“双减”背景下初中数学分层作业设计研究

设计初中数学作业时,教师应当围绕“双减”政策,灵活开展数学分层作业设计.为达到减负提质、素质教育的改革目标,教师可尝试以下教学新举措：师生深入沟通,基于学情对学生科学分层;深入研究教材,针对教学难点与重点分层;内容难度分层,给予学生作业自主选择权;作业时间分层,作业完成时间的弹性管理;作业形态分层,从个体到团队的实践学习;作业评价分层,赏识鼓励中增强学生自信.文章就“双减”政策背景下初中数学分层作业设计的新路径进行分析探讨.     

核心素养下针对学生个体差异实行分层教学

英语学科核心素养下针对个体差异实行学生分层;针对个体差异实行目标分层;针对个体差异进行施教分层;针对个体差异实施作业分层;针对个体差异实施辅导分层。有利于全面提高教学质量。     

中职语文作业分层设计探索

布置作业是课堂教学的环节之一,而学生的个性千差万别,学业水平参差不齐,如何因材施教,针对不同层次的学生布置针对性的作业。本文通过教学实践探索了中职语文作业分层设计的有关问题,分析了语文作业分层设计的原因、实施方法和分层设计作业的注意事项和评价机制等,为分层设计作业做了积极的探索。     

分层导学 巩固提升——谈小学语文作业的分层设计

语文作业是提升学生语文素养的重要途径之一,教师布置语文作业时应以挖掘学生审美能力、创造能力和语言运用能力为主。实践中,学生语文作业的完成效率存在差异性,有的态度端正,作业认真;有的作业应付,字迹潦草;有的页面较乱甚至不能完成。针对此问题,语文教师应结合小学生自身特点和学习需求将分层导学的作业指导模式运用到小学语文作业的设计方面。深入探究小学语文作业的分层设计,以期提升语文作业设计与指导的有效性。     

关于语文作业设计的一些思考

调查学生的语文作业现状发现,目前的作业设计存在“五多五少”现象：现成作业多,自主编写少;书面作业多,实践探究少;个体作业多,合作互助少;被动作业多,自主学习少;统一评价多,个性评价少。针对这些问题,教师应当自主设计作业,让学生快乐参与;开拓实践作业,让学生主动参与;设计分层作业,让学生有效参与;多元评价作业,让学生深度参与。     

核心素养视域下群文阅读作业分层设计策略

核心素养培育是新课标背景下语文课程的重要教学目标,在核心素养视角下开发群文阅读作业分层设计体系,可以将阅读活动与课后作业联系起来,针对学生素质、内在素养发展需求实现有效育人。为此,对于核心素养导向下的群文阅读作业分层设计,教师可采取以下策略：针对基础技能分层,应用语言进行表达;针对教材文本分层,锻炼学生思维能力;进行语文审美学习,感受文化资源之美;深度挖掘文化资源,发挥文化育人价值。     

高中物理分层教学探讨——以“自由落体运动”为例

针对传统教学在实施分层教学时存在的问题,诸如对学生分层不准确、缺乏分层评价等,以“自由落体运动”为例,阐述分层教学的策略,即学生分层、目标分层、评价分层、作业分层。以期激发学生的学习热情,全面落实因材施教的教育理念。     

因材施教、尊重个体:数学分层设计刍论

分层教学在教学中的应用是为了满足不同层次学生的学习需求,是提升课堂教学效率的有效方式。文章从课前预习、课中教学、课后作业三方面阐述数学分层设计的教学方式。教师从课前预习开始就要实施分层设计,导学时要做好问题引导,课中教学要注重重难点的分析,课后布置作业要针对学生的特点进行分层设计。教师还要针对不同层次的学生进行个体的辅导。     

初中数学分层作业设计的探索与解读

随着“双减”政策的推进,教育工作者要尊重学生的个性差异.数学作业的布置要针对学生的具体特点和实际的学习状况进行分层安排,从学生分层、内容分层、评价分层进行探索和实践,并对分层作业的有效性和存在的问题进行梳理,提出切实可行的策略和方法.     

“双减”背景下低年级语文作业布置与评价的思考

低年级语文作业布置与评价活动在“双减”背景下,存在着水平不高、有所缺漏的问题。作业内容重复度高、趣味性低;语文实践与作业脱节;作业的布置存在着全班“大一统”的问题,针对性差、分层少;自主性差,耗费学生大量精力。在这样的背景下,低年级语文作业不仅要在布置上精心设计,更要在评价方面有制度保障。对此,文章提出低年级要充分利用学生在校时间,形成群组,进行训练类作业、实践类作业的布置,同时要针对学生个人能力提供分层作业,加强趣味类作业的设计;此外,教师还要建立起作业讲评制度、指导制度和评价制度,使得创新作业的实施具备相应的保障。     

浅谈初中数学作业的分层布置

作业分层布置是充分发挥数学作业的实效,培养学生学习兴趣,提高学生学科成绩的有效途径。如何分层布置作业,分层布置作业后再如何分层考核,正是本文所要探讨的问题。     

作业精准设计与智慧推送

<正>作业是“减负提质”的杠杆。笔者着眼于学生核心素养的发展,聚焦学困点,使作业设计精准到人、作业布置关照到人,满足不同层次学生的发展需要,充分发挥作业的育人功能。一、设计分层作业,针对不同学习基础整体推送以学情为起点,以单元整组作业研究为基础,分层设计和布置作业,有利于减轻学生作业负担,让不同层次学生在现有水平上获得更大发展。     

初中数学作业分层布置的尝试

平日里总有一些学生以这样或那样的理由不交作业,老师们需要追着学生要作业,耽误时间浪费精力。针对这些情况,上个学期我在对作业问题上,做了作业分层布置的一些尝试。     

让优化的分层作业成为学生个性化学习的“助推剂”——对新课标下闽教版英语分层作业的探讨

<正>教学中,我们要充分考虑学生的个体差异,特别是在完成作业活动中,让每个层级的学生都能有所获得。分层作业的弹性作业结构,能针对不同学习水平的学生设计不同梯度的作业,由易到难,层层递进,使不同层次的学生都能获得学习成就感,从而得到充分发展。一、实施分层作业时常见的误区当我们把目光聚焦于“分层”,努力地尝试着根据学生的差异给作业做出一些调整和改变时,我们会发现在实际操作中还是会陷入一些误区,主要有以下三方面。     

高等教育大众化阶段分层教学模式探析

本文针对高等教育大众化阶段在“因材施教”中所面临的问题,提出采取分层教学的教学方法,并从学生分层、教学目标分层、教学方法分层、课后作业分层、教学评价分层等方面对教学的各个环节及要素进行分层和优化,使之更适合不同层次学生的学习需要,以谋求全体学生的最优发展。     

物理作业精准分层的研究

针对学生经常抄袭物理作业或者干脆不做物理作 业的现象,思考和分析这一问题的原因和解决办法。尝试在作 业设计与实施中采用分层递进思想来实现精准分层,根据学生 的实际情况’有针对性地进行学生情况和作业难度分层‘采用 循序渐进化方式解决问题。     

“双减”背景下小学语文作业管理优化路径

“双减”背景下,为实现减负增效,作业管理的重要性越发凸显。针对作业管理中存在的僵化作业分层、矮化作业功能、窄化作业形式等问题,应立足学生、立足学科、立足教学实际,遵循科学性原则、精准性原则和实践性原则,以作业设计为支撑进行科学分层,以教学需求为目标、以学生发展为核心精准设计与实施作业,提升作业的教学与育人功能。     

试论分层作业在初中数学教学中的应用策略

分层作业有助于提升学生的作业效率以及在作业中根据自身问题进行针对性的提高。因为分层作业是对于普通作业形式更加科学化的作业分配方式。而由于学生之间存在较大的差异性,所以教师要对不同发展阶段的学生进行分层作业法,有助于提升学生的自身学习素养。特别是在初中数学教学中,教师应该对不同发展阶段的学生实行分层作业法,让学生在课后作业时能够有针对性地提高。     

化学作业分层设计策略浅探

初中化学教学实施分层作业,如阶梯型作业、针对型作业和开放型作业等,可充分调动学生化学作业的积极性和创造性,开发学生的化学作业潜能。     

小学语文作业的文化元素培植

针对农村小学学生差异性较大,而语文作业的设计和评价单一的问题,通过理念文化、生本文化、激励文化的渗透,对语文作业分层设计．再给予充满爱的评价。让学生充满着自信,愉快作业,幸福成长。