道德教育要注意培养学生的主体性意识

社会生产力的发展把人的主体性的发挥摆在了一个重要的位置上，学校道德教育要适应未来社会的需要，就要以人为本，激发和引导学生内部道德需要，以实践活动作为调动学生主体性的有效途径，促进道德的进步和社会的发展。     

道德教育要重视个人内心信念的培养

道德教育要遵循内在规律,关键是要培养个人内心信念。要重视道德认识的升华,发挥个人的主观能动性,实现知一信一行的转化。     

高职学生道德教育探微

文章结合教育教学实践,在全面调研的基础上,对当前高职学生的道德状况和道德问题的归因进行了深入解析,并就高职院校的道德教育理念、内容和方法提出了科学、合理、具体、可行的思路和方法.     

学生道德教育浅议

学校是进行系统道德教育的重要阵地。学校道德教育具有鲜明的特点，主要通过几个途径发挥作用。要与时俱进，构建有效的学校道德教育体系。     

信息技术时代的学生道德教育

随着科学技术的快速发展,当今社会已经演变为知识经济时代。为了适应新课改的要求和时代发展的需要,将信息技术教学引入到学生的道德教育中显得尤为重要。信息技术在大大方便人们生活和学习的同时,也带来了一定的负面影响,特别是对中学生而言,他们的自控意识还不够强,还无法抵御网络的诱惑。内容将对信息技术给学生道德带来的正面和负面影响进行详细分析,并结合信息技术的教学特点和内容,加强对学生道德教育,培养他们良好的思想道德意识。     

浅谈中小学学生道德教育

一、反思我国中小学现阶段道德教育中存在的问题目标贪大求高,缺乏层次性;内容相对陈旧、脱离学生实际;方法简单、呆板,忽视学生主体性的发挥;途径封闭单一,未形成教育合力;中小学道德教育的评价注重考试,忽视学生的日常行为表现。     

简略谈谈学生的道德教育

道德教育是素质教育中不可或缺的有机组成部分，是意义重大的关键部分。道德教育是一个长期的综合的系统工程，不能一蹴而就、急于求成。必须锲而不舍，把德育工作贯穿在教学过程的始终。首先，强调教师的表率作用。教师是学生模仿的对象。如果教师的言谈举止逾越了道德的标准，如随地吐痰，不爱惜公物等，那么，教师就会在学生心中失去表率的形象。其次，从小事做起，从一点一滴做起。道德教育不是空洞的说教所能奏效的。教师要注意用行动潜移默化地影响学生。例如，当今流行的不健康的风气，使一些学生张口闭口常夹带脏话，同学间见怪不怪…     

高校道德教育学生主体性刍议

高校现行道德教育与社会发展的不适应源自忽视学生主体性。高校道德教育中学生的主体性体现了道德教育的本质,体现了高校学生的发展特征,符合现代社会的特点,是对传统道德教育反思的结果。     

加强职业学校学生道德教育的尝试

职业学校学生管理难度大。加强学生道德教育，可从提高学生自主能力入手开展系列教育活动，即广泛深入地开展“今天做合格学生，明天做合格公民”的系列教育活动；开展以“学雷锋告别不文明行为”活动为主要内容的思想教育；开展“阳光教育”活动，有的放矢地推进成功教育。     

要注重培养学生生存能力

每个学生最终都要离开学校和教师而步入社会，到那时，学生们该怎样应对天空的迷离和道路的崎岖？因此，对学生进行生存能力的培养应当摆在学校工作的重要日程。     

试论主体道德教育理念的建构

传统教育模式下的道德灌输抹杀了受教育者的主体性人格,严重背离了受教育者的道德认知规律,最终导致的是受教育者对灌输式道德教育的反感和漠视。现代西方道德教育理念对我国道德教育有现实意义。改变传统道德教育低效率状态,必须树立主体道德教育理念。道德教育要回归生活世界,培育道德主体的道德判断力。     

学校道德教育要突出能力培养

学校道德教育的目的是推动学生保持对他人、集体、社会的积极关系,实现学生在多变的情境中和自主的条件下切实遵循道德规范。但由于道德知识讲授和检验的简便性、易见性,导致学校道德教育在具体操作层面经常演变成一种知识型的教育。这种模式流于形式、浮于表面,往往会导致学校道德教育陷于危机和困境之中。学校道德教育不能仅仅让学生简单知晓道德规范,更要着重培养学生的道德能力,使学生面对干扰与压力具有矢志不移、勇于实践的态度与行为。     

浅谈主体道德教育

主体道德教育反映了时代的要求，它以教育和受教育主体性的发挥为前提，以民主、平等的教育关系为保证，关注个体的需要，以培养生活中的道德主体为根本。     

师范学生道德教育初探

道德教育对于师范学生成长的意义,影响当代师范学生道德教育的原因,对其进行深入的分 析解剖:历史的和现实的。本文阐明了解决问题的途径和方法以及在道德教育中所要避免的几个问题。     

课堂教学要注重学生情感的培养

一、言传身教,以情激情 教师通过教学,极大地影响着学生的情感与态度,并且以其自身的示范激励作用,对学生情感产生潜移默化的影响.教师对工作的负责、对学生的爱,在学生的心灵上会唤起相应的情感反馈,起到"爱屋及乌"的作用,使学生的学习积极性带有情感色彩,学生体验到学习的乐趣和幸福.     

道德教育应培养道德主体的交往理性

交往理性主张交往实践是现代人生存的基本形式,人的交往活动是以语言为中介的人与人之间的理解和沟通,以形成协调一致的规则和行动,达到和谐共处。其前提是主体表达的真实性、正当性和真诚性。现代社会交往是"陌生人"社会的交往,文化多元、价值多元、德性多样,这些对道德主体的交往理性提出了必然要求。道德教育应贯穿主体间性理念,引导受教育者学会道德判断,学会价值选择,以理解、协商与包容实现和谐共存。     

道德教育中学生的参与意识培养

本文针对道德教育中学生参与意识．低的现实问题，提出以学生为本，明确教育的目的，尊重学生的人格，确立学生的主体地位，选择适合青少年的内容，拓宽教育的途径，丰富教育的形式，并优化道德教育的整体环境，以培养学生的参与意识，最终提高道德教育的实效。     

高职学生道德教育的困境及对策

从整体现状来看,高职学生道德教育存在教育内容“单一化”、教育方法“机械化”、教育活动“孤立化”等问题,德育效果并不理想。为了化解这些问题,应根据道德教育的本质要求,确立现实性和超越性相统一、实践性和科学性相统一、整体性和开放性相统一等原则,从创新道德教育内容、改进道德教育方式等多个层面,不断完善素质教育,提高高职学生德育的实效。     

要注重培养学生的自学能力

长期以来，我国的中学英语教学场所主要是在课堂．而学习仅限于课堂和课本的学生运用语言时则有较大困难。这就迫使我们每位从事英语教学的教师，不仅要做好课堂教学工作．更要注意培养学生的自学能力。