对语文探究性阅读教学的思考

《语文课程标准》指出：＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂探究性阅读从学生个体来说,应该是带着一定的目的去阅读。通过提出问题、调查研究、分析和处理信息,达到理解阅读对象的、感悟阅读对象的深刻内涵的目的。     

《坐井观天》课堂教学叙事

寓言《坐井观天》是小学二年级上册第四单元的一篇课文,本单元教材围绕＂怎样看问题,想问题＂这个主题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。《坐井观天》一课在单元教学中是     

立体多维阅读 提升个性感悟

随着教改的不断推进,语文教学逐步形成了彰显学生自主参与,创意阅读的＂个性阅读＂法,《语文新课程标准》也强调：＂学生对语文材料的感受和理解往往是多元的,教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。＂然而当前不少教师对这一要求的解读失之偏颇,笔者将就这一问题阐述自己在教学实践中所总结出的更为有效的方法,让学生通过立体多维阅读,进而提升个性感悟。     

“读”数学书,读出“数学味”

《全日制义务教育数学课程标准》强调的一个新理念:注重学生各种能力的培养,包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养,学生学习数学的能力中,最重要的一种就是阅读数学文本的能力。通过阅读数学文本,能使学生进一步感悟数学语言,培养数学能力,从而提升综合的数学素养。     

论英语语感培养与整体阅读教学模式

英语学习的成功与否一定程度上取决于语感。阅读是培养语感的有效途径之一。在英语整体阅读教学模式中,要引导学生选择合适的读物,采用＂细精读,广泛读＂、猜词、顺势阅读以及反复诵读等有效的阅读策略及技能,通过四个环节的阅读教学设计培养学生宏观感知、逐步感悟、总结拓展和积累运用等能力,帮助学生形成良好的阅读习惯,并通过大量而广泛的阅读,获得较强的英语感悟能力。     

小学语文阅读教学的几点体会

《语文课程标准》对小学语文阅读教学制定了具体目标,主要体现在：一、重视阅读情趣和良好的阅读习惯的培养;二、学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力：三、注意积累、背诵、个人情感体验、交流与合作。小学是学生学习阅读的重要时期,这一时期的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。如何提高小学生阅读兴趣,使学生尽快进入阅读角色,掌握阅读方法,提高阅读质量是新课程中一个热点问题。近年来的教学实践,感触颇多,我对小学阅读教学有着自己的一些理解和感悟,可以概括为三个方面：激发情趣、注重感悟、加强积累。     

浅谈高中语文阅读教学

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。《高中语文课程标准》中指出＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解＂。     

信息技术撑起阅读感悟的晴空

《语文课程标准》倡导学生＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感＂。阅读感悟以前所未有的地位出现在我们面前。阅读感悟使主体、客体、媒体和谐互动,冲力、张力、引力汇聚碰撞。如果对信息技术有正确清晰的认识,巧选内容和呈现方式、时机,将对阅读感悟起到举足轻重的地位。     

新课程初中语文四步式阅读教学之我见

《九年义务教育课程语文标准（实验稿）》中认为,语文阅读教学应培养学生通过对文本的阅读感悟来提高自身的语文综合素质及在阅读实践基础上的创新能力。本文所提出的自我感悟、探讨交流、合作探究、拓展延伸＂四步式＂阅读,能够激活学生的阅读潜能,提高阅读素质。＂四步式＂阅读教学正是建立在学生阅读学习和理解感悟基础上的教学方法,符合学生的阅读认知规律和拓展延伸需要。     

基于高中英语阅读教学策略的研究

《全日制普通高级中学英语课程标准(实验)》中认为,英语阅读是培养学生理解感悟能力和语言综合运用的重要教学途径,也是学生必须具备的英语学习技能之一。由此可见,在英语教学中,关注学生阅读教学策略的培养,一方面,能够提高学生的阅读学习有效性,     

创新语文阅读方法培养学生阅读能力

学习语文最重要的是提高阅读能力、分析能力和解决问题的能力。所以《语文课程标准》指出:"阅读重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中,应着力强化学生的阅读实践,让学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"说明阅读在整个语文教学中的作用是十分重要的。我们认为,在语文教学中如何激发学生阅读的兴趣,怎样阅读,阅读什么书籍,怎样汲取书中有用的信息,是我们语文教师共同的责     

“引导自学”型课堂模式引领小学高年级学生进行个性化阅读——由教学《诺贝尔》谈起

《新课标》中指出：＂阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟的思考,享受审美乐趣。＂如何在实际教学中践行个性化阅读呢？本文作者认为可运用＂引导自学＂型课堂模式让学生以读为本、以读代讲、以读激情、以读促悟,在恰当之时由老师点拨,最后由学生总结,从而做到孔子所说的＂不愤不启,不悱不发＂,学生＂举一隅而以三隅反＂。     

谈谈如何提高学生的阅读能力

《普通高中语文课程标准》的＂阅读教学建议＂第四条扼要地阐述了如何＂逐步培养学生探究性和创造性阅读能力＂的新课题,其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来＂拓展思维空间＂和＂提高阅读质量＂。但目前,高中语文阅读教学存在较多的误区,以下四个方面特别突出：一是目的偏离,即忽视、轻视学生的主体性地位,削弱甚至不尊重这种主体性;二是过程简化,即教师以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程;     

如何在小学语文课堂上提高学生的阅读能力

阅读是学生学习了解知识的途径,学生通过阅读来了解知识,在阅读中感悟知识。阅读能力是学生在学习中必须具备的能力,只有拥有阅读能力,才能更好地接受知识、学习知识。     

语感阅读法在培养学生阅读能力中的应用

语感阅读是学习理念的一种,其核心意义是＂以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写＂。作者通过＂语感阅读＂在初一年级的一年教学实践,发现通过提高学生的阅读兴趣,增大阅读量,培养语感,可以有效提高学生学习英语的兴趣。     

农村初中课外阅读的现状与对策

为了达到＂全面提高学生的语文素养＂的总目标,《语文新课程标准》提出了＂确立现代阅读理念＂＂重视学生在阅读中的感悟＂＂加强学生在阅读中的积累＂等要求,并提出学生的阅读量九年累计应达到400万字以上的要求。显然,要达到以上的要求,仅靠教课本、读课本已远远不够,重点应放在课外阅读上。但就新课改实施几年来,从我所在的农村初中来看,这方面还存在很多的问题和不足,     

初中语文课堂如何开展探究性学习

在初中语文课堂教学中,如何有效指导学生开展探究性学习呢？下面,我结合语文教学实践来谈谈自己指导学生进行探究性学习的几种方法。一、阅读感悟式强化学生的自主意识,让学生自己去读书、去感悟、去探究。如教读《羚羊木雕》前,我要求学生认真阅读文章,感悟探究以下问题：（1）文章是如何描述妈妈、爸爸逼＂我＂去取回羚羊木雕的？（2）＂我＂爸爸送给＂我＂的木雕,＂我＂又把它转送给好朋友万芳,     

寓读于教——小学生数学阅读能力的培养

提起阅读,人们很容易想到语文阅读,很少有人想到数学阅读。而《数学课程标准》中明确指出：＂数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。＂可见,提高学生学习能力的重要组成部分当属培养学生的数学阅读能力。因此,数学教学应重视学生数学阅读能力的培养。怎样培养学生的数学阅读能力呢？     

高中数学教学中有效阅读探讨

在深化教育改革,大力推进＂素质教育＂的今天,＂教会学生学会学习＂已成为一种必然。在数学教学中对学生进行阅读能力的培训,是教会学生学习的必要途径。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生数学学习的效率。下面我从阅读的必要性、教师应该如何指导学生阅读、学生自己应该怎样阅读三方面进行探讨。     

激活小学生阅读主动性的策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而阅读是学生的个性化行为,教师应该引导学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读审美的乐趣。那么,在阅读教学中如何激活学生阅读的主动性呢？笔者认为可以通过以下四个方面来激活学生阅读的主动性。