让学生的个性得以彰显

新课程理念倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手、乐于评价、善于总结，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。作为教育者应准确把握学生的心理特征，构建自主探究舞台，为学生主动参与到教学过程中来提供多种多样的机会，让学生在自主活动、合作探究中，个性得以彰显。     

让数学走进学生生活

创设情境。在围成圆圈而坐的6个同学的桌子中央，堆放乱七八糟的杂物(衣服、鞋子、书、瓶子、小熊玩具各若干)。让学生感到教室的杂乱需要整理．从而引导学生提出问题并商讨解决问题的方法，很自然地导入本课的主题；开展最佳“小管家”的比赛活动(实为分类教学)。     

让学生在观察与操作中“做数学”——“观察物体”实践活动教学设想

“做数学”是数学课程改革的一个重要观念，它强调学习数学是学生对数学的体验、理解和反思活动，强调主体的学习活动对认识、理解、掌握数学的重要意义。皮亚杰指出，人对事物的认识是通过与环境的积极交互作用建构起来的。因此，在学习活动中，儿童只有通过自己的实践活动，才能获得真知，得到发展。     

让学生在现实情境中感悟数学

数学课程标准指出，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。结合新的理念，在教学“相遇应用题”一课时，     

新课程背景下小学数学课堂教学新视野

新课程的理念是对传统课程“三中心”的扬弃和超越，新课程的实践需要我们的勇气、智慧和行动，这是一个凤凰涅槃的过程。新课程背景下的小学数学理应软化学科边界，走向综合；消除教师霸权，走向生本；走出狭隘课堂，直面生活。     

建构“以学生为主体”的数学教学方式

一位教师在准备教学统计初步知识中的“数据整理”这一内容时,组织学生观察并在日历上记载近两个星期的天气变化情况,让学生自己测量全班同学的身高和体重,让学生了解学校各种兴趣组(队)的人数,指导学生到商场调查商品的价格等等,然后,结合课本中的内容,指导学生在课堂上自学、讨论,将     

让数学教学走向“平衡”

数学学科因在基础教育课程体系中占据重要地位而历来受到重视。传统的数学教学有统一的大纲、教材、进度和考试要求，强调“传授”的灌输式数学教学方法，学生的脑袋里塞满了数字、字母、公式等抽象知识，而“考试”这一独木桥更逼迫学生成为应试的机器，学习数学成为学生一种沉重的智力负担。时下的新课程改革却是以开放的、多元的、个性的教育教学为根本追求，强调尊重学习主体的多样性和个体差异性，重视数学教学的生成性和开放性，     

课堂教学中学生自主学习兴趣的引发

自主学习是新课程理念所倡导的一种学习方式，要引导学生自主学习，首先必须产生自主学习的兴趣，如何激起学生自主参与的兴趣?下面我就此谈几点体会。     

让“数学味”重返数学课堂

随着课程改革的不断深入,全新的教育理念改变了教师的教育观念、教学方式和学生的学习形式,数学课堂是如此的“热闹”。但是,当肢体的活跃代替了思维的活跃,当数学的“热闹”掩盖了数学的本质。当数学课因片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候。我们不禁要问：数学课堂的“数学味”哪去了？那么如何让“数学味”重返数学课堂呢？下面笔者谈几点粗浅的看法。     

让学生主动“做数学”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学",     

让学生亲身经历"做数学"

"做数学"已经成为现在数学课堂教学中 倡导的新理念,究竟如何让学生经历"做数 学"的过程,一个偶然的机会使我对"做数 学"有了新的认识。 一次课间,我在楼道走廊里,听到其他 班的几个学生说:"昨天,老师让我们搜集一 些圆柱形的物体,准备上课使用。我没有找 到,就做了一个。做圆柱真难,圆柱的两个     

加强备课策略的研究——新课程理念下小学数学教学策略（九）

众所周知，优秀教师都是在教学实践中成长起来的。教师成长的必由之路是对自己的教学实践进行反思和研究，进行创造性教学，使自己的教学方法、教学技能等更贴近学生实际，更适合学生发展的需要。因此，重视加强备课策略的研究也是不可忽视的一个问题。备课的策略主要包括系统备课的策略、课时备课的策略、吸纳备课信息的策略、教案书写模式的策略。     

引导学生“做数学”

“做数学”是建立在动态的数学观基础之上,通过“做”中学习符号化、构建数学模型、整理知识体系,从而达到让学生对数学进行再创造、学会数学思维的目的。     

让学生主动“做数学”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学，怎样体现“学生是学习的主人”，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”，真正使学生在情感、     

数学教学中让学生“动起来”的策略

新课程倡导让学生动起来（自主探索），让课堂活起来。确实，在很多数学课上，学生非常活跃。然而，有的数学课堂上，在学生动起来的背后，隐藏着只有少数同学唱独脚戏的局面，与让每位学生都得到发展的课程理念无法相融。如何让学生真正有效动起来，促进学生的发展呢？我谈三点看法。