持续;强化政策工具创新性。     

论我国职业教育政策的价值转向

在我国由计划经济向市场经济转型的21世纪初期,职业教育如何为社会经济的整体发展服务,是决策者必须予以考虑的重要问题。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》等一系列文件对我国21世纪初职业教育的发展作了宏观规划。本文在研究上述职业教育政策的基础上,对我国21世纪初职业教育政策的价值转向作一探讨。     

课程领导理念下的职业教育课程改革

一、课程领导:一种新的课程管理理念领导是指在一定的条件下,为实现既定的目标, 对所属组织和人员的活动施加影响的动态行为过程。课程领导属于课程管理的范畴,是课程管理的重要职能。课程管理的领导职能是使整个管理过程中其他职能得以实现的起主导作用的推动力量。     

我国农村职业教育发展的政策变迁、政策环境及路径选择

改革开放以来,我国农村职业教育政策经历了恢复与调整、快速发展和全面发展三个重要时期.农村职业教育发展到现在,政策环境正发生着微妙的变化,党和政府应对这些变化给予足够的重视,以此探索农村职业教育发展的有效路径.     

农民职业教育的供需矛盾及改革路径

农民职业教育的需求包括社会需求和个体需求,当前农民职业教育供给的主要问题在于强制推行社会需求,忽视农民个体需求,未能实现农民的教育主体地位,造成教育社会总目标和个体目标之间的矛盾,教学不能适应农民素质需求,各类保障机制有待完善等。需要决定供给,欲满足当前农民职业教育的需求,应以群众路线为原则,吸引农民积极参与职业教育,以农民需求为核心建立起多元化的农民职业教育改革路径。     

高职院校武术教育内容改革路径的思考

从高职院校武术教育的现状出发,针对高职院校武术教育内容的单一、教育重点的偏移和教育效果的平凡,提出高职院校的武术教育应当根据高职学生的特点合理设置,形成一个以道德素质教育为首要任务,重点培养学生的智力素质、心理素质和身体素质为方向的内容体系。作为高职院校的武术专职教师应当全力开发和充分发展武术教育内容,以全面增强武术教育的影响力。     

高职公共基础课改革：维度考量与路径探索

高职公共基础课改革是高职人才培养方案的薄弱环节也是高职教育教学改革的难点所在。高职公共基础课改革要着重平衡三个维度：工具性与人文性、公共性与特殊性、强化基础与服务专业;基于高职公共基础课的实践探索,形成了课程体系、教学内容、教学模式改革等独具特色的改革路径,构建了全新的高职公共基础课体系。     

职业教育改革之我见

随着社会的发展,职业教育者要转变观念,构建终身学习体系,积极发展非正规（非学历）职业教育,重能力,建立职业资格证书和持证上岗制度。     

深化高职教育教学改革的政策取向

高职教育教学改革的政策取向，要为地方经济发展服务，为振兴东北老工业基地服务．高职院校要为社会培养生产、建设、管理和服务第一线高素质的劳动者和实用型技术人才出力．     

迎职教变革 谋内涵发展——以南京市玄武中等专业学校为例

《国家职业教育改革实施方案》的出台,为职业院校的发展指明了方向。“对标发展要求,实事求是查找办学过程中存在的问题,谋求内涵发展提升质量”十分重要和必要。文章以作者所在学校内涵发展实践为例,剖析职业院校内涵发展中存在的实际问题,思考解决问题的切入口,面对职教发展的新变革,谋求适合职业院校内涵发展的有效路径,为职业院校提升办学质量、实现高品质发展提供参考。     

职业教育改革的问题审思与路径探寻

改革,即革除事物中旧的不合理的部分,使之成为适应发展和进步的新的事物。当下的职业教育改革存在的问题有:用错位的方法改虚假的问题,用反复的方法改无用的问题,用简单的方法改深刻的问题。应然的职业教育改革的适切路径是:实施精准改革,实施深度改革,实施综合改革。     

当代知识观与职业教育改革的价值取向

职业教育中传统知识观暴露出来的诸多问题表明,必须实现从传统知识观向当代知识观的转型。为此,必须确定着眼于个体生涯发展并体现人文关怀的教育目标观;建立体现非理性因素参与并关注默会知识的课程知识观;重构能够进行民主、平等对话并积极互动的师生合作观;确立体现个性化、发展性以及形式多样化的教育评价观。     

现代职教理念下中职语文教学优化路径探究

为了促进中职语文教学更好地满足现代职业教育发展的要求,文章从中职语文教学的现状入手,通过全面而深入的分析,探索现代职教理念下中职语文教学优化的路径。