开放式研究性学习评价指标体系设计

如何对开放课堂中的研究性学习的效果进行评价是值得思考的问题,本文通过项目实践,从提交成果规范性评价、提交的相关答辩讲演评价、自主学习学生能力评价几个角度进行研究性学习评价设计,通过研究并确定研究性学习评价的方法和指标体系,能够实现对开放课程中的研究性学习的效果进行量化的评价,发挥教学评价鉴定的功能,推动研究性学习的实际实施效果的提高.     

新疆中学研究性学习课程实施效果与评价研究

文章针对新疆中学实施研究性学习课程评价的现状,分析了影响研究性学习课程实施效果的因素。研究性学习的评价是整个研究性学习过程中的重要环节,它在研究性学习的实施过程中发挥着导向和质量监控的作用,是指导和帮助教师和学生改进教学活动、不断提高教育质量的重要手段之一。     

ESP研究性学习模式中形成性评价的实践研究

ESP成为中国大学英语的一个发展方向。研究性学习是学生主动探究的一种学习方式,非常符合ESP课程的特点。本文旨在通过构建与实施形成性评价方式,研究ESP课程中实施研究性学习的效果。研究表明,形成性评价在研究性学习模式中合理运用能使评价信度更高;同时形成性评价方式能进一步促进ESP课程中研究性学习的效果。     

研究性学习学业评价标准的研究与实践

评价是研究性学习过程中的重要环节。从管理者角度,评价是实现课程目标、发挥教育导向及进行质量监控的有效手段与方法;从学习者角度,评价既要反映成就,更要改善学习。作者初步研究构建了研究性学习学业评价标准框架,并在地区研究性学习展评活动中应用,收到了较好效果。     

中学生物研究性学习指导策略研究

中学教师对研究性学习的有效指导是研究性学习成功实施的基本条件。在中学生物研究性学习中,应加强研究性学习的进入问题情境阶段、实践研究阶段和成果交流展示阶段的程序以及评价中的指导。这几个阶段的指导策略决定整个中学生物研究性学习的效果。     

支架式教学模式的“研究性”内蕴及其在阅读教学中的展现

支架式教学模式取得成功的原因在于其各环节所蕴含的"研究性"特质。搭建支架是研究性学习的准备阶段,创设情境是启发学生进行研究性学习的心理预设,独立探索是研究性学习典型的行为样态,协作学习是研究性学习得以丰富和发展、完善的有效途径,效果评价是学生对自己研究性学习能力的总结与反思。     

关于研究性学习评价若干问题的思考

研究性学习评价的有效性直接关系到研究性学习活动的开展。研究性学习评价指标体系的确立、评价的客观性及有效性、实施档案袋评定存在的问题、研究性学习评价与升学考试的冲突和协调等方面的完善直接关系到研究性学习评价的有效性。     

基于Packet Tracer的中职“计算机网络”课程研究性学习设计

职业教育改革要求中职课堂教学实行研究性学习设计,在中职计算机网络课程的研究性学习中,Packet Tracer对中职生设计和验证问题解决方案,以及评价交流研究性学习成果起着有力的支持。教学实践证明,Packet Tracer支持的研究性学习设计,有效提高了中职生计算机网络课程学习的效果。     

多维视角下研究性学习评价探析

研究性学习评价是研究性学习的重要内容,直接影响着研究性学习实施的成效和普及,文章从研究性学习的内涵、理论基础和培养目标三方面阐释了多维评价的缘由,剖析了研究性学习评价的重理论、重认知和重普遍性,忽视操作、情意和差异性的困境,进而提出了智力非智力评价方面的兼顾、客观主观评价的结合和定量定性评价的协调等建议。     

浅谈研究性学习在高职英语教学中的应用

研究性学习能够有效促使学生主动获取知识,提高自学能力。大量的教学实践表明,将研究性学习应用于高职英语教学效果较佳。本文结合研究性学习的特点,提出了将研究性学习应用于高职英语教学中的措施:以探究活动为核心开展高职英语教学;扮演课文角色演示情境;创设竞争情境,引入竞争教学模式;构建多元化的研究性学习评价体系。     

高职院校研究性学习评价机制研究——构建“三方联动”的多维评价体系

研究性学习评价是研究性学习的重要组成部分,是实现学习目标、发展教育评价导向和进行质量监控的有效手段,也是高职院校教学改革面临的一个新课题。本文依据现代教育有关理论,结合高职院校研究性学习的教学实践,对研究性学习评价的特点等方面的内容进行研究．探索适合高职院校研究性学习评价的有效方法。     

网络环境下干部教育研究性学习研究

基于网络开展研究性学习是干部教育培训中的新方法。分析了网络环境下干部教育研究性学习及其三个构成要素,从课题设计、情景创建、信息搜寻、协同合作、互动交流、评价总结六个方面系统阐述了网络环境下开展干部教育研究性学习的模式,并指出要注重师资建设、信息整合和成果转化,以提高研究性学习的效果。     

试论研究性学习评价

研究性学习评价是研究性学习课程的重要组成部分。本文阐述了研究性学习评价的主体性、发展性和过程性三个主要原则，揭示了研究性学习评价的实施内容，提出了研究性学习课程成绩评定方法。     

研究性学习评价策略的研究与实践

研究性学习评价要既立足于对整个学习小组的评价,又关注个人在研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度.研究性学习的评价必须首先坚持正确的教育质量观,同时必须把研究性学习过程作为评价的重点,才能搞好目前的研究性学习工作.     

Wiki在探究学习过程性评价中的应用

研究性学习的评价应是过程评价和结果评价的结合,以往的研究性学习评价由于表现过程的资料匮乏,真正能支持过程评价的东西不多,并没有真正实现学习的过程评价。系统阐述Wiki技术,从教育评价的视角发掘Wiki技术在研究性学习中的特殊作用,Wiki技术的采用使得研究性学习的过程性评价真正落到实处,从而提高研究性学习的质量。     

研究性学习课程的组织、实施与评价

研究性学习的提出对教师提出了新的要求,要在教学中落实好研究性学习。首先就要明确研究性学习的意义．以及研究性学习的组织方法和实施手段,研究性学习的特殊性还要求有确实可行有效的评价机制。本文对什么是研究性学习,以及如何对研究性学习课程进行组织、实施与评价作了探讨。     

研究性学习评价的多维审视

研究性学习评价是通过系统地搜集、分析相关信息,对研究性学习活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对研究性学习活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。研究性学习评价作为一种教育评价本质上是一种事实判断基础上的价值判断,其根本目的是达到教育价值增值。一、研究性学习评价的价值取向研究性学习突破了原有的以单科性、学术性为主     

体育教学研究性学习的应用

研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态,它有开放性、问题性、实践性、过程性、应用性、差异性等特点. 体育教学开展研究性学习需要有一定的组织实施方法. 体育教学研究性学习中应注意研究性学习课程与研究性学习方式的区别与联系,解决好学生主体作用与教师指导作用的关系,合理利用校内外课程资源. 研究性学习具有评价主体多元性、评价内容丰富性、评价方法多样性等特点.     

化学研究性学习的现状与改进措施

一、中学化学研究性学习的现状 1．学生参与研宄性学习的主动性不够强。研究性学习强调学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用。但是,在它的实际实施过程中,却由于研究性学习的评价是按照定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主的方法进行的,所以,大多数同学和部分教师都认为研究性学习不像会考那样有明确的分数指标,便对研究性学习敷衍了事,企图蒙混过关,从而导致广大学生对研究性学习缺乏相应的主动性。     

浅谈信息技术教学中的研究性学习

在信息技术教学中的研究性学习中,学生是主动的学习者,教师要把信息技术当作学习的工具,通过科学研究的形式,结合信息技术来对信息进行获取与交流,并以电脑作品的形式完成研究任务.通过讲述研究性学习的意义和特点,总结了信息技术教学在实施研究性学习中达到的效果和信息技术教学中对研究性学习的评价.