打造生机盎然的小学数学“适性课堂”——以“圆的认识”的教学为例

小学数学教学应该注重教师适性而教、学生适性而学．构建适合于“适性课堂”的有效教学策略不可或缺,如以生为本,促教材的盘活重组;分层针对,促教学的适性而教;张扬童心,促学生的个性实践;实践创新,促作业的多元布置;多元评价,促学生的适性而学．本文通过理论与实践相结合的方式,提出五步“适性课堂”有效教学策略,并指出构建“适性课堂”对于大面积提升教育教学质量、课改的内涵发展和精细化改革意义重大．     

小学音乐课上,适性评价方法的选择

<正>在小学音乐教学的课堂上,科学、合理的"教学评价"是成就这种适性教育的法宝之一。评价,如何能做到适性、适才,课堂评价如何为践行"适性教育"保驾护航,课堂评价中如何体现"适性教育"的风采,这是真正值得我们去关注和研究的。一、适用于全体的"绝对评价法"绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度的评价方法。这一评价方法比较直观,覆盖面比较广。它适用于教师     

实践适性德育 促进诗性成长

<正>基于心性完善的适性教育,是以健全学生心性,促进学生社会化和个性化的和谐发展、培养有创造幸福生活能力的公民为目标的,尊重生命、关注个性、崇尚智慧的高品质教育。适性教育理念下的适性德育,以培育学生"知责任、会关爱"的品质为核心,以适性评价为导向,以实践活动为途径,引领学生从细微处着手,自主进行德行修养。一、以适性评价为导向,德育体现着微与自主适性评价的终极目标是促进学生智性、德性、诗性     

适性教育:最好的特殊教育

最近,参加了为期十天的江苏省特殊教育学校校长培训班。内地专家讲座、校长论坛,紧锣密鼓;走访台湾特校、考察交流,惊喜连连。听得最多、感触最深的一个词是"适性教育"。如南京秦淮特校崇尚"以人为本、适性教育";台北市立启智学校坚持"适性教育,快乐成长";台北市立启聪学校提出"以适性化的教育,功能性的教学,带好每一个孩子"等等。所谓"适性",我的理解是适合、适宜和适     

追求适性教学,为每一个学生搭建成功的舞合

在"十一五"时期,我校的"当代小学适性教育的实践研究"的课题,被列为江苏省规划课题."适性教育"的理念由来已久."适性教育"作为一种教育理念、思想,早在孔子时代就十分重视,古今中外的教育家都有相关的论说.当代教育观念与教育实践的发展都迫切要求学校教育获得这样一个转变,从培养适合教育的儿童到构建适合儿童的教育,使学生潜能获得最大可能的发展.几年来,我们不断挖掘和继承学校的历史文化底蕴,紧紧围绕"适性教育"这一办学理念,尊重学生,研究学生,发展学生.以构建适性德育、适性课程、适性教学、适性文化和培养适性教师为重点,全面提高办学水平.下面我就"适性教学"的研究案例作一粗浅的分析.     

审视当前初中教育质量评价的价值取向

教育质量是衡量教育水平高低和效果优劣的核心价值要素。在基础教育领域中,初中教育质量评价的价值取向主要存在着内适性教育质量评价观、外适性教育质量评价观和个适性教育质量评价观等三种主要价值取向。衡量初中教育质量评价价值取向的关键在于学生表现,这具体体现为:多元教育价值观的初中教育质量评价应关注全体学生的表现、应关注学生的全面素质、应关注学生的差异表现。     

小学“适性教育”的研究与实践

"适性"是指适合儿童的天性和学生的个性,所谓"适性教育"就是遵循儿童的身心特点,从儿童自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,引导学生主动发展的教育。"教育即适性发展",这     

适性课程:为学生打上母校的印记

浙江宁波北仑区蔚斗小学希望学生身上带有深刻的母校印记。学校从适性文化、适性课程、适性管理等多个角度入手,打造"让每一个孩子适性成长"的"适性教育"。在适性课程建设中,基于培养目标进行课程整体构建。"蔚斗十大烙印"成为孩子一生的风景。     

高职院校教育质量评价的现实诊断与改进路径

解决高技能人才短缺问题,提升现代职业教育水平,迫切需要建立完善的高职院校教育质量评价机制。我国高职院校教育质量评价中出现了一些维度缺失,应从注重微观评价、强化主观评价、凸显个适性评价、重视形成性评价、审视学生评价这些方面进行改进,以期提高高职教育质量,走出"次等教育"困境,增强教育方面人民的获得感。     

顺天性育人 成天性之美——专访山东省济南市天成路小学校长姚晶

<正>近年来,山东省济南市天成路小学在教育改革浪潮中、在区域发展引领下,在素质教育方面,勇于探索,大胆实践,根据自身的特点,围绕让孩子在适性发展中享受童年的快乐与学习的乐趣,提出了"天成教育"教育理念,谱写了"顺天性育人成天性之美"的学校教育,让教育界同仁广为关注"天成教育"究竟是一种什么样的教育理念?孩子们在这一理念下有何变化?为此,本刊记者在济南专访该校校长姚晶,让她为我们解读了"天成教育"深刻内涵。     

论整合为核心的现代职业教育体系的建构

建构现代职业教育体系是国家层面"大力发展职业教育"的政策诉求。开放性是现代职教体系建构的灵魂,多元性是现代职教体系建构的内涵,系统性是现代职教体系建构的核心,人本性是现代职教体系建构的旨归。与之相应地,建构现代职业教育体系必须以整合为核心,以适应为目标,按照外适性整合、内适性整合、自适性整合、个适性整合"四适性"的路径进行。     

基于“适性教育”的评价创新

正多年来,学生评价始终存在着一些不足,主要表现为:过分强调评价的选拔功能,忽视促进学生发展的功能,不尊重学生的情感个性差异,影响学生学习的积极性和主动性,评价体系不科学。"适性教育"是指为根据学习者自身差异来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为。它是一种"个性教育""人本教     

和适教育:基于传统文化的新建构——南京市竹山中学“和适教育”的基本实践理念

在深化中小学内部整体课程改革的进程中,南京市竹山中学深入挖掘传统"和"文化和"适"文化内涵,结合学校的办学特色,建构了"和适教育"哲学体系,打造了"适性"课堂新样式。在"和适教育"格局中,"和"指引着学校教育向哪里去,而"适"则指引着师生怎么去、如何去。"和""适"是目标与方法、思想与路径、理想与实践的辩证关系。     

例谈中职数学教学的“适性设计”

针对目前中职教育及中职学生的生情特点,针对"普适性"的教材进行适性设计,切实做到适合学生的年龄和兴趣特点而教,才能做到"适性扬才"。     

顺天性育人 成天性之美——专访山东省济南市天成路小学校长姚晶

正近年来,山东省济南市天成路小学在教育改革浪潮中、在区域发展引领下,在素质教育方面,勇于探索,大胆实践,根据自身的特点,围绕让孩子在适性发展中享受童年的快乐与学习的乐趣,提出了"天成教育"教育理念,谱写了"顺天性育人成天性之美"的学校教育,让教育界同仁广为关注"天成教育"究竟是一种什么样的教育理念?孩子们在这一理念下有何变化?为此,本刊记者在济南专访该校校长姚晶,让她为我们解读了"天成教育"深刻内涵。     

让每一朵云彩都灿烂——向着小班化教育的愿景前行

成绩优异可单科免考、用"坐标图"、"饼图"评价和描述学生发展、课堂时间有长有短……作为南京市首批小班化教育实验学校、首批南京市小班化示范学校,白云园小学在小班的道路上不倦探索。自进行小班化教育实验以来,学校围绕"养德、率性、谐乐"的核心理念,在学校环境、课程设置、课堂教学和学生评价等方面进行了不懈的努力和探索,取得了令人欣喜的成绩。学校教育方式别具匠心:人性环境,教室里大家很亲近;适性课程,课堂时间有长有短;一班双师,带给学生更多关爱;武术校本课程,助孩子修身健体;社团活动,满足孩子个性发展需求……在白小,课堂氛围率性自主;在白小,评价机制别具特色;在白小,特色活动精彩纷呈……这就是南京市白云园小学!     

新课程师资培训失效的原因分析

实施新课改的效果不够明显与师资培训的"失效"不无关系.文章从参训教师的固有观念,培训内容的不切适性,新旧教育评价机制的相互冲突及新课程培训的师资、形式和方法等方面分析其原因.     

适性教学摭论

教学的起点是学生,教学的目的是促进学生的发展.适性教学是基于学生的能力和需求而展开的、促进学生多元发展的教学.适性教学有着悠久的思想渊源,它蕴含于古典教育传统中,反映了人类对教育的美好憧憬.教学应立足学生本位,尊重个体差异,激发内在潜能,旨在实现学生的适性发展.为更好地实施和推进适性教学,需要开展弹性化的教学设计,采取多元化的教学策略,满足差异化的学习需求,开展真实性的教学评价.     

聚焦南京市江宁区“关照生命整体”的育人实践

南京市江宁区自觉顺应教育改革大潮,理性克服教育文化偏向,对成长中的生命个体给予整体性关照、启迪与引领。江宁区推行了"德育大课堂""本真教育""适性教育""活动育德""文化育德""课程育德""评价育德"等系列改革与实验,并在此过程中,充分关注德育的基础性、源动性、持续性特质与价值,     

因材施教：让“这一个”成长进阶

孔子“因材施教”的教育思想精髓在当今教育中具有重要的现实意义。南京市夫子庙小学教师通过对“材”的不同理解而诠释“因材施教”的深刻内涵,以适切的学习方式、适合的学习内容、适性的学习评价践行富有学校特色的“因材施教”,在传承与创新孔子教育思想的道路中迎击新的挑战,让每一个学生获得适切的教育,获得最大限度的发展,实现成长的进阶。