拓展体育学科的育人价值

目前,我国大部分学校对体育学科育人价值的认识存在着偏差,使学校体育教育渐渐丢失了最为根本和长远的价值即学生的发展。通过对体育学科育人价值进行重新认识,并对学校体育的育人资源进行开发,以拓展体育学科的育人价值。     

充分发掘体育学科的育人价值

学校体育在中小学教育中占有重要地位。它既包含着人的发展对培养学生身心和谐、完全人格的普遍要求,又体现我国现代化建设对学校教育培养人的特殊要求。当前,世界上很多国家都把加强和改进道德教育作为教育改革的重中之重。英国1999年颁布的中小学体育课程标准,强调要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。美国2005年版课程标准提出：让所有的学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力,而使学生能应用于体育活动的学习和演示。     

成长档案袋在体育学科教学中的运用

新课程评价标准有一个重要形式就是档案袋评价。作为以技能教学为主的体育与健康学科,如何落实“课程标准”提出的学生体育学习成绩评定还应重视建立“成长袋”的要求,引导学生建立成长记录袋（以下简称“记录袋”）,并通过记录袋的建立来关注自身的学习过程,促进学习结果的提高呢？在教学过程中我逐渐有了建立个性记录袋的想法,因为体育课与其他课程不同,每一点的进步都要靠努力取得,是要付出汗水和泪水的．学生也会特别珍惜,进步的幅度很快体现出来,使用记录袋正是想找准这个突破口。     

让学生在探究中健康快乐成长——小学自然学科育人价值概述

自2010年9月开始,本学科育人价值项目研究组开展了为期两年多的研究,完成了“小学自然学科育人价值研究报告～‘小学自然学科育人指导意见”,开展了案例研究,收集并撰写了学科育人实践案例。现把本学科育人价值的主要内容和育人实践建议概述如下。     

假期生活中体育学科育人价值的挖掘之探索与思考

通过学生假期体育生活的整体设计,挖掘体育学科的育人价值,更好地提升孩子们的运动能力和体育核心素养,并在运动中让孩子有更多的成长。     

作文 学生生命成长

随着语文课程改革的不断推进，作文教学改革随之深入。但是，对于作文教学的价值取向，不少教师的认识仍然存在着一定偏差，在教学实践中主要体现在两个方面：一方面，习作课上教师的命题虽然大多是话题作文，但很大程度上只解决了“写什么”的问题，在”为什么而写”的问题上，学生仍然很难感受到作文是自己生活和生命成长的需要。作文指导在很大程度上仍然是为作文而作文，作文教学的价值取向主要是“应试”而不是“应需”（应生活之需，切生活之要）。     

从学科育人价值角度看历史学与学生管理

本文试从学科育人价值角度出发,结合自身工作实际和本专业学生特点,剖析历史学与学生管理。首先在学科育人价值下从宏观上分析历史学思维与学生管理,其次从微观角度分析历史学与学生德育教育、历史学与学院学生活动开展、历史学与党建工作。进而讨论学院学生管理与学科育人价值之间的关系,最终得出学院管理者应当首先对本学科的学科育人价值产生认同,进而使学生管理服从于服务于学科育人价值,在学生管理中彰显学科育人价值,进而真正得以使学院学生工作立足学科创品牌、树特色,实现学生的全面发展。     

协同育人：劳动教育赋能学生的生命成长

学校、家庭、社会在劳动教育中扮演着不同的角色,分担着不同的任务。厘清三者之间的责任与边界,家校社在劳动协同育人中才能互融共生,合力共赢。学校在劳动教育中发挥主导作用,家庭在劳动教育中发挥基础作用,社会在劳动教育中起到支持作用。只有学校、家庭、社会在劳动教育中各尽其职,协同育人,劳动教育才能真正发生,劳动教育才能赋能学生的生命成长。     

分析生命成长现状研究生命成长策略

生命成长现状是指个体生命通过与外部世界相互作用,呈现出生命个体所具有的综合素质和成长水平,它是个体进一步发展的现实基础。我们要利用初中体育与健康课程的特质,研究有利于学生成长的策略,激发其生命潜能,使其形成积极的人生目标,树立远大理想。     

全课程育人:重建课程的生命价值

从"育人"到"育分",课程价值遭遇"偷梁换柱";从"育分"到"育人",课程价值亟待"回到初心";从"理念"到"行动",课程建设急需"生命滋养"。重建课程的生命价值是要做好课程外在功用和内在价值的整合,是要真正落实学生发展核心素养,具体要从课程理念、课程体系、课程实施等多方面开展建设。     

指向学科育人的高中物理生命课堂实践

随着素质教育的普及和新课程标准的改革,教师对课堂的理解也在逐步深化,单纯的知识课程已经无法适应新的课堂模式.“生命课堂”本质上是一种以人为本的教育方式,真正做到了把学生作为课堂的主体,把“生命”带进课堂,让学生在获得知识的同时,也能感受到生命的魅力,尤其是高中学生,面临着升学的巨大压力,必须从更深的层面去思考问题,才能缓解压力,为课堂提供更充足的养分.因此,高中物理教学要加强学生对物理学、社会和环境的相互关系的认识,重视科学道德,树立正确的价值观念.本文将从学科育人的角度出发,探讨高中物理生命课堂的构建与实施策略.     

挖掘教材育人价值 构建生命化英语课堂

分析小学英语课堂教学存在的问题,并探寻问题的原因。结合教学实例,探索解决问题的方法,即“深”挖掘,育人于文本解读,“巧”设计,育人于情境创设,“善”观察,育人于赏识教育。提出教师要树立“生命化教育”思想,挖掘教材中的育人价值,深度理解教材,真正走近学生,激发其潜能和生命活力,为其终身发展服务,以构建生命化英语课堂。     

新时代学科育人价值的校本探索

学科育人价值是在学科教育中蕴藏和应当实现的,具有学科特质的生命发展素质与能力,包括知识育人价值、情感育人价值、能力育人价值、道德育人价值和审美育人价值五个构成要素,具有人本性、完整性、发展性、实践性和融通性等特点.探讨学科育人价值的教育意义在于,推动学科教学转向学科育人,找到学科育人的动力源泉,实现学科教学的转型重构,...     

数学学科育人须找准育人价值

学科教学是育人的载体,教书最终是为了育人。数学是学生在生活中普遍需要的一种思维方式。数学的思维方式具有抽象的特点,但并不是无实践的抽象,也不是无规律可循的东西,它渗透于各种具体的数学活动之中。如何找准数学学科育人价值,并在课堂教学中充分发挥出数学的育人功能,为学生的可持续发展打下坚实的基础,是摆在每位数学教师面前的一个问题。     

关于感统游戏与体育游戏相融的育人价值探微

随着素质教育的提出,人们对小学体育教学提出了更高的要求,开展感统游戏是提高小学体育教学质量的有效方法。文章对感统游戏进行阐述,并在分析感统游戏与体育游戏有效结合可行性的基础上,探讨其具备的育人价值以及具体措施,希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。     

在关注育人价值过程中师生共成长

关注英语的学科育人价值,并不是忽略中国的传统,而是要让学生不但拥有中国本土的礼让、谦和、规则意识和包容,而且还具有国际公民意识,即让学生走向世界,让世界走进校园。教师在为学生考虑这些的同时,也是一个自我成长更新的过程。正所谓,学科育人,育人育己。     

让政治课堂成为学生生命成长的原野

课堂的本质究竟是什么？有人说课堂是学生学习的场所，也有人说课堂是育人的主渠道。这些说法并不错，但是在回答课堂本质这个问题上都不够全面。我认为，课堂还应该成为学生生命成长的原野。     

挖掘学科育人价值，改进学科评价方式

传统学科评价主要测定知识技能的掌握情况或刻画学业成绩的提升程度,这已不适应“学科育人、评价育人”的新时代要求。数学学科评价可以在五育并举思想引领下,挖掘学科育人价值,改革数学学科评价,探索并形成“四要求、三原则、三类型、三主体”的数学评价操作模式。     

生命教育：体育教学的生命

学校体育教学作为学校基础教育的重要组成部分,理应关注学生的发展,引领学生学会生存、学会做人。体育学科蕴含着丰富生命教育的内涵,它作为生命教育的显性课程,更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。体育教师应把握生命教育的时机,在规范课堂教学的基础上,加强发展学生的基本活动能力,重视培养学生体育健身的综合能力,引导学生珍惜生命、热爱生命,预防并降低体育教学中伤害事故的发生,帮助学生建立生命与社会的和谐关系,让学生体验生命之美和人生之美,形成正确的价值取向,促进学生和谐发展,提升生命质量。