英国中小学课程评价制度改革新趋势

2013年9月,英国教育部颁布了新修订的《国家课程》,该文件取代了2000年《新国家课程》所规定的现行标准和要求,并将于2014年9月付诸实施。此次修订至关重要的一项内容就是对英国中小学课程评价制度进行改革,该项措施给英国中小学教育事业的发展带来重大影响：赋予学校更大的评估自主权;教学与评价的关系更为密切;兼顾所有学生,不让一个孩子掉队;提高对学生的期望。     

英国中小学课程评价制度改革新趋势

正自《1988年教育改革法》以及2000年《新国家课程》实施以来,英国5~16岁义务教育阶段中小学课程评价制度取得了重大发展,但在具体实践中也暴露了一些问题。为了解决此类问题,2013年9月,英国教育部颁布了修订后的《国家课程》(以下简称《新课程》),并宣布《新课程》将于2014年9月在英格兰地区实施[1]。此次修订至关重要的一项内容就是取消了1988年以来实施的国家中小学课程评价制度。本文拟就英国中小学课程评价制度的现状及存在的问题、课程评价制度新举措进行介绍,并就其影响作简要的分析。     

新的起点新的高度——音乐课程标准几个重要内容的修订

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《音乐课程标准（实验稿）》）修订组全体成员本着对国家、对历史、对社会负责的态度,认真学习、深入领会中央及教育部有关教育工作及课程改革的文件及指示精神,特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）公布之后,指导思想更为明确,修订思路更为清晰,修订内容更加贴近《教育规划纲要》要求及教育改革和发展的实际。下面就《音乐课程标准（实验稿）》修订的几个重要内容报告如下     

关于开展对义务教育课程方案及课程标准实验情况调研和修订工作的通知（给国家实验区）

各国家基础教育课程改革实验区: 根据《开展基础教育新课程实验推广工作的意见》(教基[2001]24号)文件的要求,你们承担了《义务教育课程设置实验方案》及各学科课程标准(实验稿)的实验任务。在你们两年实践的基础上,教育部基础教育司拟对义务教育课程设置方案和各学科课程标准实验情况组织调研和修订工作。现就有关要求通知如下:     

海南省教育厅进一步调整《海南省义务教育课程设置实验方案》

正为进一步规范义务教育学校课程设置,实现国家课程、地方课程与校本课程三级课程在学校的有机融合和有效实施,在《关于局部调整海南省义务教育课程设置实验方案加强课程实施与管理的通知》(琼教基〔2008〕66号)基础上,结合教育部有关精神,海南省对义务教育课程方案及课时计划进行了适度调整。并将调整后的《海南省义务教育课程设置表》(2014年修订)及有关说明下发并要求遵照执行。     

新的起点 新的高度——音乐课程标准几个重要内容的修订

《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《音乐课程标准(实验稿)》)修订组全体成员本着对国家、对历史、对社会负责的态度,认真学习、深入领会中央及教育部有关教育工作及课程改革的文件及指示精神,特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)公布之后,指导思想更为明确,修订思路更为清晰,修订内容更加贴近《教育规划纲要》要求及教育改革和发展的     

日本新《学习指导要领》下的基础教育课程改革及其启示

基础教育课程改革是各国教育改革的核心。日本根据国际形势及社会发展要求,并依据《教育基本法》修订《学习指导要领》对基础教育课程进行有针对性的改革。文章主要以日本2008年新修订的《学习指导要领》下的基础教育课程改革为对象,对其特点和问题进行了分析,期望对我国课程改革有所启示。     

以生活为基础 以学科知识为支撑 推动学科逻辑向生活逻辑的转变——思想品德课程标准修订核心理念解读

编前:为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,国家教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部     

先睹为快

在本次修订中,主要参考的修订依据有:国家有关课程改革的方针、政策,尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对课程改革提出的要求;问卷调查、深入访谈及会议研讨得到的各类调研结果;基础教育物理(科学)课程的国际比较结果;时代发展对中学物理课程提出的要求等等。在这些修订依据中,修订组非常关注的是课改实验区一线教师的调研反馈结果。     

综合实践活动课程的主题设计

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求增设综合实践活动课程,它是综合课程与活动课程相结合的产物,一方面,它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点,另一方面,吸纳了活动课程重视课程实施的主体性和探究性的合理内核,形成了一门具有独特形态的课程。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》对综合实践活动的     

以生活为基础 以学科知识为支撑 推动学科逻辑向生活逻辑的转变

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,国家教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。     

韩国2009年中小学课程改革述评

近几十年来,韩国政府大约每7年就会对中小学课程进行一次修订。2009年12月,韩国教育科学技术部发布了新的课程修订标准,即《初、中等学校教育课程总论》,对中小学课程进行了适当的调整和改革。总结和分析韩国2009年中小学课程改革的背景、主要内容和特点,对于我国当前中小学课程改革具有一定的启示。     

“审”与“理”，推动园本课程动态发展——记一次园本课程审议活动

“审”即审议,“理”即整理。随着《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布和幼儿园“和乐”文化的推进,我园原来的《幼儿园创新教育综合课程》园本课程已不能适应当前课程改革发展的精神和幼儿园发展的要求,我们必须对原有课程进行全面审议,以保证园本课程动态发展。于是,我们就园本课程理念、目标、内容、实施、评价进行了全面、深入的审议与修订,并整理、优化园本课程体系。通过“审”与“理”,使园本课程更加凸显《指南》精神,体现“游戏是幼儿园课程的基本形式” .     

中职与普高三角函数部分内容难度的比较研究

今年教育部将对《中等职业学校文化基础课程教学大纲》进行再修订。为此，本文利用课程难度定量比较模型：N=λG/T＋（1-λ）S／T，对2000年颁行的《中等职业学校数学教学大纲（试行）》与《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订本）》及《普通高中数学课程标准（实验）》中三角函数部分内容难度进行了比较，结果表明：就三角函数内容而言，原中职的数学课程比普高的数学课程难度大，这对中职文化基础课程教学大纲的修订提供了一些启示。     

韩国新修订的国家课程及其启示

在教育国际化和信息化的背景下,韩国在2009年对其国家课程进行了修订。这次修订渗透了全球化思想,体现以学生为本,关注校本课程。本文在梳理韩国小学、初中和高中的课程设置的内容和特点后,指出其存在的问题,并提出了对中国课程改革的几点启示。     

试析义务教育地理课程标准的修订、调整和完善

《义务教育地理课程标准》(以下简称“《地理课标》(2011年版)”)是对《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(以下简称“《地理课标》(实验稿)”)的调整、完善和修订,主要有如下变化:在课程性质方面,强调了地理课程作为基础课程的重要性;在课程目标方面,增加了掌握地图的基础知识、提高表达地理信息和地理实验技能、具有创新意识和实践能力、初步形成因地制宜和防灾意识等要求;在课程内容方面,对标准、活动建议和说明都进行了修改,不仅符合社会发展需要,而且更加规范.地理教师应认真学习、研究、理解《地理课标》(2011年版)所调整、修订和完善的内容,依据其新指向、新要求和新精神,认真地开展教学,深入地进行教学改革.     

让数学学习成为儿童愉快的生活——冀教版小学《数学》修订说明及一年级教材主要内容介绍

2011年,《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）正式颁布,本次修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导,在总结10年来课程改革实施的经验的基础上,进行更加理性的思考与研究,体现《基础教育课程改革纲要（试行）》的课程改革理念。与之相适应。冀教版小学《数学》教材按照新标准的要求．在总结教材多年实验的基础上,进行了专门的修订。力争打造一套教师好用、儿童爱学的数学教材。     

调整 充实 完善 提高——品德与生活课程标准修订说明

一、修订原则修订组在认真总结实践经验、阅读调查材料的基础上形成了修订工作的总原则,决定在《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》(以下简称《品德与生活课程标准(实验稿)》)的基础上,结合新的形势与新的要求,进行调整、充实、完善、提高,而非另起炉灶,推倒重来。在具体修订过程中,始终贯彻如下三条原则:(一)将社会主义核心价值体系融入课程标准作为以小学低年级儿童的品德教育为主线的品德与生活课程,在修订中必须将社会主义核心价值体系贯穿全课程,遵循《国家中长期教育改革     

义务教育地理课程标准修订前后对比分析

课程标准的修订对教学的改进具有重要指导意义,文章对《义务教育地理课程标准(2022年版)》与《义务教育地理课程标准(2011年版)》进行比较,旨在明确修订后的变化。比较结论如下：①总体框架上增加了课程性质、课程理念、学业质量与附录四个部分。②指导思想与课程性质融合;衔接作用明确,课程地位突出;课程理念内涵更加清晰;核心素养凸显指向更加明确。③课程内容按照“宇宙—地球—地表—世界—中国”顺序进行组织。④课程实施部分按照新课改内容进行修订,增加教师培训与教学研究单元。总体来说,修订后的新课标在课程内容上有所减少,课程性质与课程理念更加突出,充分体现出新课改对新时代培养人才的要求。     

英格兰地区1988年以来国家课程评估的发展及其特点

2014年9月,英格兰地区的国家课程评估进入另一个重要的发展时期,因为于2014年9月付诸实施新的《国家课程》修订中至关重要的一项内容就是对英国中小学课程评估制度进行改革.文章通过回顾1988年以来英格兰地区国家课程评估的改革与发展历程,试图将其发展历程划分为评估系统初步建立、对系统的抵制与简化、相对稳定时期、新评估系统的研究与问世四个阶段,并且总结分析出其发展特点,同时反思我国课程评估的现状.