初中英语口语教学的有效途径

初中生初次接触的英语即是英语教学中的口语.有计划的口语训练实践不仅能培养学生的语感,亦能有效促进读、写、听能力的发展.在英语教学中,我们应尽可能创设真实的语言情境.其次,在英语教学中,我们应采用交际练习方法,这一方法能有效提高学生的英语表达能力,有助于培养学生的创新精神,提高学生的学习积极性.     

浅谈语文教学中的口语交际

培养学生的口语交际能力是学生自身发展的需要,口语交际训练是培养听、说、读、写能力不可缺少的途径.提高学生的口语交际能力,要克服学生心理上不敢说,不爱说的障碍.要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境.语文教师从平时的教学着手,因人而异,因地制宜,因材施教,充分挖掘教学资源,选择合适的方式方法进行训练.     

浅谈口语交际教学

小学生口语交际的培养不能仅仅局限于课堂之中,更多的是让学生融入到创设的情境中,融入到生活中,通过亲身的实践、亲身的参与,让自己的口语交际能力能够在不断的磨练中成长,能够在不断的交际中锻炼。     

初中英语口语教学的有效途径

初中生初次接触的英语即是英语教学中的口语．有计划的口语训练实践不仅能培养学生的语感，亦能有效促进读、写、听能力的发展．在英语教学中，我们应尽可能创设真实的语言情境，其次，在英语教学中，我们应采用交际练习方法，这一方法能有效提高学生的英语表达能力，有助于培养学生的创新精神，提高学生的学习积极性．     

浅谈高中英语口语教学的有效途径

目前我国高中英语口语教学还在对教师和学生对英语口语的重要性认识不够,不正确的态度促成了哑巴英语的现象。《英语课程标准》中对说也就是口语的要求是这样的能使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和制定计     

浅谈高中英语口语教学的有效途径

目前我国高中英语口语教学中,教师和学生对英语口语的重要性认识不够,且不正确的态度促成了哑巴英语的现象。《英语课程标准》中对说也就是口语的要求是这样的:能使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和制定计划;能报告实验和调查研究的过程和结果;能经过准备就一般话题     

探寻口语交际教学的有效途径

<正>《语文课程标准》指出,让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。可见,口语交际是一门体现语文性质与特点、具有一定实用性的课程。随着课程改革的不断     

浅谈高中英语口语教学

正新课程改革的全面推进,对英语听说能力提出了更高的要求,更加关注口语交际教学。英语新课标明确提出要改变以往过于重视语法的教学倾向,改革口语教学,提高学生口语交际能力。在高中阶段的英语教学中,我们要在坚持双基教学的基础之上,高度重视口语教学,促进学生听说读写能力的全面提高。那么,在高中英语教学中如何有效推进口语交际教学呢?对此我主要有如下几点体会。     

口语交际教学要“求真”

一、寻找到真的教学情境教材提供的口语交际话题有别于日常生活中原生态的、自然而然的交际话题,虽然这些话题也来源于学生的生活,但多数一搬到课堂上,就显得呆板、僵硬。要让学生无拘无束、自然而然地进行口头交流,必须寻找到一个他们真正需要的交际环境,而这个环境一定要让学生忘却自己是在课堂之中。     

在口语交际中培养学生的创新能力

营造民主的教学氛围 创新教育要求我们具有民主教学观，要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围。口语交际不同于以往的听说训练，它具有双向互动性，是通过表达和反馈的双向互动实现的，打破了以往听说训练中老师说、学生听或者学生说、老师听的单一模式。在课堂教学中，教师应营造民主平等的课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的状态下实现生师、生生、群体互动，达到口语交际的目的。     

浅谈口语交际资源整合的有效途径

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,教师应立足学生的生活,采用灵活多样的形式,在充分利用语文教材既定口语训练内容的同时,以“整合”为手段开发教育资源,激发学生的说话兴趣,为口语交际能力的提高、语文素养的提升创造条件。     

浅谈英语课中的情境教学

情境，是一种生活的场面。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在《英语教学大纲》中也提到：充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行     

小学口语交际课教学浅谈

一、树立平等意识,让学生敢说新课标指出“:口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”首先,教师必须解开学生“金口难开”的心理情结,师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起,在言行上、情感上与学生平等相处。教学中,教师应用自如的心态与学生交往,对学生产生的不同感受和多角度的理解,即使是偏颇的理解,都应怀着宽容与鼓励去对待。教师还要因时、因地、因人制宜,创设情境,给学生营造口语交际的氛围,以激发学生的说话欲望。教师不能仅限于课堂教学内容与学生作简单对话,而要走向开放、多向的师生交流,让学生有充分的口语交际时…     

基于“真实”情境构建真实交际浅谈——以一年级下册口语交际《打电话》为例

口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学生交际能力,建构教学评一体化语文课堂,以评促学,以评促教,引导学生真实、自信表达,激发学生交际兴趣,提升学生交际品质,发展学生交际素养。     

关注口语交际教学的新走向——“双预设”下的口语课堂

《语课程标准》把“听话、说话训练”改为“口语交际”，这不是简单的定名转换，而是教学目标的重要移位。“口语交际”是通过今天的口语交际训练，不仅提升孩子今天的语学习质量，更为明天的学习和发展奠定基石。《语课程标准》提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”“能积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的见解”“尊重对方，理解对方”等目标。这些都体现了现代社会对未来公民应具备的素养的具体要求。     

浅谈高中英语新教材中的口语教学

正英语作为我们的第一外语,它不仅仅是一门学科更是一门语言。我们进行英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识,获得交际的能力;而说则是运用语言进行交际的首要形式。在不断地说的练习中,听说,读,写的能力也会得到进一步的巩固和发展。因此说作为一种使用语言的重要形式,在教学中不仅是必     

高中英语口语教学策略浅析

由于受种种因素的制约,高中英语教师往往只注重语言知识的讲解和传授,忽视语言运用能力的培养和发展,导致学生的口语能力一直处于较低水平。针对这一教学现状,广大教师应充分利用现有教材和教学资源,努力探索提升学生英语口语能力的有效途径,从而达到培养学生口语学习兴趣、实现口语交际目的的教学目标。     

浅谈初中语文口语教学

正口语表达对学生思维能力的培养有着非常积极的作用,也是初中语文教学的一项重要内容。口语训练应当贯穿于整个教学过程,教师应当运用多种形式加强对学生口语表达能力的培养,从而使学生的口语能力得到提高。语文教师应当选择贴近学生生活的、学生感兴趣的话题,鼓励学生在日常生活或者教学活动中进行口语交际能力的训练。一、教师要培养初中生进行口语训练的兴趣1.要正确认识口语教学的重要性由于长期受应试教育的影响,很多学生对口语训练不重视,     

浅谈低年级口语交际教学

从社会发展对人的素质要求看，改革开放促进了全球一体化，国内、国际间的交流不断增多，口语成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。高效率的社会要求有高水平的对话，从小培养学生的口语交际能力是社会发展的需要。从课程标准看，九年义务教育新语文课程标准总目标中明确要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从语文教学现状看，重读写，轻听说；重课内，轻课外；     

教学后记——积累教学经验的有效途径

教学后记是教师对自身具体教学工作的检查与评定,是教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段等方方面面教学工作的再认识,是教师从中发现问题、分析问题,进而解决问题的重要教学过程。写好教学后记有利于提高教师自身素质和教学质量,是教师专业发展的必由之路,是教师积累教学经验的有效途径。