图文结合——使阅读有声有色

对于低年级的小学生,枯燥乏味的文字叙述很难引起他们的注意力,因此,我们要利用各种手段,使文字鲜活起来,让学生变得乐学、爱学。在此,我谈谈利用图画——图文结合来培养学生的阅读兴趣,提高阅读的能力。     

浅谈如何在阅读教学中贯彻写作教学

阅读与写作是小学语文教学的重要内容,学生的阅读能力与写作能力的形成和发展与小学语文教学有直接的关系。阅读与写作同样是社会现象与生活实践的缩影,其不同的是进行阅读学习时,学生体会作者利用文字展现社会现象的美感;而进行写作学习时,学生需要自己动脑利用文字表达其思维下的社会现象。因此,教师要深入了解文本特点,利用阅读教学的可生成性,相机渗透习作选材、布局谋篇、表情达意、修改润色等习作方法,从而提高孩子们的习作水平。     

电教手段在阅读教学中的作用

一、电教手段能提高学生阅读学习的主动性和积极性兴趣是学习动力之源。新课程强调自主、探究、合作性学习,这就更需要来自兴趣的力量。文字是抽象的,有些文字甚至是枯燥的,对于小学生,特别是低年级的学生来说。往往难产生浓厚的兴趣。如果我们能利用电教手段让抽象的文字鲜活起来,灵动起来,就能激发学生浓厚的阅读兴趣。     

习得方法培养能力——提升小学语文阅读教学课堂有效性的策略

当前,小学语文阅读教学中存在教师阅读教学形式单一、学生对阅读技巧应用不足的问题。教师要根据新课改的要求积极改革教学方法,丰富教学形式,让小学语文课堂更加生动有趣,让学生在愉快的氛围中感知文字的魅力,逐渐提升自主阅读能力,从而创建高效的小学语文阅读教学课堂,具体措施为:利用思维导图提升学生阅读技巧;应用多媒体教学激发学生阅读兴趣;开展课外阅读,拓宽学生阅读思维。     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

阅读的文字在我们的身边无处不在,要学会合理地阅读,有时候对于一段文字的阅读理解就是对这个知识点的理解,如果阅读能力差就无法深入地理解该段文字的知识点,从而无法获取知识。在小学语文教学中学生阅读能力的培养尤其重要,在语文课程的教学中应该加强学生语文阅读能力的培养。针对在加强学生语文阅读能力培养中存在的问题和改善小学语文教学中学生阅读能力的措施与探讨,并分析当代小学生语文阅读能力的培养的现状。     

从2007年高考英语阅读理解题说开去

英语阅读理解是学生对书面信息进行认知并进行深入理解的心理过程.阅读不是一字不漏地处理文字符号,而是通过推测、选择、验证等一系列步骤对信息进行重新加工,根据句法和上下文关系进行预测,利用原句中最少的文字信息获得最多的逻辑理解.     

多媒体教学与名著阅读

在教名著阅读时,仅靠传统文本阅读方式,易使大部分学生处于被动、低效状态,在各类考试中阅读能力大大降低。这种传统阅读方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。利用多媒体可以培养学生阅读名著的兴趣与能力,它具有形象直观、内容丰富、动态呈现、多媒体容量大等特点,它提供的外部刺激:图像、图片、声音、文字、动画等是丰富多彩的。抓住初中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,利用多媒体引领学生阅读名著,有利于学生知识的获取与建构,有利于培养学生的课外阅读能力。     

多元解读专题模式中课堂生成式教学研究

语文阅读教学长期以来过度关注教材的文本教学,阅读也仅仅停留在学生对书目的文字阅读层面,而缺少文本及主题之间的关联性以及阅读后生成自己的思想。新的《语文课程标准》反复强调个性化阅读。因此,如何加深学生的阅读体验,进行个性化解读,专题阅读模式中如何利用教材进行多元化解读以及生成式的课堂教学,值得我们深入思考。     

微课——深度阅读的“催化剂”

<正>初中语文教学注重阅读能力的培养,要求学生在读懂文字的基础上能深入探究,发挥阅读的教育价值。为了实现这一点,我们在教学中引入"微课",借助短小的视频引导学生进行针对性学习,让其在理解的同时能深度阅读,促进能力的培养,从而实现综合素质的提升。一、利用微课创设情境,营造氛围,促进学生深入阅读在以往的教学中,教师通常采用讲授模式,将文字转化为语言,直接灌输给学生,使其学生长期处于被动接受的地位,缺乏思考阅读的能力,导致课堂效率低     

如何培养学生的自主阅读能力

正在小学语文阅读教学中,教师教学研究的重点是如何调动学生主动阅读的意识,掌握科学的阅读方法。基于此,笔者根据小学生的认知特征,结合阅读教学实践,对培养学生自主学习能力提出如下策略。一、调动学生自主阅读的兴趣在小学语文阅读教学的过程中,教师可以利用文字、图片、视频等帮助学生营造阅读情境,引导学生自觉地参与到     

如何在英语阅读中培养学生的预测能力

心理语言理论认为,预测是阅读过程中的重要策略。Goodman认为,读者不是被动地接受,领会文字信息,而是进行积极的思维活动:根据文字信息,充分利用已有知识结构进行预测;利用下文内容来证实或修正先前的预测。整个阅读过程就是做出预测,验证预测,修正预测,调整预测的过程。因此,拟来探讨如何培养学生英语阅读预测能力的策略。     

怎样做好阅读理解

阅读理解是中学英语考试的基本题型,是考察学生综合运用英语能力的一种基本题型。其分值一般占30%以上,因此做好阅读理解非常重要。中学阅读理解主要考察学生如下能力:阅读、理解英语文字信息的能力,包括阅读、理解文字、各种图表、数据等材料的能力;快速阅读能力;根据上下文猜测英文生词词义的能力;从整体上迅速捕捉文章大意的能力;分析、判断和独立解决问题的能力。此外还考察合理分配和利用时间的能力以及各项能力的综合运用。对英语文字信息的阅读理解能力主要是指对单词、词组意义的记忆及在具体句子中对它们的确切涵义的理解,进而扩展…     

爱上阅读,享受阅读的快乐

阅读兴趣和阅读习惯的培养是学生语文学习的重要内容之一,也是感知文字内涵、提升语文素养的主要途径。一个学生不喜欢阅读的语文是没有价值的语文;一个学生不会主动享受阅读快乐的语文是脱离了语文本质的语文。如何能让低年级的学生因喜欢语文而喜欢阅读,因爱上阅读而喜欢汉语言文字并热爱我们祖国优秀的文化,我充分挖掘语     

论小学低年段阅读教学使用绘本的适切性

小学低年段是儿童接受系统教育的初始阶段,对于6—7岁的儿童来说,进行书面文字阅读是较为困难,解决抽象文字与学生认知之间的矛盾是小学低年段语文阅读教学的重要任务之一。绘本通过叙事性图画和精简文字的配合,形象符号和抽象符号相辅相成,有利于学生成功阅读经验的获得,促进学生阅读兴趣的产生,有助于儿童从形象阅读向抽象阅读的过渡。而其多样的取材,可完善学生的认知结构,促进阅读理解能力的发展。由此,绘本阅读作为小学低年段语文阅读教学的形式之一有其适切性。     

发展初中生数学阅读能力的几点思考

初中学生是否具备数学阅读能力,影响着学生自主学习知识的能力,也影响着学生解决问题的能力.当前很多初中生的阅读能力仅停留在文字理解上,即只能复述出文字材料,而无法真正解决问题,他们的阅读能力非常低下.本次研究说明了发展初中生阅读能力的方法.     

英语阅读能力的训练技巧

<正>一、初中英语课内外阅读的训练方法1.课堂阅读的训练方法。(1)选好阅读材料。成功的阅读关键是要选好阅读材料,初中学生阅读的材料,应该是文字浅、篇幅短、有趣味、形式多、有注释的。文字浅是指阅读材料不能超越学生的英语语言知识水平,不能要求学生读那些读不懂的文章;篇幅短的读物阅读起来费时少,容易获得成就感,有助于学生看到成绩,树立信心。有趣的材料初中学生乐意读,才能引起学生的阅读兴趣,     

个性化阅读在高中语文教学中的应用

新课改背景下,高中语文教学越来越注重学生综合语言能力的培养与提高。尤其是在文字阅读理解和作文写作过程中对学生的知识面、语言综合分析利用能力等提出了更高要求。个性化阅读这种新型高中语文教学方式的实施与推广变得更加重要和迫切。     

小学高年级“群文阅读”教学方法初探

小学高年级"群文阅读"教学活动的开设,主要是通过大量的文章阅读更好地感知文章中蕴含的内容。高年级的学生已经掌握了基本的文字,仅需要在文字的基础上,提升学生的理解能力,调动学生的语文思维,深化学生的语文能力,升华学生的语文素养等,这样学生才能通过阅读更好地提升自己的综合素质。     

农村中学生个性化阅读能力培养的思考

中学语文阅读能力折射出学生的语文基础、文字信息分析能力。教师要对学生的阅读能力引起足够重视,培养学生的个性化阅读能力。     

基于绘本阅读的小学低段数学教学策略探究

小学生尤其是低段学生主要是以形象思维为主,对外界信息的获得多是来源于直观、形象的事物。对比枯燥的文字和抽象的语言叙述,利用绘本阅读的形式教学,辅以正确的阅读方法,可以调整学生的学习状态,使学生积极、主动地投入数学学习中,提高课堂教学效率。