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应用文写作是一门实践性强、实用性大的课程。要提高中职学校应用文写作课教学质量,提高中职学生应用文写作能力,教师可从解析应用文格式及其特点、采取灵活多样的教学方法、强化训练学以致用等三个方面入手。 相似文献
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唐亦晓 《华夏少年(简快作文 )》2010,(3)
应用文是一种古老的文体,几乎是伴随文字产生而产生的。殷商时期的甲骨刻辞就是我国最早有记录的应用文。同时应用文又是一种实用性比较强的文体,它紧扣着时代的脉搏,随着时代的发展而不断 相似文献
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中职应用文教学“321” 总被引:1,自引:0,他引:1
陈小红 《中国职业技术教育》2010,(5)
如何搞好应用文教学、培养学生的写作兴趣历来是中职教师探讨的焦点,本文结合教学经验,从三个教学实效、两个教学原则、一个教学核心等方面,阐述了对中职应用文教学的见解。 相似文献
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应用文是处理、存储、传播、交流信息的一种重要手段和媒介,它适用性强,应用范围广。工作与生活对每个人来说都有着非常重要的现实作用,它已成为一个人人文素质构成的非常主要的部分。对于正处于学习黄金时期的中职生来说。学好应用文写作是必备的一种素质。 相似文献
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温少敏 《佳木斯教育学院学报》2010,(6)
应用文在社会实践中使用极其普遍,但是,中职应用文教学效果不如人意.本文针时应用文写作这门课程在中职的教学现状,试分析教学效果不佳的原因,从而寻找解决的途径. 相似文献
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中职应用文教学存在缺少趣味性、教学效果差的问题,同时学生对应用文的重要性认识不到位、学习动力不足。对此,应增强教学的趣味性,提高教学质量;让学生认识到应用文的重要性,增强学习的动力。 相似文献
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刘秀霞 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
应用文写作教学入手,解决中职学生学习应用文的问题,采取多种有效的方法进行写作训练,让学生在学习训练中过程中,全面掌握应用文基本知识,逐步增强应用文写作素养,提高综合职业竞争能力. 相似文献
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长期以来,中等职业学校的应用教学一直处于较为尴尬的境地,有人甚至把它比喻成食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。说它“食之无味”,因为应用不像学作品那样具有采和魅力,教师若采用传统的方法讲授应用体,教学形式单一,学生注意力不易集中.接受知识非常被动,效率不高;说它“弃之可惜”,因为应用写作能力是一种综合技能,是当代有化的劳动必须具备的基本素质。中等专业学较培养的是应用型、复合型、技能型的人才,学生毕业后就走上工作岗位,进人社会生活,面临频繁的社会交往和思想交流,应用就是一个参与交流的实用工具。没有应用写作能力的中职毕业生,就不是一个合格的毕业生。从某种意义上说,“弃之”不只是“可惜”,甚至“可悲”了。 相似文献
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中等职业学校的应用文写作教学根据"学生主体、就业导向、企业参与、能力本位"的指导思想,在提高中职学生日常生活和学习中应用写作能力的基础上,针对不同专业,从教材内容的选择、真实案例的展现、教学情境的创设和评价模式的优化等方面,构建适应中职学生目前专业所需、未来求职所需、岗位所需的应用文写作能力培养模式。 相似文献
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在"以就业为导向,以服务为宗旨"的中职教育背景下,中职语文应用文教学显得非常重要。但是,目前的中职语文应用文教学现状并不理想,为此,中职语文应用文迫切需要实施有效性教学。中职语文应用文实施有效性教学可以采取创设情境、任务驱动、尝试错误、练习讲评、理实一体等教学策略,以不断提高中职语文应用文教学质量。 相似文献
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应用文写作对中职生来说,既是社会生活的重要内容.又是交际的重要手段,然而中职生的应用文写作并不令人满意。本文分析了中职生应用文写作的现状及成因,重点从三个角度阐述了提高中职生应用文写作能力的教学方法:一是提高学生的应用文写作兴趣;二是给予学生走入社会、参与社会实践的机会:三是运用多种教学方法,不断推进应用文写作教学目标的实现。 相似文献
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当前中职学生缺泛对应用文写作兴趣,教材设计也不能很好满足教学要求;中职应用文写作,可通过应用案例教学、创设教学情境、设计教学活动、学科渗透教学、课堂结构和师生互动等策略方法,激发学生的学习兴趣,并通过实战性教学练习,提高应用文教学的有效性。 相似文献
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信息突飞猛进的发展使得应用文的运用面极广,涉及各行各业和众多的使用人群,特别是在当今高速发展的社会,应用文更是反映、表达创新知识不可或缺的工具,是加强法制,推进管理科学化、规范化、法规化的重要载体。而以培养学生掌握运用应用文的写作能力为目的的应用文写作教学因应用的广泛性而异军突起,受到各方的重视。 相似文献
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让学生充分认识到学好应用文写作课程的必要性和重要性,是教学的重中之重。本文从初次学习的有效引导和运用适合学生特点的教学方法两个方面探讨如何进行中职应用文写作教学。 相似文献