活跃学生的思维

英语新课程标准中明确地指出英语学习的主要目的是培养学生的听、说、读、写以及锻炼学生的思维能力。在英语教学中,有效的课堂设问既可以直接有助于教师了解学生对知识和技能的掌握程度,又可以开阔学生的思路,活跃和激发学生的思维,最重要的是可以进一步优化学生已有的思维品质,用有效的课堂设问促进学生思维品质的真正全面提高。课堂设问是师生进行教学活动的主要形式之一。课堂设问将涉及到整节课的教学效果     

变换方式 活跃思维

识字教学,如果仅仅停留在“音、形、义”上,这还是很不够的。教学中,要把识字与发展儿童的思维紧密联系起来。我在教一年级看图拼音识字“上、中、下”时,感到有一些体会。“上、中、下”这三个字,字音容易拼读,字形结构简单,字义也不难理解。初看起来,似乎没有多少教的。但是,如果从培养儿童思维的灵活性这点考虑,还是很了值得钴研的地方。     

教会阅读 活跃思维

一、引导自我发现,培养思维的独立性赞可夫说过:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。”学生自我发现的知识,无疑印象更深,记得更牢。这就要求我们引导学生独立思考,体会课文的思想内容和写作特点,教者不要轻易给学生以现成的答案,只交给钥匙,交给方法,作适时的点拨,要在“引导”上花功     

发展联想 活跃思维

联想是一种心理活动。这种心理活动是把眼前的事物和跟它相关的事物串联起来。因此,培养学生的联想能力还得从观察事物入手,在观察中有意识地点拨学生去联、去想,对活跃学生的思维,特别是发展创造性思维很有作用。一、类比联想春天到了,我领学生到校园里观察迎春花,迎春花枝条纤长而尖细,纷披而下垂,花朵鹅黄色。我问学生花枝象什么?大家说“象条金带子”,我又问:“花朵呢?”“象个小喇叭。”“象个小铃铛。”接着我说:“迎春花开了,说明春天到了。你们还看到过什么样的花?”学生争着发言:“红得似火的桃花”,“白得象雪的梨花”,“粉得象霞的杏花”,“象小铃铛似的娇艳的海棠花”,“还有散在草丛里象星星、象眼睛的不知名的野花。”     

让思维活跃起来

拙文《历史教学应重视历史上的社会问题》在《中学历史教学参考》2007年第4期上发表后，引起一些同行的兴趣。有的老师评价说，文章颇有新意，富有启发；有的年轻朋友还通过各种渠道询问，这篇文章是怎样写出来的？主要观点是怎样形成的？现将该文写作前前后后的情况作一简要介绍，旨在与同行交流，也权作对年青朋友所提问题的一个答复。     

运用比较 活跃思维

有比较才有鉴别。在教学实践中,从教材的特点和儿童认识的特点出发,恰当地运用比较的方法,这对于帮助学生把握文章的重点,突破学习上的难点,发展他们的思维是很有益处的。一位教师在教学《称象》(小学语文第四册)一课时,由于较好地运用了比较方法,打开了学生的思路,取得了颇为有益的教学效果。教学时,教师先启发学生把曹冲和官员们对称象所发表的不同意见进行比较:“官员们打算怎样称象的?为什么曹操听了官员们的话直摇头?这些办法为什么不好?”“曹冲是     

让思维活跃起来

[题目]甲、乙两数的和是119,甲数的3倍与乙数的4倍相等,求甲、乙两数分别是多少？     

沟通思路 活跃思维

我校一位教师上了一节分数、百分数应用题的练习课。他先让学生练习了分数和百分数的简单应用题,接着让学生根据问题选择不同的条件编题,并解答。 条件:①一堆煤100千克,②用去5╱5,③用去60千克,④还剩40％,⑤还剩40     

创设情境 活跃思维

儿童从牙牙学语到学龄前期,思维属于直观行动思维,主要是协调感知和行动。语言是思维的工具,也是交际的工具,语言教育是促进儿童智慧发展的关键。根据幼儿特点,创设一定的情境,是训练思维、发展语言的重要环节。在教学活动中,幼儿的认识活动是主要的,教师的任务在于积极创造条件,激发幼儿是动脑探索的兴趣,调动他们说话的积极性。比如有一堂课,我首先告诉幼儿,今天请小朋友看一位未来科学家的照片,看的时候不好说话的。孩子们喜形于色,拍手叫好。接着,我打开事先放有小镜子的活页夹,让幼儿逐个上讲台看     

创设情境活跃思维

学生的学习过程 ,是一个不断探索、思考和创新的过程 ,在数学教学中 ,我们要针对教学内容和所要渗透的数学思想方法 ,抓住学生思维活动中的热点 ,根据学生的认知“最近发展区”等因素为学生提供丰富的背景材料 ,创设富有情趣的问题情境 ,促使学生自主解决问题 ,活跃思维。一、创境激“趣”教师要善于抓住学生的心理特征 ,充分利用CAI课件、讲故事、猜谜语、做游戏等教学手段 ,创设趣味横溢的问题情境 ,把学生好奇好胜的心理变为求知欲望和学习兴趣 ,激活学生思维 ,使学生在情境中明白道理 ,培养能力。如在教学分数大小比较时 ,上课开始用…     

启发思维 活跃课堂

教学活动是传授知识技能、发展智力、培养能力的系统工程。思维能力是学生顺利完成学习活动的关键之一。在挖掘、开发、培养学生的思维能力方面,改革课堂教学是个中心环节,教师正     

活跃学生的数学思维

小学教材教学填两个分数之间的数,如,1/4<( )<1/3和5/6>( )5/7类型的填空题的方法(以1/4<( )<1/3为例)是:1.先通分:1/4=3/12,1/3=4/12;2.把所得的两个分数的分子与分母再分别扩大2倍:3/12=6/24,4/12=8/24.然后在( )内填上7/24.这种方法当然是对的,但有两点不足取:1.思维呆板,方法复杂.2.往往会使学生造成1/4<( )<1/3之间的( )内只能填“7/24”这一个分数的错误认识.其实比1/4大比1/3小的数是以这种数为元素的一个无限集合!这里不过只需填一个数罢了.     

让抽象思维活跃学生的思维空间

高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论,对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求,较初中物理有了一个很大的飞跃,这就是当前所谓初、高中物理＂台阶问题＂的实质。那么高中物理教学如何提高学生的抽象逻辑思维能力呢？就思维发展来说,学生＂在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾,这是思维活动的内因或内部矛盾,也就是思维发展的动力＂,环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生,其     

活跃的思维 创造的源泉

创新人才的培养，首先应从培养学生的创造性思维入手。因为一个人只有能够打破原有的思维定势，创造性地去思考去探索，才能够有所创新，有所发明，有所创造，而培养学生创造性思维的前提条件就是要让学生的思维活跃起来。那么在教学中如何使学生的思维活跃起来呢？一、建立和谐的师生关系美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值，有用处，有实力，有能力，从而积极投入到学习、劳动、生活中去。“…     

活跃的课堂 创新的思维

活跃思维的培养离不开创新,这就要求教师必须将语文课上出创造性来,通过对文本的创造性理解和教学手段的创造性运用,拨动孩子思维的涟漪,并且举一反三,学以致用,从而实现对学生进行创造性思维的训练。     

灵动的课堂活跃的思维

1设计流畅,组织严谨 本课例开门见山,直接点题．按“呈现开放问题,建构知识体系”“解剖病理档案,提高知识水平”“查漏洞写病因,完善认知结构”“拓展问题变式,提升思维能力”“归纳小结梳理,提炼内化分享”5个环节呈现出来,整个教学流程井然有序,层层推进,     

精彩来自智慧

课堂教学是一首流动的诗,随时都会有不确定的因素带来新的生成音符。这个时候,我们离不开教学机智。灵动的教学机智,会奏出精彩的乐章。教学机智,就是教师具有在教学过程中对一些未曾预见到的偶然因素的灵活、及时、妥善的处理,使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的智慧。它源于教师丰富的教学经验,也是教学艺术的一种临场表现,在此略举几例：     

智慧来自双手

<正>坐火车返回斯德哥尔摩的路上,铁轨两侧是大片的黑森林,各式各样的小木屋或隐或现:有些是用粗大的圆木建成,有些使用的却是细巧的枝条,有些简洁豪放,有些却俏丽婉约。我对小木屋赞不绝口,华人导游却口气平淡:在瑞典,每个男人都能亲手建造一座小木屋,只有掌握这项技能的男生,才能中学毕业。每个国家关于合格人才的标准是不一样的。中国人讲的是修身齐家治国平天下,儒生的标准形象是:远庖厨,     

智慧来自敬业

我生在农村，长在农村，从小亲眼目睹了父母在炎热夏天里收割稻谷的艰辛，正在上小学的我突发奇想要发明“自动插秧机”和“自动收割机”，那该多好啊!身为女孩的我开始偷偷地使用父亲的木匠工具“创造”自己想象中的“自动插秧机和收割机”。我的举动遭到家人的极力反对。由于没有理论上的指导，我鼓捣了一年多的“自动插秧机和收割机”只好宣告破产。平时，我爱和男孩子一起玩，做陀螺、风筝、空气枪、扎铅丝手枪……     

来自非洲的智慧

爱情 友谊 亲情 告诉我你爱什么样的人,我就知道你是什 么样的人。 白蚂蚁并不爱它们身上扛着的稻草,看似 亲密的人,不一定爱你。 在你不需要朋友的时候,交朋友。 蛋教母鸡如何孵蛋,孩子教会家长如何做 父母。