让真实的学习不“意外”

<正>课堂教学的对象是具有思维能力的学生,这决定了课堂教学具有即时性、突发性等特点,也意味着课堂教学的过程必定是一个动态发展的、难以预测的过程。课堂教学不可能与备课时的教学设计完全一致,甚至会有意外情况发生。这里的意外有三层含义：一是学生的理解脱离了教师的教学预设;二是因师生互动而引发的教学“尴尬”;三是课堂教学中突发的与教学无关的意外情况。在课堂教学中,由于学生的知识水平、兴趣爱好、     

谈教学中教师的应变

由于课堂教学对象是活生生的人,所以,课堂上常常会发生一些教师意料之外的突发情况,这些情况具有无法预见性,教师要在较短的时间内对学生提出的问题或发生的事件有一个准确的、公平的、公正的判断,由此找到一个妥善的解决办法以保证教学效果不受影响,这就要求教师具有较强的应变能力。那么,面对课堂上突发情况如何来应变呢？     

试论课堂突发情况的应急处理

课堂教学的基本要求是:在规定的时间内,由教师组织,带领学生完成一定量的教学内容。为保证这种教学活动的有效性,课堂必须用纪律来规范.然而,教学对象是几十名各有个性的学生,常会因为部分或个别学生的行为不规范,或教师的教学失误,引起课堂突发情况(以下简称“突发情况”).扰乱正常的课堂教学秩序,妨碍教学活动的开展。这就要求教师具有较好的应急能力,运用教育机智,灵活地组织。调整教学活动,确保单位时间内教学内容的完成。     

感悟教学机智留下精彩瞬间

随着新课程改革的逐步深入,课堂教学中师生双向交流活动也日益受到重视.这种交流能有效地促进学生问题意识的形成,帮助学生发现并提出有探究价值的物理问题,促进学生形成敢于质疑、勤于思索的习惯.伴随着交流的频繁化,老师将在课堂上面对更多的提问,更广泛的反馈信息.面对日益增多的课堂突发情况,教师的课堂教育机智也将受到严峻的考验.     

高中化学课堂教学中如何提高课堂教学效率

<正>课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果.提高化学课堂教学效率,就是要学生在有限的时间内把课堂上知识消化吸收,要求教师与学生在教学中具有高度的和谐性,调动学生的积极性和能动性,让学生记忆和整理当堂课所学知识,和习题联系在一起,学会知识并能用知识解决问题.那么,怎样在化学教学中,提高课堂教学的效率呢?一、了解学生基本情况,筛选知识,教给学生方法     

主动解决生物教学过程中的“突发情况”

在课堂教学实践中,往往有些学生的回答、质疑、实验现象与结论,出乎教师预料,或者出现教师难以当场应答的局面,这些都可以称之为课堂中的"突发情况"。如果经验丰富,应对得当,将"突发情况"巧妙地解决掉,课堂效果就会显现出来。     

对高中思想政治教学突发问题处理的思考——谈教学机智的运用艺术

高中思想政治教育是以提高学生综合思想政治素养为目的的教育,思想政治课程教学应以学生为中心,引导学生积极参与。在教学中,高中政治教师不可避免地会遇到突发事件,比如学生在课堂上窃窃私语、不认真听讲、对老师进行责难等,倘若教师没有有效的应对办法,就会影响到课堂教学效果。高中政治教师应该做足心理及方法上的准备,以有效应对教学中可能发生的突发情况,提高课堂教学效果。笔者认为,在高中政治教学实践当中,教师应该选择多种教学方法和措施,以幽默形象的教学语言、精妙绝伦的课堂设计,最大限度地激发学生的兴趣,提升学生注意力和积极性,从容应对课堂上的突出状况,顺利完成教学任务,提升课堂效率。     

学生课程资源在英语课堂教学中的捕捉开发与利用

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。捕捉利用与开发利用学生资源有利于实现课堂教学目标,提高课堂教学效果。     

如何革新思维 提升小学数学教学的有效性

<正>小学数学教师应该革新思维,创新教学模式,做到及时反思,这样才能最大限度优化教学过程,提升教学的有效性。一、激发学生的问题意识,提升学生的思考能力课堂教学是一个动态的过程。即使教师之前有教学设计,每一个教学程序也是严格按照教学规律制订,但是在课堂上作为学习主体的学生的举动,却常常会让教师感到出其不意。特别是对于低年级段的学生而言,教师在教学过程中更会遇到各种各样的突发情况。由于小学生想象力最为丰富,而且对任何     

如何在课堂教学中提高学生的参与意识

课堂教学实质上是师生互动的过程,课堂教学的效果在很大程度上取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂的主人,让学生在一种轻松、愉快的氛围中学习。     

在数学课堂上如何培养学生的参与意识

课堂教学是教学活动的基本组织形式,是全面提高学生素质的主要途径.要在教学过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力.课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势.     

小学课堂教学的调控策略

课堂教学调控,是教师在充分关注学生的基础上,运用智慧和策略,灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题,引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。在课堂教学中,实施有效的教学调控艺术,能够提高教师的教学效率和小学生的学习效率,起到事半功倍的效果。运用好课堂的教学调控,教师必须要对教学内容做好准备。     

课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。教师捕捉、利用与开发学生资源有利于实现课堂教学目标,提高课堂教学效果。     

语文课堂突发情况处理艺术例谈

语文课堂教学中经常会遇到一些突发情况,这些突发情况若是处理不好势必会影响课堂教学效果。因此,许多教师在教学过程中都希望课能够按照自己预设的进程顺顺当当地上到结束,极力避免突发情况的出现,但突发情况往往不期而至。其实,教师应乐观地把它们视作一个个真实、鲜     

“外遇”风波

<正>一、案例背景课堂教学是有计划、有目的的教学活动,教师在上课之前会精心设计课堂教学。但实际课堂会有很多突发状况不在预设范围之内。这就要求老师根据课堂变化及时调整,准确做出判断,采取合理措施应对突发情况。课堂上,对于学生的犯错或者口无遮拦,批评、惩罚往往是采取最多的办法,但却是收效甚微的笨办法。批评、惩罚只能达到一时的效果,但学生很快会"旧疾复发",甚至越演越烈,如果改变教育手段,就会收     

现代课堂教学突发困境及其重建策略——基于课堂突发事件

课堂教学突发困境作为教师课堂引领决策过程中的“问题空间”,集中体现了教师专业实践的复杂性和艰巨性.在分析课堂教学突发事件实质上是不可预测的新的动态教学资源的基础上,认为教师从现场的教学心理环境出发,及时有效地将干扰课堂教学的事件巧妙地转化为积极的新的动态教学资源,引导学生顺势走出困境,有利于重建课堂教学策略.     

课堂突发问题的价值

课堂教学中,我们经常会遇到一些突发事件和学生的突发问题,处理不当就会使教学陷入尴尬。面对突发问题,很多教师都是一筹莫展。其实,只要我们正确认识、巧妙处理,课堂突发问题也可以成为宝贵的教学财富。     

浅谈数学课堂中有效生成的策略

课堂教学中教师与学生的互动,是课堂中最精彩,也是教学中最重要的过程。是师生间、生生间交流、沟通、思维碰撞的过程,也是达成教学目标、学生得到"四基"培养的重要环节。而在课堂上,由于学生的思维方式以及学生之间知识、能力、经历、想法的不同,从而出现各种各样的"突发"问题。如果教师能把握住这些"突发"问题,灵活高效地调整教学方法、手段,那就将出现教学的"闪光点",从而高效地完成教学目标,形成美丽、生动的课堂。     

新课改呼唤“活”的课堂教学

长期以来,课堂教学以师为主,压制灌输、强迫学生学习,造成课堂教学死而不"活",学生感到压抑,活动能力减弱,创新精神缺失。这种情况与新课程改革的精神完全背离。新课程改革强调课堂上学生的活动,培养学生的活动能力和创新精神。为了贯彻这一精神,本文拟对现行课堂教学中"活"的缺失表现及其原因进行分析,并提出相应的对策,以期活跃课堂教学,培养学生的创新精神和活动能力,提高教学质量。一、现行课堂教学缺失"活"的表现与原因1.现行课堂教学缺失"活"的表现由于传统教学观念的影响,现行课堂教学中存在     

教师应重视课堂上的学生资源

学生资源是指在课堂教学中师生互动生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答,或是在课堂上突发的某一事件,或是学生的特殊表现等。本文就怎样合理地利用学生资源,使教师更为有效地发现和处理学生资源,使教学更好地为学生服务展开讨论。