中职卫校英语情感教学初探

英语是中职学校的一门重要课程。由于种种原因,学生学习英语的积极性不高。教师在教学过程中要融入情感,因为作为非智力因素的积极情感因素可以加快语言的习得,提高学生的学习英语兴趣,调动学习英语的积极性,提高英语学习效率。本文分析了中职卫校英语学科进行情感教学的必要性和方法,以达到教学相长的目的。     

职卫校英语情感教学初探

英语是中职学校的一门重要课程。由于种种原因,学生学习英语的积极性不高。教师在教学过程中要融入情感,因为作为非智力因素的积极情感因素可以加快语言的习得,提高学生的学习英语兴趣,调动学习英语的积极性,提高英语学习效率。本文分析了中职卫校英语学科进行情感教学的必要性和方法,以达到教学相长的目的。     

中学生英语学习非智力因素的培养

中学生英语学习非智力因素的培养不仅是语言教学的重要目标要求,也是提高学生人文素养和综合语言运用能力的内在需要。关注学生的语言学习积极情感的运用,能够帮助学生更为自觉地融入课程教学活动过程,培养他们正确的学习情感和高尚审美价值观,满足学生学科综合发展要求。     

新课程背景下守望英语情感教学

《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。教师良好的个性心理品质,温和的语言,稳重的性格,良好的精神面貌,这本身就会对学生起到正面的导向作用。情感不是无声的,而需要用心去培植它,而教学中的情感培植是在教师组织教学的张力中进行的。英语教学和其他学科相比,既是语言信息的交流过程,也是情感信息的交流过程。英语教学与情感教学是伴     

高校英语中的情感教学

高校英语教学是一项非常重要的教学活动,它几乎涵盖了所有的学科领域。但是,传统的高校英语教学往往把重点和核心放在英语知识的掌握和运用方面,并没有真正关注过学生学习英语的心理状态。事实上,情感因素在高校英语教学中有着非常重要的地位与作用。因此,本文将围绕高校英语中的情感教学展开进一步的讨论,主要分析了高校英语教学中的情感因素,并结合实际情况提出了如何在高校英语中进行情感教学,从而更好的挖掘出学生对于英语学习的积极性与主动性,进一步提高他们的英语学习成绩。     

如何落实新课程的地理情感教育目标?

天津市教育教学研究室王丽特级教师回答： 一、明确学科情感教育的主要任务 一是培养学生的学习情感.课堂上教与学的交流,不仅是知识信息的交流,还有情感的交流.情感交流的水平和质量对教学的人文性、效益性有重要影响,所以,教师要善于通过学生的态度表现来观察、了解学生的情感需要,并采取多种情感信息的传递方式创设人性化的学习情境,例如,和蔼、关心、询问、宽容、鼓励,幽默的表情、态度、语言、行动等,都能丰富学生的情感世界,激发学生热情、积极地参与学习活动,提高学生的人文素养.     

浅谈初中英语教学中的情感教育

许多教师认为中学英语教学费时费力,具体分析,就会发现影响英语教学的因素多种多样,其中就包括情感因素的影响。英语作为语言教学的一个重要科目,也是一个师生进行情感交流和互动的过程。英语教师在教学中要正确把握对学生的情感教育,这样既可以帮助教师塑造学生良好的品行,也能激发我们学生学习英语的兴趣,从而提高英语教学质量。     

如何培养学生学习英语的积极情感

英语课堂教学活动是在师生、生生彼此交流互动基础上而形成的语言表达活动,是语言交际性本质功能的体现.师生在交流过程中的情感态度、思维观点、价值取向等非智力因素是课程教学三维目标的重要组成部分.课堂教学中,培养学生语言学习的积极情感,能够更好地发挥学生学习的主动性和创造性,增强他们语言学习的内驱力和情感体验,活跃课堂教学氛国,丰富课堂教学的人文情感内涵.     

情感因素在英语教学中的运用

长期以来,一些英语教师只重视语言学习的智力因素,而忽视了语言学习的非智力因素。新课标首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,可见情感因素在语言教学中的地位是非常重要的。本文旨在探讨如何在英语教学中运用情感因素,提高英语教学效果。     

“情”无处不在,方能“感”由心生——浅探小学英语情感教学的原则及策略

《英语课程标准》明确指出:英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅要传授知识,而且还要关注每个学生,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,从而形成良好的心灵品格。教师应努力挖掘教材中的情感教育因素,寓情感教育于语言教学之中,以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。     

动之以情 以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育

英语作为一门语言学科,情感因素是其重要的组成部分,影响着学生的学习动机。因此,英语教师要重视情感教育,以人为本,善用赏识教育,寓教于乐,优化英语课堂教学。本文对高中英语课堂教学中渗透情感教育的策略进行了具体探讨,旨在激发学生的英语学习兴趣,构建高效英语课堂,全面提高学生的英语综合水平。     

浅谈英语语言教学中情感因素的作用

全面发展是素质教育的重要目标,关键在于统一认知与情感。然而,在实际教学活动中,过于关注语言的认知因素,而忽视了情感因素对语言学习的作用。本文结合工作经验,从情感与英语语言学习间关系、英语语言学习中的情感因素等方面着手,分析情感因素在英语语言教学活动中的应用方案,提升英语教学水平,促进学生的全面发展。     

浅析情感教学在高中英语教学中的运用

伴随着信息全球化的发展,英语作为主要交流语言,使用的范围越来越广。英语教学在我国一直占据非常重要的地位,在初中和高中阶段,英语更是主要学科之一。不过,英语教学相对比较枯燥、单一,学生只是被动地接受知识。在英语教学中,情感因素包含很多方面。情感教学能调动学生的积极性,提升学生主动学习的兴趣,促进英语教学质量。     

英语教学中实施情感教学的策略

情感因素在语言教学中发挥着重要的作用。本文通过对情感及其与语言学习的关系，以及英语学习中焦虑、动机、自信心三种情感因素的论述，提出了在英语教学中如何实施情感教学的策略。     

克拉申情感过滤假说与小学英语课堂教学中的情感策略

情感因素是语言学习过程中的一个重要组成部分,直接影响语言学习效果。小学生英语学习中情感因素更具有其特殊的重要性。运用正确的情感策略,是提高小学英语课堂教学质量的一个重要途径。克拉申情感过滤假说的提出,为小学英语课堂教学中有效情感策略的实施提供了有益的启示。     

英语任务型教学中的情感因素探析

作为交际法教学的一项重要发展,任务型教学促进语言学习的功能得到英语教学界的普遍公认。在前人研究的基础上,文章通过收集文献期刊等相关资料进行整理分析,综述国内外学者对任务型教学中情感因素的研究,结合我国中小学英语教学实践和任务型教学情感方面存在的问题进行归纳总结,得出结论:英语任务型教学中的情感因素,对于中学生学习英语具有重大意义。     

情感因素在高中英语教学中的运用

教育心理学告诉我们,教学实践不仅是知识的传授过程,更是师生情感互动交流的过程。良好的情感能激发孩子们浓郁的学习兴趣,进而驱动他们自主学习。英语是一门语言学科,强调情感交融和互动交流,所以教师应该巧借情感教育的方法和策略,将知识传授巧妙融合于心灵与思想的交融,使学生、教师和知识三者融为一体,激活学生学习英语的内驱力,从而提高英语教学的质量。     

基于情感教育的大学英语高效课堂的构建

大学英语作为一门语言教学,其教学内容要求除了语言技能之外,还应包括人文情感、人文素养和人文理想的培育。而就其功能而言,是"情感与人文"教育的良好载体。情感教育在大学英语教学中的渗透能有效提高英语学生学习的兴趣和能力,构建大学英语高效课堂以确保大学英语教学质量的全面提高。     

基于新课标下的初中英语情感教学研究

一、前言 情感教学是指教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程.语言是人类表达感情的重要手段,情感作为人类生存的必要条件,学生精神生活的主宰,是学生学好英语的催化剂,这是英语教师不容忽视的.英语课堂教学中教师应合理调节和充分利用情感,努力调动学生的非智力因素,提高英语课堂教学的效率.改善英语的教学一直是我国教育界的一个难点,一部分的原因是因为第二语言的学习存在很大的思维差异,学生在英语的学习方面缺乏语言环境的熏陶,另一个最重要的原因就是因为教师的教学策略没有激发学生的情感,一味灌输的只是一些词汇、语法、句式等知识点,而忽视了学习英语的重要目的:交际.情感教学的方法符合英语学科的特点,也符合我国的素质教育理念,有助于培养出高素质的英语人才,是一个值得深入研究的重要课题.     

学习焦虑与英语课堂教学

当前的基础教育改革提倡把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切,而焦虑情绪是影响英语学习的主要因素之一。语言学习中的焦虑情绪主要指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理,语言焦虑是语言学习所特有的一种复