北京市农村中小学教师城镇研修工作暂行办法

第一条为贯彻党的十七大报告关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,更好地落实北京市教育大会精神,进一步加强农村教师队伍建设,提高农村基础教育水平,促进城乡教育优质均衡发展,决定在本市城镇地区学校设立农村中小学教师研修工作站,开展农村中小学教师城镇研修工作,全面提高农村教师的教育教学能力和水平,制定本办法。     

农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向

中国目前有中小学教师1000多万人,其中80%多在县镇以下农村地区任教;广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山。直面这个十分重要而又独特的教师群体,近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:农村教师专业发展概念的提出与诠释;聚焦农村教师专业发展面临的问题与挑战,如农村地区"教师教育边缘化"问题;促进农村教师专业发展的对策与建议,旨在构建人民满意的农村教师队伍,提高农村教育质量。     

雄鹰展翅

2005年北京市教委提出加快首都教育现代化步伐，构建社会主义和谐社会的重要举措：开展城镇教师支援农村教育工作，进一步加强农村教师队伍建设，提高农村基础教育水平，促进城乡教育均衡发展。     

教育均衡理念下农村教师专业发展新路径

教师是教育事业发展中的重要组成部分,随着城镇一体化建设的发展,教育均衡成为当前教育界中的热点话题。农村教师专业发展对农村教育教学发展起到至关重要的作用,是实现农村素质教育发展的关键环节。在偏远农村地区,农村教师专业培训及双向流动机制仍然存在缺陷,农村教师资源配置的合理化未得到足够重视,因此,只有不断完善农村教师专业发展问题,才能充分实现教育均衡,并从根本上提高农村教育教学质量。     

农村教师专业发展的有效途径

我国教育的重点在农村,难点也在农村,要提升我国教育的整体水平,就必须在提升农村教育水平上下功夫,要提升农村教育水平,就必须下大力气促进农村教师的专业发展。那么,如何促进农村教师的专业发展呢？     

在公平与效益之间——农村教师教育模式创新的理论与实践探讨

农村教育的关键在教师,农村教师专业发展面临着许多困境.农村教师教育模式的创新应在教育公平与效益之间获得平衡,既满足农村教师专业发展的需求,更注重全面提高农村教育质量.在兼顾公平与效益的原则上,以推进教师教育一体化缓解农村教师专业发展困境、以提升教师专业品性为核心开展教师教育课程改革、以项岗实习支教为路径探索教师教育教学模式改革,从而提高农村教师队伍的专业化水平.     

“请上来 送下去 网起来”——农村教师培训模式探究

哈尔滨市有中小学专任教师8万余名,其中三分之二是农村教师。由于受地域和师资分布的限制,城乡教育发展不均衡,农村相对滞后的教育水平制约着区域教育的整体升位。要想提高农村教师的整体素质,实现教育均衡发展,逐步缩小城乡间的教育差距,关键是要提高农村教育的整体水平,而发展农村教育则必须首先关注农村教师。大幅度提高农村教师素质仅靠单一的培训形式与方法是不够的,根据多年来的认真思考与实践,笔者认为：“请上来、送下去、网起来”是促使农村教师队伍整体素质提高的有效模式。     

建设新农村教育气象新

江苏：“千校万师”支援农村教育 从2007年开始到2010年年底，该省将组织实施“千校万师支援农村教育工程”，以提升农村教师队伍整体素质和农村教育水平，促进城乡、区域教育协调发展。     

新形势下我国农村地区教师教育政策调整的思考与建议

农村地区教师教育政策调整是关乎农村中小学教师整体素质提高的重要工作。素质教育全面推进、社会主义新农村建设以及我国农村教师教育呈现的新特征、面临的新问题构成了农村教师教育发展的新形势,对政策调整提出了新要求,带来了新契机。农村地区教师教育政策必须进行适时调整:既要把农村地区教师教育作为新时期的重点战略任务进行定位,解决一段时间来政策执行“边缘化”的问题,又要着手实施完善、创新农村教师教育政策体系的政策调整措施。     

农村教师要用心去经营自己

农村教师经过新一轮课程改革的洗礼,教育教学水平有了显著提高。为了更好地适应新课程,提升农村教育教学质量,农村教师要从以下几方面去用心经营自己。     

近30年来我国农村教师教育政策的回顾、反思与展望

农村教师教育是促进农村教师队伍健康发展,提高农村基础教育质量的重要环节。近30年来,国家制定了一系列针对农村教师教育的政策,促进了农村教师从数量、质量、结构、学历等方面的健康发展。但也应看到,在取得成绩的同时,依然存在很多问题。当前正是社会主义新农村建设时期,政府提高农村教师队伍质量方面,应当把建立农村教师教育监督机制、落实各项农村教师教育政策、加大对农村教师教育的经费投入等作为主要目标。     

重现农村教师知识分子精神——基于新课程中对农村教师社会作用的反思

提到农村教师,给人的印象就是生活艰苦,教学水平低,殊不知农村教师在承担教师职业所要求的学校教育的职责外,与城市教师相比,更多的承载了知识分子对农村的社会作用。现在的农村教师在学校的象牙塔内教书育人,对于农村社会发展的关洼与反思不足，而这导致农村教师的社会作用“隐退”。在基础教育课程改革的大背景下重现农村教师知识分子精神就是对开放性教师发展的一种回应与呼唤，也是对农村教师特殊的社会作用的肯定。     

教育现代化视域下促进农村教师专业发展的策略研究

教育现代化是我国当前教育发展的一个主要趋势,农村教育作为我国教育的重要组成部分,担负着重要的使命.而农村教师是农村教育现代化发展的关键,农村教师的专业发展水平不仅是影响农村教育质量的重要因素,而且还是制约农村教育现代化的重要因素.随着农村教育现代化的推进,农村教师在专业伦理、专业知识、专业能力等方面问题突出,文章在分析其背后原因的基础上提出了相应的解决策略.     

如何提高农村小学教师教学水平

小学教育是教育事业的基石,是科教兴国的奠基工程。教师,尤其是农村教师的整体素质直接影响教育教学质量,影响青少年一代的健康成长,并且关乎着我国教育改革的发展,关乎着全民素质、综合国力的提高。但是农村小学教师的整体素质还不是很高,存在着教师地区分布不平衡、学科教师配备不合理、教育理念落后、教育目标简单化、职业道德素质发展不平衡、先进教学手段运用匮乏等问题。我们将从以下几个方面探讨如何提高农村小学教师教学水平等问题。     

西部地区农村教师继续教育的困境与希望——“国培计划”引发的思考

西部地区的教育是整个国家教育中较为落后和薄弱的环节。西部地区农村教师继续教育面临经费短缺、观念落后、目的不明确、内容城市化和理论化、工学矛盾突出、机会不均衡等问题。2009年教育部＂中小学教师国家培训计划＂的实施,给农村教师及农村基础教育带来了希望。国家出资、重点扶持农村、严格审核培训单位资格、发挥高师院校的服务作用等,是当前发展西部地区农村教师继续教育的新思路。     

美国促进农村教师专业发展的策略及启示

提高农村教师队伍的素质和水平是一个世界性课题。美国根据自身农村的结构性和动态性等特点,对如何促进农村教师的专业发展采取了有针对性的策略。美国教育部加大了对农村教育的专项经费资助,用于改善农村办学条件、提高农村教师工资和促进农村教师专业发展。美国高等学校专门设置针对农村教师的培养方案,并利用学校现有资源开展多种形式的农村教师专业发展项目。     

五说农村教科研

近几年,由于国家的重视,农村学校各方面条件有了明显改善,但由于经济、交通等各种因素的制约,教科研环境相对封闭,信息相对滞后,农村教科研发展、提高的空间相对有限。而对于加快农村教科研建设,提高农村教师教科研水平,教育系统的不同层面应该都有可为。     

中国农村教师发展现状调查及对策研究

我们通过对农村教育长期调查发现，中国教育发展地区差异主要体现为城乡之间的差异，而造成城乡教育巨大差异的重要原因之一是农村教师素质不高。因此揭示农村教师发展现状，寻求改变之策是一项具有现实意义的课题。     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

信息技术对农村教师发展的作用

随着现代信息技术的蓬勃发展,国家远程教育项目的实施,为农村教育的改革和实现跨越式的发展起到了奠基作用,更加促进了教师专业知识、教育观念、教育手段和教育方法的更新。一、农村教师的现状1.社会地位和待遇低农村教师工作量大、工资低,一般教师都有十节以上的课,学生人数众多。大部分农村教师都是当地的农民,他们下班后要种地,没有一门心思在教书育人,加之社会地位和待遇都低,身体差、年龄大。年轻教师想进城,老年教师想退休;年轻教师不会上课,老年教师不想上课。教育观念落后、素质低。教学水平差,知识水平低。