基于游戏化的幼儿园语言活动开展建议

基于游戏化开展幼儿园语言活动,指的是通过游戏的方式,在幼儿园内开展语言课程,在语言活动中有选择地运用游戏,保持游戏和语言活动相互融合,激发幼儿参与语言活动的兴趣,提升语言活动成效,促进幼儿语言能力发展。本文在深入分析基于游戏化开展幼儿园语言活动必要性基础上,提出游戏化语言活动开展的具体建议,为幼儿园开展游戏化语言活动提供一定参考。     

绵阳市幼儿园语言游戏活动开展现状与对策分析

游戏是幼儿最喜欢的一种活动,是幼儿学习语言的最佳途径之一,也是幼儿教师培养幼儿语言能力最常用的法宝。但在实际语言教育活动中,语言游戏活动的开展存在本末倒置、喧宾夺主、形似神非等诸多问题与不足,影响语言教育活动的有效性,影响幼儿的语言习得与语言运用能力的培养。通过对绵阳市幼儿园语言游戏活动开展现状的调查与分析,探讨提升语言游戏活动有效性的对策,从而实现在丰富多彩、生动有趣的语言游戏活动中培养、发展、完善幼儿的语言能力,促进幼儿的全面发展。     

在多元活动中促进幼儿语言发展

幼儿早期的语言发展是发展思维、开发智力的一个重要途径。当前,许多幼教工作者认为,语言能力应该着重在语言活动中习得经验。《纲要》明确指出:"发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育。"所以,幼儿园的语言教育仅靠在语言活动中进行是远远不够的。语言发展无处不在,最有效的途径是渗透在各个活动中进行发展,我们要在一日活动中努力创设精彩纷呈的多元活动,从而帮助幼儿提高语言表达能力,实现语言活动的教育价值。     

走进幼儿语言学习的e时代

幼儿园语言教育活动是幼儿园其他教育活动的基础。相较于传统的幼儿园语言教育活动,现代化信息技术在幼儿园的应用与发展,极大地提高了幼儿园语言教育活动的有效性。因此,多媒体技术在幼儿园语言教育活动中起着重要作用。     

语文教学：设计优质的语言活动情境

语文学习是学生在特定情境中的语言实践活动。在丰富的语言实践活动中,学生自主建构和提高运用语言的能力。教师需要围绕课程目标、教学目标,整合各种因素,创设富有层次、真实有效的优质语言活动情境,组织学生在具体语言情境中积累和发展个体语言经验。     

创设有效语境 提升教学效率

语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行,这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境,他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中,课堂始终是教学的主渠道,要提升英语     

任务型教学在初中英语课堂活动中的运用策略

任务型教学是一种基于任务或以任务为基础的语言教学方式。在培养学生核心素养的背景下,实施以学生为中心的任务活动展现出语言学习的理想状态。在初中英语课堂活动中通过运用引导学生使用语言做事情,创设真实的语言学习情境,结合语言形式和语言功能,搭建好语言学习的脚手架,体现任务活动层次与关联等策略,能够有效促进任务活动多元教育目标的实现。     

浅谈语言活动的组织策略

在幼儿教育阶段,幼儿正处于学习摸索的状态,幼儿教师在教学过程中应当组织适宜的语言活动,培养幼儿的语言能力。通过开展合理的幼儿语言活动,一方面可以丰富幼儿学习内容,使幼儿能够深入掌握语言知识;另一方面可以逐步渗透到幼儿一日活动中,使幼儿能够耳濡目染形成良好的语言能力。本文就幼儿园语言活动的组织策略进行如下论述。     

语言教育活动目标二重多维结构的现象学诠释

语言教育活动目标具有显隐二重多维结构。现象学视野下的二重多维的语言教育活动目标表现出一系列现象特征:语言教育活动目标作为"意向性"的"被给予物";语言教育活动目标在"侧显"状态下的"变样";语言教育活动目标在"悬置"路径下的"还原";语言教育活动目标是二重多维的连续复合体。     

教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例

教师的评价语言对语言活动的有效开展和幼儿的语言发展有着至关重要的作用。本文以大班语言教学活动"美丽的梦想"为例,对教师评价语言在语言活动中的有效运用提出以下建议:使用激励性评价语言,鼓励幼儿大胆表达;使用激发性评价语言,启发幼儿积极思维;使用诙谐幽默的评价语言,激发幼儿的活动兴趣;使用体态语言辅助评价语言,为幼儿营造宽松语言环境。     

高职英语课堂活动的设计与实施

活动是语言教学的重要载体,是学习语言的有效途径。有效的活动不仅可以增加学生的参与度,使学生在活动中发现语言规律,巩固语言知识和提高听、说、读、写的能力,为以后真实的语言交际做好准备,而且有利于提高学生的学习兴趣,培养他们的综合能力。高职英语课堂活动要具有实用性、真实性和创新性,教师应设计适当的活动组织形式以提高学生语言交际能力。     

教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用之我见

在幼儿园语言教学活动中,评价越来越引起教师的重视,特别是在活动组织过程的"结束部分"即交流分享环节,常常会组织幼儿自评、同伴互评和教师参评等评价活动。但在活动组织过程中,围绕活动目标和幼儿当时的表现所进行的动态评价却显得比较薄弱。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师,在组织活动过程中适时地、有针对性地使用一些激励性评价语言,将会大大激发幼儿学习语言的兴趣,激活幼儿思维,调动幼儿学习的积极性,从而提高语言教学活动的有效性。本文从日常实践出发,试从语言教学活动中教师评价语言的重要性、评价语言的特点以及评价语言的应用等内容,简要阐述笔者的几点思考。     

活动性:任务型语言学习的基本特征

任务是一种语言中介的活动。本文试图从活动理论的角度分析任务型语言学习的基本特征,弄清任务活动的基本成分及其关系,在此基础上建构任务型语言学习的基本模式。     

课堂教学中六个环节体现活动设计的有效性

小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。学生在活动中理解语言知识,在活动中运用语言,在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识,通过活动观察学生的学习过程,通过活动判断学生学习的效果,活动贯穿于整个课堂教学过程。因此,合理设计有效的课堂教学活动尤为重要。我结合教学实践,从以下六个环节,分别阐述小学英语课堂教学中活动设计的有效性。     

习得是学习过程中的收获——就《狼和鹿》的教学活动谈学生的言语习得

儿童语言是在大量的生活化言语交际活动中逐步内化形成的。语文课应成为学生在教师的引导下进行语言学习和实践活动的平台。创设语言交际的生活化情境,引导学生在语言实践中学习语言、发展语言。语言的习得是小学语文课堂教学的主要任务之一,是语文教学的本质。     

语言教育的交叉与融合

在幼儿园,经常听到教师说:“我是教音乐美术的,我不会教语言。”“语言活动最难了,不知道该如何组织。”在幼儿园教育实践中,有的教师在专门的语言教育活动中比较注重儿童的语言学习,而在其他领域教育活动中则忽视对儿童进行语言教育。科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动,如数学、科学、美术、音乐、体育等,虽然不以发展儿童语言为主要内容,但活动中包含着大量的语言教育因素。只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育,才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。这样做,也是符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的。     

阅读教学中的语言活动

阅读教学中包含着多种语文学习活动,如诵读活动、思维活动、讨论活动等等,而在各种活动中尤其值得我们关注的是语言活动。这不仅因为语言是语文教学的核心因素,而且因为阅读教学中的语言活动,如果设计得当,既可以提高阅读教学效率,又可以提高学生的语言运用能力,还可以寓含情感态度价值观的教育,达到综合提高学生语文素养的效果。     

精心指导谈话活动,发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈,体验语言交流的快乐。作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中是一种至关重要的教育活动,能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。一、谈话活动的意义1.激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中,幼儿学习语言的态度是否积极主动,     

欧盟欧洲语言年行动计划述评

欧盟在2001年开展了欧洲语言年行动计划。在整个语言年期间,在欧盟层面和成员国层面都组织了各种各样的活动,这些活动对欧盟语言政策的讨论、对欧盟各成员国的语言教学以及对欧盟的语言政策都产生了直接的影响。     

立足语言实践活动提升高中学生的语文核心素养

语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的。创设情境,开展交流活动;设立问题,开展探究活动;触摸语言,开展品读活动;延伸课外,开展体验活动。以上这四个方面的语言实践活动,可以提升高中生的语文核心素养。