大学新生学校生活感知与学校适应的关系

论文考察大学新生学校生活感知(无聊倾向)与学校适应之间的关系.运用大学生无聊倾向量表和中国大学生适应量表对500名大学新生进行测查.结果发现,大学新生的无聊倾向内部刺激高于外部刺激;在学校适应中择业适应得分最高,其次是人际关系适应,满意度得分最低;无聊倾向各维度与学校适应各维度呈显著负相关,无聊倾向对学校适应有显著的负向预测作用,无聊倾向对学生的学校适应有显著影响.     

大学新生学校适应不良浅析

学校适应不良在大学新生中普遍存在。新生的一些不良适应行为如果得不到及时矫治,可能在新生身上固定下来,对其当前的心理健康和今后的学业完成以及个人成长会有破坏性的影响。因而,分析大学新生学校适应不良的表现及原因,找到解决对策,无疑对新生来说是至关重要的。     

大学新生适应研究综述

探讨大学新生入学适应问题,是我国学者近20年来关注的一个重要课题。从新生入学适应的维度、评价工具、影响因素、干预措施四个方面对大学新生的适应问题进行了综述,并指出了目前该领域中存在的不足及发展趋势。     

论大学新生学习适应不良及其应对策略

大学新生在入学后往往会在学习、生活、社交等方面存在着适应不良的问题,在这些适应不良的问题中尤其以学习适应不良最为突出。根据大学新生学习适应不良的表现和深层原因,帮助大学新生尽快适应大学的学习生活,应从加强心理健康教育、时间管理教育、大学背景教育、职业生涯规划教育等方面做起,并鼓励大学新生主动寻求学业帮助。     

90后大学新生适应教育问题与对策

大学新生适应教育是高等教育的开始和重要环节,关系着大学生的健康成长成才。根据“90后”新生的特点及在大学适应过程中存在的问题,提出了学工战线与其他战线的有效统一、入学教育与持续教育的有效统一、一个平台和两个载体的有效统一和重视心理健康教育机制建设等对策思考。     

如何帮助“90后”新生尽快适应大学生活

大学教育进入"90后"时代。对于一个大学一年级的学生来说,能否尽快适应大学生活,关系到学生的整个大学阶段的学习和生活,甚至对学生今后的成长成才都将产生重要的影响。学校要建立长效育人机制,采取有效手段,引导学生克服各方面的不适应,努力缩短适应期,帮助学生尽快步入正常的大学生活。     

大学新生适应情况的研究

目的:了解大学新生适应情况的群体差异。方法:采用中国大学生适应量表(CCSAS)对新生进行调查。结果:大学新生的适应状况差异显著,女生的适应情况好于男生,汉族学生适应情况好于少数民族学生,不同家庭所在地的新生适应情况不同,来自大城市学生的适应情况最好,来自农村的学生适应情况最差。     

高职大学新生适应障碍及其思考

特殊的年龄和陌生的环境,使高职大学新生产生了许多困惑、不适应。这将影响到他们的健康成长。怎样使高职新生克服心理障碍,本提出几点思考。     

大学新生心理适应问题研究

由于大学生活与中学生活存在很大差异 ,这种差异表现在教学体制、学习方法、人际关系、生活环境等方面。各种差异带来了心理的变化 ,这需要大学新生积极、主动从各方面调整自己 ,才能适应大学生活     

大学新生体育认知与学校适应的调查--以贵州省为例

为了解大学新生体育认知和学校适应的状况及二者的关系,研究抽取贵州省1818名新入学大学生,使用中国大学生适应量表开展调查。结果发现,大多数学生对体育活动有较积极的认识,愿意参与体育运动。大学生对体育活动认知越高,体育参与意识越高,体育竞争意识越强,学校适应就越好。大学生体育认知与学校适应有积极的正向关系。     

大学新生心理适应教育研究

跨入大学,大学新生的生活环境、学习方式、人际关系等发生了巨大的变化,故而引发了一些心理适应性问题。因此,为帮助新生更好更快地度过适应期,要积极发挥班主任、学长、学生会、学生社团与团委的作用,重视入学教育、职业生涯规划教育、心理健康教育。     

大学新生体育认知与学校适应的调查——以贵州省为例

为了解大学新生体育认知和学校适应的状况及二者的关系,研究抽取贵州省1818名新入学大学生,使用中国大学生适应量表开展调查。结果发现,大多数学生对体育活动有较积极的认识,愿意参与体育运动。大学生对体育活动认知越高,体育参与意识越高,体育竞争意识越强,学校适应就越好。大学生体育认知与学校适应有积极的正向关系。     

大学新生适应障碍与适应教育

大学新生入学后面临心理适应、环境适应和学习适应等适应问题,部分大学新生产生了适应障碍。造成大学新生适应障碍的因素既有高校和中学教育教学管理方面存在的问题,也有大学新生认识和个性发展方面存在的问题,高校必须开展大学新生适应教育,以促进大学新生列好地适应高校学习生活并尽快成才。     

大学新生适应不良问题及其对策

在大学新生中,适应不良成为首要而普遍的问题。本文主要从学习、生活、人际关系、心理四个方面分析了适应不良的具体表现,然后提出了解决大学新生适应不良问题应该由学校、老师和学生三方面共同来承担。     

“90后”大学新生入学教育研究

“90后”大学生陆续进入大学校园,对这一新群体的教育管理问题给高校教育管理者提出了新的课题和考验。文章从新生入学后的适应障碍、新生入学教育的内容以及对当前新生入学教育工作的思考三个方面,对“90后”大学生的入学教育工作做了分析和探讨。     

关于“90后”大学新生适应问题与适应教育的思考

目前,"90后"大学新生已成为高校的主力军,"90后"新生适应不良问题也逐渐凸显,如何面对和解决新生适应问题已经成为了高校面临的重要课题。"90后"大学新生由于环境、学习方式、人际关系以及心理这些方面的改变,导致了一些列的新生适应问题。因此,本文提出通过认真建立适应困难学生数据库、积极开展入学教育活动、加强班干部、心理委员、舍长队伍建设和充分发挥朋辈辅导员作用这些措施,使"90后"大学生更好的适应大学新生活。     

“90后”大学新生入学适应问题探讨

＂90后＂的学生进入大学校门后,随着自身和环境的改变,必然会引起入学适应问题,本文阐述了＂90后＂大学生的特点,分析了入学适应的原因,针对解决＂90后＂大学新生入学适应问题提出了相应对策.     

浅论大学新生适应校园环境

新生进入大学校园后,面临着适应校园环境的问题。校园环境主要包括校园自然环境、校园文化环境和校园制度环境。学校和家长虽然能影响新生适应校园环境,但最主要的是依靠内因——新生自我调节、主动适应校园环境。     

大学新生适应问题刍议

大学新生从中学校园进入大学校门后,学习和生活环境都发生了很大的变化,这些变化给大学新生也带来了一系列问题,在这一系列问题面前,有不少大学新生感到紧张、不安。为此,大学新生要积极面对这些变化,认识大学校园的生活方式,了解大学教育的活动规律,把握大学人际关系的基本要求,进行自我调整,尽快适应新环境。     

大学新生适应问题与适应教育探析

进入大学是人生中的一次重要转折,大学新生在适应这一转变过程中会在心理适应、学习适应、生活自理适应、学生管理方式适应、人际适应等方面产生诸多困难和问题。高校应切实加强新生适应教育工作,帮助大学新生尽快适应大学生活。