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本文首先分析了大学英语教学的现状,由于受应试教学的影响,只重视向学生传授知识,而忽视学生语言能力的培养;无论教师还是学生都普遍把通过四、六级考试,学生得到各种过级证书作为英语学习的最终目标,致使学生英语综合应用能力不足,用人单位对毕业生的英语听说能力和写作能力普遍感到不满意等.在此基础上探讨了英语学习连续性的依据和现实意义,并就如何实现大学英语教学的连续性提出了设想和相关实践探讨. 相似文献
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大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革,实现从教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。“自主学习”方式正是这一教学改革发展的趋势,它能使学生用良好的学习策略控制自己的学习方法和过程,为终身学习奠定基础。 相似文献
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张珊珊 《外语教学理论与实践》2015,(1):55-58,96
针对大学阶段英语教学内容改革出现的争议,本文对该问题做了探讨。基于大学阶段英语教学内容呈现"大学英语学习专业化,专业课程学习国际化"的现状,本文以教学的角度,从大学阶段英语教学内容变化和大学阶段英语教学内容体系构建等两个方面阐述观点并予以论证。 相似文献
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多媒体技术下的大学英语教学模式 总被引：7，自引：0，他引：7
新的《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学在教学中要充分发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势，构建个性化的大学英语教学模式。本文就如何构建基于多媒体技术的大学英语教学模式进行了论证研究．论证了实行新的教学模式的可行性和必然性。 相似文献
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一、更新教学观念。全方位促进外语教学 传统的大学英语教学是围绕“课堂教学以书本为中心”（textbook-based），“课堂活动以教师为主体”（teacher-based），“教学质量的评估以四、六级考试作为参评的主要依据”（test-based）这三T展开的。大学英语教学效果不佳，高投入、低产出，学生语言有效运用能力不能满足社会经济发展需要，究其根本原因在于教学的指导思想。新的《大学英语课程教学要求》明确提出：新时期大学英语的教学目的是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流， 相似文献
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《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据,同时也是教材编写的重要依据之一。基于《课程要求》的研究状况以及词汇在外语学习中的重要性,本文拟从大学英语教材词汇出发,参考我们所做的有关大学英语教学现状的调查问卷分析结果,试探讨《课程要求》对大学英语的教学目标、教学模式和课程设置的实践指导意义。研究发现,《课程要求》对英语教材编写的实际指导性不强,对英语课程设置及教学模式等方面的实际影响有限。此种状况不解决,将对我国整个大学英语教学及改革产生消极影响。 相似文献
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教育部于2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）,修改现有的教学大纲,将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主;改革现行的教学模式,将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动 式的教学模式；改革评价体系和四六级考试办法，将原来的以评价语法、阅渎理解为主转变为以听说为主，以实用为主。 相似文献
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随着《大学英语课程教学要求（试行）》启动了新一轮的大学英语教学改革,自主学习作为一种新型的教学理念,已成为大学英语教学改革的主流思想,是一种崭新的大学英语教学模式。改革开放以来,从总体来看,我国英语教学取得了可喜的成绩。但由于近几年大学扩招,英语课堂班大班多, 相似文献
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《大学英语课程教学要求》对于大学英语教改提出了新的理念和方向,也引发了独立学院对教学新模式的探讨.普通院校独立学院构建的差异教学模式依托"可理解输入"理论,系统地介绍了笔者的做法,取得的成效,为延伸大学英语发展空间构建了坚实的互动平台。 相似文献
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2007年7月教育部颁布新的《大学英语课程教学要求》。该《教学要求》较之2004年试行版的《教学要求》在听说能力培养、专业英语学习、学生自主学习能力培养、现代信息技术的应用以及教学管理和文化教学等方面都有突破和创新。新《教学要求》在不断完善的过程中,将继续为我国的大学英语教学改革事业指明方向。 相似文献
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本文拟先介绍<大学英语课程教学要求>的精神及贯彻执行,进而概括<大学英语课程教学要求>在英语口语交际方面的相关要求,然后分析其相应教学内容、教学设计、教学评估,最后提出如何更好地组织大学英语课堂、贯彻<大学英语课程教学要求>的原则. 相似文献
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第二课堂教学是第一课堂教学的有效补充和延伸,以学生为中心的第二课堂教学法把以教师为中心的教学法之重教改变为以学生为中心之重学。大学英语教学中形式多样的第二课堂教学已得到现代应用语言学与英语教育学研究的充分肯定。在教学中我们既要打好基本功加强语言教学,又要贯彻交际原则,强化言语教学。英语素质教育的完成要求我们必须有效地延伸课堂教学,发挥第二课堂的趣味性和灵活性的特点,调动学生语言学习的积极性和主动性,全面提高大学英语教学水平。 相似文献
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一、引言
随着各国交流的增多,世界变成一个“地球村”,而英语是“地球村”的通用语言。根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 相似文献
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《大学英语课程教学要求（试行）》是新时期我国大学英语教学的纲领性文件，文件提出大学英语教学的三种不同要求。本文试从分析我院具体情况入手，提出分级教学的必要性以及大学英语课程设置、教学模式、教师队伍、教学管理等几方面的教改措施。 相似文献
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基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
基于《大学英语课程教学要求》和新的教学理念,数据驱动学习模式(DDL)是提高大学生英语学习效率和自主学习能力的必然趋势。同传统的外语教学相比,数据驱动学习具备"自主学习"、"真实语言输入"、"自我探索发现"、"自下而上的归纳式学习方式"等主要特征。在大学英语教学中运用‘数据驱动学习’模式,有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 相似文献
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大学英语是高等学校的一门必修的基础课程,而作为必修课,大学英语正在经历的教学改革也是前所未有的。实现大学英语由模式改革到教学内容改革的根本转变,将成为大学英语教学改革的目标和重点。在通识教育基础上对大学英语通识化教学内容的改革,在大学英语教学中融入通识教育内容,不仅可以提高英语教学质量,而且能推动素质教育,更好的实现大学英语工具性和人文性的根本属性,以达到大学英语课程教学要求。 相似文献
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大学英语是高等学校的一门必修的基础课程,而作为必修课,大学英语正在经历的教学改革也是前所未有的。实现大学英语由模式改革到教学内容改革的根本转变,将成为大学英语教学改革的目标和重点。在通识教育基础上对大学英语通识化教学内容的改革,在大学英语教学中融入通识教育内容,不仅可以提高英语教学质量,而且能推动素质教育,更好的实现大学英语工具性和人文性的根本属性,以达到大学英语课程教学要求。 相似文献
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从大纲的新变化看大学英语教师的角色转变 总被引：2，自引：0，他引：2
田鹏 《商丘职业技术学院学报》2005,4(6):80-81
《大学英语课程教学要求》在1999年大学英语教学大纲的基础上有了一些变化，这些变化要求大学英语教师在理论方面对自己在教学中的地位和作用有正确的认识，并且在实践上完成三种角色的转变。 相似文献
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基于大学英语新《课程要求》的形成性评价 总被引：3，自引：0，他引：3
评价是外语教学活动的重要组成部分，形成性评价是对学生学习过程的评价。文章通过分析目前我国大学英语教学评价体制的不足，提出应建立一套基于《大学英语课程教学要求》、能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系，并在大学英语教学中加以实践、发展和完善。 相似文献
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孙仁杰 《河南广播电视大学学报》2008,21(3)
要推动新一轮大学英语教学改革的顺利发展,正确解读《大学英语课程教学要求（试行）》是一个重要的内容。本文阐述了培养学习者自主学习能力的重要性和必要性,并就如何培养学习者自主语言学习能力进行了探讨。 相似文献