中年级学生语文阅读理解能力的培养

在小学语教学中，许多中年级教师都碰到过这种现象：学生对汉语拼音、生字、生词、查字典的学习轻松自如，但在阅读一篇章后回答有关理解性的问题时，往往感觉吃力。这实际上反映了小学语教学中的一种过渡性，即由低年级的识字教学向高年级的阅读理解教学的过渡。     

让课堂成为培养阅读兴趣的乐园

小学生语文阅读兴趣的培养,是一项重要的研究课题。随着三年级课文识字量急剧增加,学生表现出较强的阅读兴趣。如果教师忽视学生阅读兴趣的培养,缺少科学的方法引领,学生势必会渐渐丧失阅读热情。在三年级语文课堂教学过程中,如何让课堂成为阅读兴趣培养的主阵地呢？一、质疑课题,激发阅读兴趣阅读教学是语文教学的重点。2011版《义务教育语文新课程标准》对第二学段的阅读教学有这样的要求：能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。因此,我们可以通过课题质疑来让学生感受课文的主要内容。例如,苏教版语文第五册《军神》一文的教学,教师通过对课题的质疑,让学生回答三个有一定价值的问题：军神是什么？军神与军人的区别是什么？沃克先生为什么称刘伯承为军神？这样激发学生对课文的阅读兴趣。通过对文章朗读、揣摩语意、把握语气,从伤势严重、不用麻药、汗如雨下、脸色苍白等角度,体会军神的形象——刘伯承不仅是     

《军神》说课设计

一、教材分析 《军神》是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志,并通过阅读训练提高学生阅读的速度。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,     

让课堂成为培养阅读兴趣的乐园

<正>小学生语文阅读兴趣的培养,是一项重要的研究课题。随着三年级课文识字量急剧增加,学生表现出较强的阅读兴趣。如果教师忽视学生阅读兴趣的培养,缺少科学的方法引领,学生势必会渐渐丧失阅读热情。在三年级语文课堂教学过程中,如何让课堂成为阅读兴趣培养的主阵地呢?一、质疑课题,激发阅读兴趣阅读教学是语文教学的重点。2011版《义务教育语文新课程标准》对第二学段的阅读教学有这样的要求:能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。因此,我们可以通过课题质疑来让学生感受课文的主要内容。例如,苏教版语文第五册《军神》一文的教学,教师通过对课题的质疑,让学生回答三个有一定价值的问题:军神是什么?军神与军人的区别是什么?沃克先生为什么称刘伯承为军神?这样激发学生对课文的阅读兴趣。通过对文章朗读、揣摩语意、把握语气,从伤势严重、不用麻药、汗如雨下、脸色苍白等角度,体会军神的形象——刘伯承不仅是     

《军神》教学片断及评析

评析：《军神》是小学语文第九册中的一篇精读课文，课文讲述刘伯承在不实施麻醉的情况下，进行眼部手术的事迹，体现了刘伯承同志大无畏的英雄气概。朱丹老师灵活运用多种教学策略，引导学生搜集和处理相关信息；精读、略读、浏览结合，突出重点；以问题引导探究；体验阅读等，为学生创设良好的自主学习情境，并让学生通过合作学习理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，从中体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。     

小学语文阅读教学策略及学生阅读能力的培养

<正>阅读教学一直以来都是小学语文教学的重要内容。当前小学语文阅读教学中存在教学质量低、学生阅读能力差的问题,导致这一问题产生的原因之一是小学语文教师采用了不当的教学策略。教学策略涉及教学目标、教学过程、教学方法、课堂教学设计、课外活动（课堂教学的必要补充）等。对此,本文对小学语文阅读教学策略及学生阅读能力的培养进行研究,提出小学语文教师应当从教学目标、教学过程、教学方法、教学评价几个层面进行变革,提高阅读教学质量,培养学生的阅读能力。     

小学语文教学中整本书阅读策略实施分析

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”这一要求,教师应该在小学语文教学中重视学生的整本书阅读,并使整本书阅读成为学生进行终身学习的有力载体。在小学语文教学中推进整本书阅读时,教师可以着重抓好四大策略,即给学生推荐有价值的阅读书籍、激发学生的整本书阅读兴趣、指导学生掌握整本书阅读方法、引领学生分享整本书阅读经验。     

拓展性阅读在小学语文教学中的应用

语文课程在我国的教育工作中是最基础的教学内容,小学语文教学质量与学生文字应用能力、语言表达能力和阅读能力的培养息息相关。目前,小学语文教学中,最主要的问题就是学生阅读量较少,知识积累不够丰富。大部分学生对教师在课堂上所提到的知识内容无法理解,掌握起来更是具有一定的难度。也正是因此,教学质量一直都处于低下水平。而拓展性阅读可以有效改善这一现状,提高教学效率。基于此,对小学语文教学如何进行拓展性阅读提出几点思考。     

借助课外阅读提升小学语文课内外衔接的策略探究

小学语文教学中的重点就是培养学生的阅读能力,这也是小学语文教育中的一个难点。教师如何在课堂教学中培养学生的阅读和理解能力,如何让学生在教师的辅助下能够自我完成阅读理解,成了目前小学语文教学中需要攻克的难题。本文就如何提升学生阅读能力,如何让学生自我完成阅读理解进行了分析,并提出了一些合理化建议以供参考。     

授生以渔,引导学生学会阅读

阅读是小学语文教学中十分重要的一部分,学生在阅读课文的过程中学习生字、生词和表达手法,从而达到理解文章大意和升华语文素养的目的。小学语文教师在教学过程中,应当引导学生们理解文章。本文主要讲解了引用略读法、精读法和摘抄法这三种方法进行阅读,以期取得更好的阅读效果。     

《军神》教学设计

教材：九年义务教育六年制小学语文第九册 设计理念：《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，     

立足阅读教学,提升学生语文核心素养——以《军神》的教学为例

小学语文阅读教学重在提升学习者的语文综合应用能力以及表达能力,从而提高学生的语文核心素养。语文教师可以将课文作为可实施迁移应用的范本,精细化设计各个教学环节,以持续提升学生的语文实践水平。《军神》是写人文章之中的典范,教师在课堂教学中应当科学定位教学目标,通过阅读文本法、分析语句法、批注阅读法等,在品析词句、聚焦写法、迁移技能等环节提升学生的语文素养。     

让学生爱上阅读——小学五六年级语文整本书阅读教学路径探讨

阅读能力是小学语文教学中不容忽视的一部分,阅读能力涉及人与人之间的交流、沟通和反馈、理解,是一种基本能力,因此,在新课改背景下,这部分教学内容必须得到加强与改善。整本书阅读是语文学科的重要组成部分,是近年来小学语文阅读教学中的一种新型阅读方式。整本书阅读具有阅读量大、关联性强的特点,整本书阅读的教学方法已经成为当前教学改革的重要趋势,受到广大小学语文教师的青睐。小学五六年级的学生在阅读方面已经有了一定的文字基础和情感体验,这就需要教师精心设计整本书阅读的教学过程,积极引导学生爱上阅读,鉴于此,文章对小学语文整本书阅读教学路径进行探讨。     

对《反思“带着问题读”》的异议

“带着问题读”是多年来小学语文阅读课堂教学中经常采用的一种方法。作为一种教学方法,在素质教育、创新教育不断推进的过程中,仍然有其不可替代的重要地位。笔者对刘伦斌、支玉恒两位老师的《反思“带着问题读”》中指出的该模式的“三大弊端”（见《小学语文教学》２０００年第２期）持有不同看法。一、对“束缚学生的自主发展”的异议“带着问题读”,所带的问题应该是教师在备课时根据学生年龄特点、认知水平、以及对教材的理解和确定的教学目标、方法设计的（也包括少量根据课堂教学实际情况的随机问题）。这些问题充分体现了教师的主…     

优化教学流程培养小学生作文能力

培养学生具有初步的作文能力,是小学语文教学的重要目的之一,也是本学科教学的难点。学生作文兴趣低、基本能力差,与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会的需要,差距甚远,这是目前小学语文教学中普遍存在的一对矛盾。如何解决这一矛盾呢？　　一、优化阅读教学流程,指导学生在读中学写,以读促写　　阅读是一种本领,阅读教学不仅肩负着培养学生的阅读（即理解书面语言）能力和良好的阅读习惯的任务,但它还肩负着指导学生作文的任务,即指导学生从读中学写。对此,张志公先生早就说：“培养学生的作文能力,是语文教学中各项工…     

松鼠(习作例文)教学简案

一、课题：松鼠（习作例义，小学语文第六册第十九课）。二、教学目的：学会字词，在教师指导下读懂课文，能回答课后作业题（2）（3），了解本课的写作特点，初步培养学生观察能力和概括能力。     

小学数学教学的应变五法

小学数学教学的应变五法在小学数学教学中，常见的应变方法有：（一）善于调控难度：当教师原来设计安排的问题难度超过学生的接受能力，或简易浅显，失去对学生的思维效能时，教师要适时地变换或追加问题。（二）善于启发调动：当学生的问题发人深省，对于深入理解教材具...     

新课标下小学语文低段学生朗读能力培养策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“第一学段（1—2年级）要‘学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文’。”为小学语文教学活动指明了方向。朗读是一个把“无声”的书面文字转化为“有声”语言文字的过程，强调脑、耳、口、眼的协同，是一种创造性阅读活动。朗读教学是小学语文教学的重点之一，教师读得流利、正确、富有感情，并引导学生读得流利、正确、富有感情，这是学生语文学习活动所要达到的目标。新课标对小学语文低段学生的朗读要求是“有感情地朗读”。因此，在朗读教学过程中，教师需要基于小学语文低段学生朗读能力的培养现状，     

注重有效批注，促进学生深度阅读——小学语文批注式阅读教学策略探析

要帮助小学生深度理解语文文本，掌握语文教材中的情感与知识，教师必须创新小学语文阅读指导活动，在阅读的同时推动教学工作，锻炼小学生的语文学习能力。批注式阅读通过对文章的批注、点评来记录学生的学习灵感，帮助学生整合语文知识，教师要设计多元化教学互动方案，通过批注引导学生鉴赏、表达。本文对如何利用批注式阅读优化小学语文阅读教学进行了探析。     

浅谈小学语文古诗词的审美教育

语文新课程标准指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。语文教育作为一种审美的人文教育,应该把文学性、艺术性放在首位,把阅读能力放在首位。小学语文课本中汇聚了许多古典诗词作品中的精华,凭借这一巨大的美学资源优势,在小学语文教学中教师应当充分发掘古诗词内在蕴含的美,打开学生的心扉,激起心灵的共鸣,使学生理解古诗词优美的意境,品味精练形象的语言,陶冶学生的道德情操,提高他们的审美水平和写作能力,才能在小学语文诗词教学中真正实现美育的目的。