希望从这里放飞——连云港市海宁中学掠影

江苏省教育现代化示范初中——连云港市海宁中学，创建于1987年。建校以来，海宁中学始终坚持“以育人为根本，以教学为中心”的办学思路，追求“管理一流、设施先进、品味上乘、质量卓越”的办学目标，以科技特色为发展方向，走内涵发展这之路，以一流的常规管理创一流的教学质量。     

希望从这里放飞——贺兰回民小学艺术教育掠影

贺兰县回民小学是全县唯一的县直回民小学,建于1985年,2002年8月被确定为自治区“百所回民中小学标准化建设工程”第二批项目学校。     

希望，在这里放飞——记站前路小学“两基”工作

这里,是创新教育的一扇窗口。透过这扇口,可以看到素质教育浓浓的春意; 这里,是红土地上的一颗明珠。透过这颗明珠,可以折射出素质教育勃勃的生机;     

一切为了学生的生存与发展——上海市卢湾区辅读学校教育教学掠影

上海市户湾区辅读学校成立于1986年6月。多年来，学校先后被评为上海市明单位、上海市素质教育实验学校。学校现在成为上海市特奥运动训练基地，也是全市惟一的辅读学校教师自培基地，学校还与香港西区扶轮社晨辉学校结成友好学校。     

希望，在这里放飞——河北师范大学附属民族学院西藏班20周年发展侧记

河北师范大学附属民族学院(以下简称“师大附属民族学院)是1985年全国首批举办西藏班的学校。1985年,规模只限于河北师范学院附属中学的两个西藏初中班;1989年至1999年,兼办西藏中师班;1999年,学校更名为河北师范大学附属民族学院,学院办学层次升格为专科层次,相继招收中师和高中起点的西藏学生。     

树质量品牌意识 办人民满意学校——在教改实践中高歌猛进的枣阳市实验中学简介

枣阳市实验中学是湖北省教育改革实验初中、教育科研实验学校、现代教育技术实验学校。现有教职工171人，其中高级教师44人，省、市骨干教师49人，襄樊市学科带头人3人，襄樊市教育科研学术带头人1人，受省（部）级表彰12人，在校学生3196人。学校拥有微机室、语音室、电子备课室、电子阅览室、阶梯教室、舞蹈训练大厅、体育训练大厅等先进教学设施。图书室藏书79000册，期刊100余种。     

民族教育之花在这里绽放——记云南民族中学

一切为了各族孩子 “感谢云南民族中学的老师,因为有了你们的帮助,我们才能得以走出大山,圆了到大城市读书的梦。”8月24日,在云南民族中学2008～2009学年开学典礼上,格茸央宗等4名藏族学生满怀感激,她们将“心系藏区教育,培育边疆人才”和“真情系学子,温暖送边疆”的锦旗敬献给了云南民族中学校长李暾教授。     

在多彩的活动中放飞幸福——杭州师范大学附属丁兰实验学校掠影之三

教育的根本目的就是为了学生的发展,培养学生追求现在和未来幸福的能力,而这个能力除了语、数学科外,也包含了身体素质、情感素质和适应社会的技能。因此,通过《基于"兰文化"理念的幸福丁兰少年评价体系研究》的课题研究,体现兰文化中的"文雅"精神意识,以兰花的五个品种表现德、智、体、美、劳等诸方面,分别为春兰少年(知恩行孝)、蕙兰少年(博学多才)、寒兰少年(阳光健康)、建兰少年(乐于奉献)、墨兰少年(明礼修身),以"丁兰十佳好少年"和"十佳孝敬标兵"为载体,促进学生的全面发展,体现:幸福在过程     

在研究中探索 在结题中升华——中小学现代教育技术实验学校课题研究结题的原则

教育科研是一项带有探索性和创造性的教育活动，结题工作是教育科研的重要环节。在关注科研过程，注重科研实效中，陕西省中小学现代教育技术实验学校课题研究工作已经走过了15个年头，在各级教育行政部门的关注下，在广大教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。但如何总结提炼研究成果也是非常重要的一环，按照课题研究实施方案中的步骤，结题工作是将课题研究推向高潮的阶段，是总结、提炼课题研究成果的冲刺阶段。结题阶段的主要任务是认真梳理研究资料，科学、合理、有效地利用研究资料，对照课题研究目标，验证课题研究成果，保证课题研究的信度和效度，形成高水平的研究结题报告及相关附件精品。     

民族民间文化进校园——贵阳市第一实验中学葫芦丝教学进课堂

为推动学校艺术教育活动的广泛开展,密切结合素质教育的要求,以葫芦丝艺术教育为载体,开展艺术特色学校创建活动;以增强学生技能,提高学生艺术素养和能力为宗旨:以激发学生艺术兴趣为目的,以掌握艺术技能为根本,发挥教育的基础性作用和学校的资源优势,促进艺 术课程改革.增强学生的 民族文化意识,体验葫芦丝的音色美、艺术美,把葫芦丝教学作为学校艺术教育的一部分,让葫芦丝走进校园走进课堂.通过一至三年的努力,将学校打造成师生参与面广、水平较高、设施完备的葫芦丝艺术教育特色学校,让葫芦丝成为实验中校园文化品牌.     

和谐教育，村小在行动——记江都市仙女镇樊套小学

江都市仙女镇樊套小学是一所典型的村小——它地处江都市仙女镇北郊，周围名校林立，一度处于生存危机之中；然而，它又是一所不寻常的村小：经过几年的发展，学校走出了江都，走向了全国，它先后被评为江都市素质教育先进学校、扬州市农村示范小学，被确定为中国少先队工作学会信息研究基地、全国“尝试教学”实验基地……校长魏光明告诉记者，近年来，为了着力提升学校的办学品位，他们一直努力践行“和谐教育”的理念，走出了一条特色鲜明的村级小学发展之路。     

教科研在这里起航——对中小学教师小课题研究的思考

随着我国新课程改革的不断深入，教育研究重心下移，教师成为研究者已成为一种必然要求。然而，我们以前的中小学教育科研，课题负责人和研究人员中学校领导占到80％以上，与广大普通教师无缘。为了改变这种局面，我国不少地方开始推行小课题研究，使广大中小学教师都能参与到教育研究中来，在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福。可是，由于很多教师对什么是小课题研究，怎样进行小课题研究等问题缺乏认识，现在的小课题研究并没有达到预期效果。本文拟对这一问题谈点儿个人的思考。     

教育的基本任务是塑造民族精神——孙喜亭先生素质教育思想研讨

恩师孙喜亭先生是我国改革开放时代的马克思主义教育理论家和思想家,是我国改革开放时代教育研究的积极推动者、研究者和传播者的杰出代表。孙先生的许多著作都是把马克思主义教育普遍原理与中国教育实际相结合的研究,是在密切关注中国教育实践的基础上,对中国教育问题观察研究的成果和理论求索。素质教育是我国改革开放以来形成的具有主导性的教育思想和教育实践,孙先生为素质教育的理论研究、形成、传播和教育实践的发展做出了重要贡献。     

行进在通往教育理想的路上——江苏省邗江中学“道德课堂”研究大事记

在教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德研究所的指导下，2000年以来，我校作为全国“十五”规划重点课题《过有道德的课堂生活》的第一个实验学校，开展了“道德课堂”的研究与探索，这里记录了我校师生在通往教育理想之路上的行走足迹：     

在研究中成长——如皋市常青初级中学教育改革掠影

如皋市常青初级中学新建于2003年，现有35个教学班、2400多名学生、188名教职工。近年来，常青中学从农村中学的实际出发，以微型课题研究为抓手，着力打造学习型、科研型农村教师队伍。教师围绕日常教育教学中的问题，不断向书本请教，向同事请教，向专家请教，日积月累，形成了强烈的问题意识、学习意识和研究意识，教育科研能力不断增强，教育教学水平不断提高，     

在路上——访甘肃民族师范学院校长张俊宗

提起张俊宗,可能有很多人并不熟悉,但提起他所写的《现代大学制度》一书,教育领域应该有不少人都有所耳闻,甚至许多人还从中获益匪浅。对于这本饱受赞誉的书,张俊宗依然淡定如常：“这还只是过程,教育研究需要在不同的过程中完善”。     

让跳动的音符在心中荡漾——记江苏省建湖县钟庄小学民族器乐教育

钟庄，是江苏省苏北里下河地区一个典型的“鱼米之乡”。素有“杂技之乡”、“淮剧之乡”、“器乐之乡”之美称。在这70平方公里的土地上，教育之花竞相开放、争奇斗妍。昔日，教育“三制”改革，闻名祖国大江南北；今日，中小学校特色教育蓬勃发展，彰显绩效。校园里的笛声、琴声和各种民族器乐的打击声交织一起，跳动的音符在学生心中荡漾。钟庄小学的民族器乐教育，是钟庄镇特色教育的一个缩影。     

“立人教育”在民族地方高校开展的路径选择刍议——以吉首大学为例

“立人教育”是民族地区地方高校吉首大学近年来提出的一种高等教育理念范式和实践形态.其核心在于培养人、塑造人以及成就人.抓好教学中心环节,盘活校园文化资源,建立校内外实践创新基地,提高师资队伍水平等是实现“立人教育”路径的最优化选择.对此路径选择的意义:为经济建设培养高素质人才,促进学生全面发展及个性彰显,促进文化传播和审美情趣的培养.吉首大学开展“立人教育”获得的成功经验:应动态调整人才培养类型、规格、数量等,利用内外资源提高教育质量,提高学生的科研意识和科研能力.可以推广到其他民族地方高校.开展“立人教育”也面临着挑战:所处地域环境较差,经济基础薄弱,教育设施滞后,办学理念较落后,师资力量薄弱等.     

盛开在苏北大地上的一朵民族教育奇葩——江苏省丰县民族中学发展掠影

"融多元文化,和谐发展;兼固本求新,承续发展"是江苏省丰县民族中学在新时期结合学校办学实际、学校特色文化建设的经验提炼总结出的办学理念。学校坚持和谐发展、持续发展,在一手抓高效课堂建设,稳步提升教学质量的同时,积极推进民族团结教育在校园文化建设以及特色建