成人高等教育重在培养学生职业能力

成人高等教育学生职业能力的培养是经济建设的客观要求.文章阐述了职业能力的分类,并提出应从深刻认识核心职业能力培养的基本特征和培养规律,以能力为核心构建课程体系,强化实践教学和坚持产学研相结合等四方面,加强成人高等教育职业能力的培养.     

重视技能竞赛,全面提升学生职业能力

本文从三个方面阐述了技能竞赛的重要作用,然后结合本校实际情况谈如何组织实施技能竞赛和技能培训,以及开展技能竞赛和技能培训对全面提升学生职业能力的作用.     

关于学生职业能力的发展

职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和,是个体当前就业和终身发展所需的能力。专业能力因专业而异,非专业能力因职业略有差异,对于职业院校的毕业生来说,其非专业能力主要包括:学习能力(计算能力、语言能力、方法能力、质疑能力、创新能力);社会能力(沟通能力、公关能力、挫折能力、生存能力、发展能力)和信息处理能力[信息的收集能力、存储能力、解码能力、提取能力、应用能力和精制(扩充)能力],职业教育应以职业能力的塑造为目标,以职业活动为主线,以项目为载体,以学生为主体。     

高等教育适应论:历史误区还是发展规律?——上海师范大学高等教育学专业学术沙龙综述

展立新和陈学飞的论文《理性的视角:走出高等教育"适应论"的历史误区》认为高等教育"适应论"是一种历史误区,超越"适应论",回归"认知理性",是我国高等教育发展的必然要求。围绕"高等教育适应论是历史误区还是发展规律"这一问题,上海师范大学高等教育学专业部分师生展开了讨论,取得了如下共识:高等教育"适应论"是高等教育发展的客观规律;"适应"是高等教育基业长青的前提,回归"认知理性"不仅不会突破或超越"适应论",而且要求我们更好地理解和遵循"适应论"。回归"认知理性"包含在了"适应"社会之中,与"适应"是完全一致的。     

加快法治化:高等教育治理能力提升的切实路径

高等教育治理能力主要体现在对人的自主性和创造力的提升、高等教育资源的有效配置以及高等教育相关事务的恰当处理等方面。当下高等教育治理不尽如人意的一个症结是高等教育法治化水平不高。中国应当针对体现高等教育治理能力的几方面事务,加快提升高等教育法制建设水平,特别是完善高等教育法律制度体系、科学设计高等教育法律法规的内容和增强高等教育法律规范的可操作性,加大高等教育依法治理的教育培训力度,强化高等教育依法治理的评估与监督。     

中国高等教育治理:现实还是理想?

治理作为弥补政府失灵与市场失灵的一种新型的社会管理方式,是否适合目前我国高等教育的发展,这主要取决于我国高等教育市场与高等教育中介组织的发育以及政府职能转变过程中的政府行政环境。现实表明,我国目前还不具备实施高等教育治理的制度基础和社会条件,但实施高等教育治理,这与未来我国高等教育的发展方向是基本一致的。     

发展与参与:女性高等教育中的问题

新中国成立以来，我国女性高等教育以及社会参与能力有了很在发展，但，与世界女性高等教育的水平相比，还有一定的差距。制约女性高等教育发展的原因有：首先，社会竞争机制中的弱势。第二，受国民经济的影响，对教育的投入不足。第三，传统观念的影响。第四，女性高等教育的水平和专业取向，直接影响女性的社会参与能力。     

以VETS考试提升学生就业能力及职业发展

随着全球化和经济一体化的加速推进,对于英语水平的要求日益提高,尤其是在各种专业领域,英语职业技能等级考试成为了评估学生英语水平和职业能力的重要标准。英语职业技能等级考试通过评估学生的英语听说读写能力和专业知识,对提升高职学生的英语水平和职业能力有显著作用。参加英语职业技能等级考试对于提高学生的自信心、拓宽职业发展机会、增强在国际化职场中的竞争力等方面都有积极的帮助和意义。     

依托高等教育人力资源 提升大连人力资源能力

人力资源可划分为3个层次：初级、中级和高级。知识经济时代对高等教育人力资源的需求不断提高，高等教育人力资源成为提升地区人力资源能力的关键。大连应依托高等教育人力资源，提升本地区的人力资源能力。     

高职学生社会实践与职业能力提升研究

社会实践是高校对学生进行素质教育,培养学生创新精神和实践能力,加快大学生社会化进程的重要形式。加强和改进大学生社会实践要完善大学生社会实践的教学体系和教学计划,加强社会实践基地建设,完善大学生社会实践的考核评价机制,是将学校与社会有效接轨,提高大学生就业技能的重要举措,这些问题对于高职教育的社会实践研究与改革尤为重要。     

论高职院校学生职业能力的培养与提升

高职教育肩负着为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才的重任,提升高职大学生的职业能力成为高职院校的根本任务。根据中国的文化背景与职业特点,高职大学生不仅应当具备一个岗位群所需要的专业技能,还应当具备从业人员所必备的方法能力、社会能力、人格(态度)能力等职业能力。科学合理地设置课程,创新教育教学模式,开展丰富多彩的校园文化活动与社会实践活动,是提升高职大学生职业能力的有效途径。     

高等教育中的核心技能

有一种来自高等教育以外特别是雇主团体的压力,要求毕业生具备各种能力以迎合就业方面的要求。正是在这种背景下,核心技能的议题变得非常重要。很明显,高等教育的角色需要被重新考虑。     

职业技能大赛对学生职业能力培养的研究

本文通过近年来国内职业技能大赛的开展,以"就业、职业能力、课程建设、工学结合、教学团队"为线,阐述了大赛对学生职业能力培养的作用.     

学生认知能力和社会情感发展关系的实证研究——环境因素的中介作用

改革开放40年来,我国的教育系统以考试驱动为架构,体现为"重认知,轻情感"。随着时代的发展,学生的社会情感发展与认知能力的关系开始受到学者、教育工作者和政策制定者的关注。本文以在甘肃省靖远、景泰县两地收集到1379名4-6年级小学生的社会情感发展与认知能力的数据为基础,运用结构方程模型对当地学生的社会情感发展水平与认知能力的关系进行了研究。研究结果表明(1)农村学生的社会情感发展水平跟全国平均水平相比并不低;(2)学生的认知能力与社会情感发展水平有显著的相关性;(3)环境因素作为社会情感发展与认知能力的中介效应是显著的,环境因素在社会情感发展与认知能力之间起到完全中介的效果。     

高职管理类专业学生职业能力培养:理论认知与实践探索

基于针对管理类专业毕业生和用人单位的一次调查,首先对国内外职业能力认知方面的研究进行了简述,在对本次调查中有关毕业生和企业对职业能力需求数据呈现基础上,重点对双方存在的异同进行了对比分析。之后,针对毕业生关于在校期间能力培养的学习方式、教学组织和教学方法偏好的调查结果,提出了强化职业能力培养的三个基本观点:职业能力在认知层面可以分层分类,但能力的呈现和培养应是整体性的、个性化的;行动导向课程是在校生职业能力培养的基础载体,理论与实践一体化课程是职业教育理想的行动导向课程模式;体验是更高层次的实践,体验式教学有助于提升行动导向学习的有效性和质量,体验式教学是与能力培养相匹配的教学理念与方法。最后,以管理类专业三门课程为例,分别展示了在职业教育实践中如何实现对学生职业能力的整体性和个性化培养,如何实现行动导向学习,如何开展体验式教学。     

幼儿能力判断发展特点研究

所谓能力判断,是指个体对自身或他人一般或特定领域能力水平的认识和评价。它是个体关于能力“量”的认识．通常表现为个体对自身或他人在某项任务中成绩表现的预期。本研究选取了上海市某幼儿同小班、中班、大班各一个班共62名儿童作为有效被试,本研究共设计了两个分实验．即投球任务实验与记忆认知实验,分别代表幼儿心理发展的两个领域即动作技能领域和认知技能领域。本研究得出如下结论：（1）幼儿对自身或他人能力判断的准确性随着年龄的增长而提高。（2）幼儿对他人能力判断并不比对自身能力判断更准确,     

高职生职业核心能力提升与学生社团发展的双效互动探析

高职院校学生社团的数量在不断增加,学生社团营造的开放性氛围、社团成员自发形成的社团文化以及组织的各种社团实践活动,对高职生职业核心能力的提升具有积极的推动作用,同时高职生职业核心能力的提升也推动着学生社团组织向可持续化、品牌化和均衡化发展。     

浅析提升中职会计专业学生职业能力的对策

中等职业会计专业目标是培养具备一定职业素养和职业能力的技能型人才。提升中职会计专业学生职业能力,促进中职会计专业的长远发展和提高会计专业学生的整体素质,就会为学生零距离就业打下坚实的基础。