语文探究式课堂教学七法

“教学有法,但无定法”。探究式教学的方法目前来说还是比较繁杂凌乱的。经过一阶段的摸索、总结,对一些具体做法进行了归类。从探究主体的形式分有：自主探究、合作探究;从探究思维的方式分有：质疑探究、比较探究、想象探究;从探究实践的方式分有：实验探究、发现式探究。     

试论探究式教学中教师作用的体现

现代课堂教学展示给学生科学探究、学习的内容越来越多,课堂教学由原来的封闭、一言堂、缺少生机转变为自主、互动和合作学习,给学生留有更大的自由发挥的空间和时间。笔者认为,在探究式课堂教学中教师的作用主要体现在启、放、点、激、评五个方面。一、启启即启发。通过创设一个生动、富有感染力的求学情境,把学生的情趣、注意力吸引到要研究的事情上来,启发学生深入思考、研讨。教师必须认真钻研教材,挖掘一些学生感兴趣的探究性课题(或问题),引导(而不是“安排”)学生去自主探究。如一节课的引入部分我们可以先演示几个新奇的小实验,让学…     

高中物理课堂教学中实施探究式教学的探讨

高中物理新课程教学改革的教学目标从三个维度做了细致规定,也就是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。新课程教学转变培养目标,突出强调了培养高中生的科学创新精神,开发高中生的创新潜能,强化高中生的创新意识和实践能力,进而进一步提高高中生的整体素质。     

浅析自主探究式心理健康课堂教学

自主探究式心理健康课堂教学是在教师引导下学生自主学习、自主探讨、合作交流,共同解决心理问题,探求真知的教学方式,论述自主探究式心理健康课堂的教学意义、实施条件及方式方法.     

对高中生物探究式教学的认识和实践

倡导探究性学习,旨在提高学生的生物科学素养。生物科学素养不可能单纯依靠知识的传承、讲授、灌输来形成,教师必须改变教学策略和方法,改变学生的学习方式。生物学实施探究式教学,以教师教学观念的改变为前提。探究式教学的基本过程包括：提出问题,收集资料和事实,提出猜想或假设,对假设进行检验或推理,发现规律得出结论,整合迁移和应用。本文作者概述了对探究式教学的认识和教学实践中的一些做法。     

自主探究 授人以渔——物理课堂教学中“探究式”教学的尝试

为了改变学生的学习方式，教师应加强对研究性教学活动的探索，不断地在课堂教学中渗透研究性的教学和学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探究中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的积极性，使课堂教学改革与研究性学习相互促进，实现课堂教学的创新。文章结合物理课堂教学改革的特点，对探究式教学进行了尝试。     

渗流力学课堂教学的现状及改进措施--以长江大学石油工程学院为例

文章首先分析了渗流力学课堂教学的现状,然后提出了渗流力学课堂教学的改进措施,包括在实践中不断提高教学水平,建立良好的师生关系;细抓教学各个环节,及时解决教学环节反馈的各类问题,并做出调整;基于期末考试成绩加以分析和总结,并对教学重点进行系统调整。     

探究式课堂教学中存在的问题及对策

一、探究式课堂教学存在的问题 1．探究目标不明确，探究活动偏离主题．存在盲目探究的倾向。 2．教师不注意学生已有的知识经验和活动中的具体体验，出现急于告诉学生结论的现象。     

探究式化学课堂教学

面对采用传统的讲授法进行课堂教学存在不足的现状，我们采取了探究式化学课堂教学，在《氨、铵盐》教学中，以实验探究为主体，将知识串联贯通，引导学生积极思维，培养学生的科学探究能力。     

浅谈自主探究式课堂教学

探究式学习是课堂教学改革的主流,这种教学方式真正体现了“以人为本”的教学思想,真正把学生放在了主体地位,使学生能够自主地学习,培养了学生的创新精神,促使学生树立高度的责任感和合作意识。以自主学习为核心的自主探索式教学模式的操作特征如下．     

中学历史自主探究式课堂教学模式的构建

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,概括自身条件和需要,制定完成学习目标的学习活动;探究学习是指教学过程中是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。构建中学历史自主探究式教学模式,一是运用小纽教学;二是注重发挥学生的主体性和全体参与;三是教师要精心设计探究性问题。     

运用探究式教学 提高自主探究能力

培养初中学生自主学习英语的新途径就是开展探究式教学。探究式课堂教学就是以学生为主体探讨和研究的课堂教学模式,倡导学生主动参与的探究式学习。在整个探究式教学中,教师要设计探究式的教学活动,促使学生实践能力和创新能力的提高。     

自主探究式课堂教学的研究与实践

自主探究式课堂教学，是一种以学生为主体，以探究学习为载体的教学方式。它具有如下三个特征：一是学生的学习态度和方法的改变，从被动的接受学习转为自主地通过体验、探究和实践去主动获取知识，培养能力，并形成正确的价值观；二是教师的角色转变，从“教书匠”转变为教学的设计者，凸显教师的主动性和创造性；三是“课堂”外延的拓展，变小课堂为大“课堂”，课堂教学不再局限于45分钟内的教学，还包括课堂外的教学活动。本课题的主要实验内容为：探索出了引导探究、合作探究、自主探究这三种常见探究教学的基本教学策略和教师在不同探究教学中的作用；同时还根据不同学科的教学特点，总结出了自主探究的三种常见形式：问题驱动式自主探究、“活动——发展”式自主探究、实验驱动式自主探究，在各学科教学中得到了很好的应用，促进了教师教学方式的转变和专业素质的提高，在培养了学生主体意识、探究能力、创新精神等方面取得了可喜的成绩。[第一段]     

渗流力学叠加原理探究教学模式与案例

渗流力学探究式教学是以学生为主体,主动参与教学过程探究的一种教学方法。剖析了引导探究→实施探究→深化探究"三部曲"的探究教学模式,探究了多井干扰的实质(可用压降叠加原理来描述),深入探究了多井干扰井产量和压力规律。通过案例的实施,使学生深入理解和掌握所学知识,提高了自主学习和分析、解决问题的能力。     

渗流力学双语教学实践探讨

渗流力学是石油工程专业的重点专业课程,为了适应现阶段石油工业国际化程度的不断提高、以及高素质国际化复合型石油专业人才大量缺失的新形势,本文结合了双语教学的必要性和渗流力学专业知识的特点,探讨了双语渗流力学教学的目标,教材的选用以及教学的方法和相关策略,以期为提高相关石油专业课程的双语教学质量拓宽思路。     

运用探究式教学提高课堂教学效率

所谓探究式教学。就是以探究为主的教学．其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提。以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

浅谈探究式课堂教学

所谓探究式课堂教学，就是以探讨和研究为主的教学。探究就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。具体说是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，     

例谈探究式实验课堂教学模式

高中物理新课程在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。物理新课内容大多为定理、定律和规律的证明、验证和推导，需要通过实验再现科学家探究过程，对学生进行科学思想及研究方法的传授。围绕此教学目的，课堂教学模式多种多样。传统的新课课堂模式多是教师围绕高考考纲制定的知识目标，以应试为目的，淡化定理、定律和规律的获取过程，甚至不做实验，直接告知结论，然后进行大量的应用练习。     

例谈探究式实验课堂教学模式

高中物理新课程在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。物理新课内容大多为定理、定律和规律的证明、验证和推导,需要通过实验再现科学家探究过程,对学生进行科学思想及研究方法的传授。围绕此教学目的,课堂教学模式多种多样。传统的新课课堂模式多是教师围绕高考考纲制定的知识目标,以应试为目的,淡化定理、定律和规律的获取过程,...