基于 CALL 理论下的多模态英语教学

计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning 简称 CALL）经历了三个阶段的发展,从“行为主义的计算机辅助语言教学（Behavioristic CALL）（1970s—1980s）”,到“交际式计算机辅助语言教学（Communicative CALL）（1980s—1990s）”,最后发展到“综合性计算机辅助语言教学（Integrative CALL）（21st century）”。可以说,计算机辅助语言教学已经借助21世纪的多媒体与全新的网络发展为平台,发展到了新的高度。这与同样是上世纪90年代以系统能语言学为理论基础而发展来的多模态话语分析理论是有高度的互补性的。所以,笔者就试图探讨基于CALL 理论下的多模态英语教学。     

话语分析在英语专业泛读教学中的应用

本文就当前英语专业泛读课教学中存在的诸多问题进行了探讨,指出应当运用话语分析理论来指导阅读教学实践.要转变传统英语阅读教学观念,增强话语分析意识;也要重视语境,注重文化背景知识;还要处理好话语分析阅读教学与语言基础知识教学的关系,从而使学生的阅读能力得到全面提高.     

第二十七届北美汉语语言学会议在洛杉矶举行

2015年4月3日至5日,第二十七届北美汉语语言学会议(NACCL-27)在洛杉矶加州大学(UCLA)举行,来自世界十三个国家和地区的一百二十多位专家学者出席了会议并围绕汉语语法、语音、韵律、话语分析、会话分析、汉语第二语言习得与教学、社会语言学、语料库语言学等主题进行了深入的探讨。本次年会主题为"汉语语言学研究与汉语教学应用的整合"。大会主席陶红印教授指出,长期以来,语言学研究和语言教学被视为两个相互独立的领域。语言学研究者以发现语言规律和建构语言学理论为首要目的,很少关注语言教学中凸现的语言学问题。另一方面,语言教师所面临的问题往往不能从现有的理论语言学研究中找到直接的解答,教师也感到自身需要拓展与语言教学相关的语言学知识。为促进语言学研究和语     

话语分析视野下的课堂英语语言研究

信息传递流程及表达方式主要是一种话语分析和参与过程,话语分析研究在我国语言研究领域得到比较广泛的关注.在20世纪90年代,语言学家将话语分析理论引进教学领域,并取得较好的教学效果.我国话语分析研究理论还处于初级发展阶段,大多数研究只是对国外研究成果的介绍.通过对话语分析视野下课堂英语语言的研究设计进行探讨,以期提高英语课堂教学效率.     

多模态话语分析理论在高职高专英语教学中的应用

文章旨在对语言的多模态理论及其发展状态进行研究,并结合教学实际,分析多模态在教学中的几个方面的应用,从而为现实教学工作作出科学性指导,进一步促进教学理论和教学实际的结合．并产生理想的教学效果。     

整体语言教学观下小学英语词汇教学的应用模式研究

整体语言教学是西方语言教育界长期以来最为重要的一种理论思潮。从整体语言教学理论的视角,分析小学英语词汇教学存在的问题,探究该理论在小学英语词汇教学中的应用,利于改变词汇教学的弊端和促进学生综合语言运用能力发展。     

浅议幼儿教师提高语言素养的途径

幼儿教师提高语言素养主要可从理论学习和教学实践两方面入手。幼儿教师应学习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观，并通过经典美文欣赏，不断丰富文化底蕴；在教学实践中应不断强化语言训练，学好用好教学语言、生活语言、评价与沟通语言，不断提高教学水平。     

对外汉语教学中的"语言教学"与"言语教学"

]本文从索绪尔的"语言"和"言语"理论谈起,强调了"语言"和"言语"是语言学研究的又一条交叉口.并用此理论区分了"语言教学"和"言语教学",并以对外汉语教学为例,分析现存的经院式教学的现象,忽视了学生言语能力的培养,由此提出在语用规则、言语交际能力、文化因素、课外教学方面培养学生言语能力的建议.     

对“数学教学语言”的认识与思考

数学语言是以教学语言为"基",以数学语言为"体"的混合型特有语言,它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维(活动)的教学,数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性,这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学,不可偏重一方面而忽视另一方面。     

任务型教学在大学英语教学中运用的可能性(英文)

任务型语言教学作为交际语言教学法中的一种,对于中国大学的英语教学是可行并且具有促进作用的。该文首先从概念上定义所谓的任务型语言教学,首先,试图从各种不同的教学理论来帮助读者认识什么是任务型语言教学。然后,阐述了第二语言教师和学生分别在任务型语言教学中的角色。最后结合目前中国高校的教学环境特征,逐步分析这种教学方法的优势和不足。总的来说,任务型语言教学培养学生独立思考的能力,从中国大学教学实际情况出发,它对于高校的第二外语教师是十分有帮助的。     

话语分析在大学英语语篇教学中的应用——以《21世纪大学实用英语综合教程》中的语篇为例

语言哲学家奥斯汀的言语行为理论大大拓展了人们对于语言的认识．成为话语分析的重要理论基础之一。以该理论为框架的话语分析,其思路主要有两个,一是微观语言单位在整体语篇中的作用,考察词语句子怎样体现文章整体脉络;二是将整体理论话语作为分析单位,考察话语与宏观历史文化语境的互动。本文以《21世纪大学实用英语综合教程》课本中的语篇为例,阐述了大学英语语篇教学中两个思路的应用,从而体现新世纪公共外语教学的“可思性”特点．     

基于输入输出假说的高中英语读写教学策略研究

语言的习得是一个复杂的过程,包含语言文字的输入、大脑对其转化以及语言的产出三个环节。然而,当前中学英语教学中过度依赖传统的教学模式,只注重语言的输入,而轻视语言的运用,致使中学学生的英语表达能力和语言能力十分有限。因此,该文将Krashen的输入理论和Swain的输出假说与英语读写教学相结合,分析当前英语读写教学的现状和问题,寻求如何利用输入输出理论帮助学生产出语言知识,以促进学生英语综合能力的发展。     

政治修辞中的语言操纵：典故、借喻和隐喻

本文以20世纪末和21世纪初Atkinson、Chilton、Fairclough和Naciscione等学者所研究的政治语篇为主要理论框架,从语言操纵的角度分析了政治修辞中常用的修辞手段：典故、转喻和隐喻。文章主要以《泰晤士报》为语料来源,采用定性研究的方法,借鉴文本语言和文本语用的基本理论,分析了2006年《泰晤士报》上所刊登的与政治有关的部分文本,并把分析结果作为文章论证依据。研究表明,语言操纵是政治修辞中一项具有影响力的工具。     

析浑沌学理论在对外汉语教学研究中的应用

浑沌学理论在语言研究的应用受到越来越多的重视,增强了对一些特殊的语言现象的解释力,也为对外汉语教学研究提供了借鉴意义。本文主要从两个方面分析了浑沌学理论在对外汉语教学研究中的应用：第一,＂蝴蝶效应＂与对外汉语语音教学研究;第二,＂线性和非线性＂与对外汉语词汇教学研究。浑沌学理论与语言研究的结合,也为对外汉语教学研究打开了新思路。     

20世纪西方语言批评视域下的话语分析

随着语言研究与文学理论、文化研究的不断发展与深入。话语分析在20世纪西方文论、文学批评及文化研究中的地位日益突出．并最终成为当今文学、文化批评和历史解读的最重要的理论武器之一。话语分析作为一种文学批评方法的发展历程与特征。展示了其与20世纪前期西方语言形式批评的关系。自20世纪西方文学研究’出现“语言学转向”以来,语言批评经历了一个从前期对“语言形式”的关注转变到后期关注“语言文化”的发展变化过程。     

对“数学教学语言”的认识与思考

数学语言是以教学语言为“基”，以数学语言为“体”的混合型特有语言，它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维（活动）的教学，数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性，这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学，不可偏重一方面而忽视另一方面。     

第二语言习得理论对英语听说教学实践的启发

本文借鉴克拉申的第二语言习得理论,分析语言习得机制,探讨该理论对英语听说教学实践的指导和启示,以更好地培养学生语言运用能力。     

话语分析理论运用于商务英语信函写作教学

本文旨在探讨与分析话语分析理论中语篇连贯与衔接在商务英语信函写作中的具体应用.语篇中衔接与连贯理论让语言教学从一般的句子层面上升到了语篇层次,这打破了语言教学的传统模式.对语篇的衔接与连贯研究可以为商务英语信函写作提供新的视觉,本文旨在运用这一理论理论来指导商务贸易英语信函写作以期收到良好的交际效果.     

语言测试在语言教学中的作用与展望

本文简单介绍了语言测试在语言教学中的目的和作用,并分析了语言测试的基本要求。同时回顾和总结了语言测试理论在过去两三个世纪中的发展历程,提出了语言测试在语言教学中发展趋势及可能的研究方向。     

对"数学教学语言"的认识与思考

数学语言是以教学语言为"基",以数学语言为"体"的混合型特有语言,它是数学语言与教学语言的有机融合体.数学教学语言直接影响着学生能力的发展.教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣.数学教学是数学思维(活动)的教学,数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性,这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一.中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学,不可偏重一方面而忽视另一方面.