日语汉字音读与我国现代汉语读音的对应关系探究

汉字是世界上最古老的文字之一,由我国传入日本后,成为了日本文字的造字基础.日语汉字的音读来源于我国古汉语音,而现代汉语的读音与古汉语是一脉相承的,因此日语汉字与现代汉语读音之间有着必然的联系.研究汉日两种文字的发音,有助于日语音读汉字的识记和正确掌握汉语拼音,对学习汉日两种语言具有积极、现实的意义.     

从日本文字的发展看日本汉字的音读与汉语拼音的关系

汉字本是我国的文字，传入日本后，不仅成为日本创造文字的基础，而且还成了日本语言和文字的主要组成部分。日语中的汉字读音分为音读和训读，其中音读和我国汉语拼音的关系尤其密切。文章试从日本文字的发展入手。阐述日本汉字的音读与中国汉语拼音的关系。     

汉语韵母与日语汉字音读的对应规律

探讨汉语韵母与日语汉字音读的规律，有助于日语学习者掌握“漢语”的读音。汉语韵母与日语汉字音读对应规律主要有：1.汉语前鼻音对应日语拨音；2.汉语后鼻音对应日语长音；3.a、o、e、i、u、ue等对应日语へく（き）へつ（ち）。     

日文汉字与我们若即若离

日文汉字对中国人来讲,既有方便快捷的一面,也有扑朔迷离、误导思路的一面。我国人民创造的文字,陆续传入日本后,是怎样为异族消化、吸收、利用的?失真程度如何?发生了什么样的演化?如何发展至今?日文汉字与中文汉字到底是不是一会事儿?文章探讨了日文汉字的历史渊源、发音演化、我们学日文汉字时怎样理解日本人的思路及注意事项。     

由汉语拼音R探讨日语汉字读音技巧

日语汉字读音比较复杂,它有音读、训读、熟字训之别,其中音读中还存在吴音、汉音、唐宋音、惯用音等。日语的吴音与汉音都是源自我国中古音,日语吴音母体是我国吴楚语音,汉音的母体是隋唐时期陕西河南一代的中原音。文章试从中古音入手,找出汉语拼音R和日语音读的对应关系．从而提高日语学习者记忆单词的效率．增加掌握汉字读音的准确率。     

中文汉字的语音对日文汉字加工的影响

本研究考察了中文汉字的音对日文汉字加工的影响。实验采用语音判断任务。结果表明：被试加工日文音相同类型词时,中文音相同会在反应时上促进判断（是判断）;加工日文音不同类型词时,中文音相同会干扰判断（否判断）,这种干扰表现为被试判断的反应时延长,错误率高。实验说明：母语为汉语的中国学生对日文汉字的加工过程中,中文的音对日文加工存在影响,这种影响在中文和日文一致时表现为促进,不一致时表现为干扰。     

汉语拼音的国际化

汉字的数目究竟有多少?这个问题似乎很幼稚,可是却很难回答."整理汉字的一项工作就是清点汉字的家底,编出一份现代汉语用字全表的清单来.有一天我们能够告诉人家书写现代汉语究竟要用多少汉字,把不可知数变成可知数,这将是汉字史上的一件大事."不可否认,汉字是一个大家族,但是一直以来却没有一套注音字母.     

从日文汉字的发展看日本的“拿来主义”

文字是文化传播及文化繁衍的载体.中国汉字被日本,朝鲜,越南等国家引进后,至今只有日本还一直保留着对汉字的使用,显示了汉字对于日本民族的强大魅力及对汉字顶礼膜拜的心理.在历史上日文汉字也经历了其坎坷的发展历程,从全盘吸收中国汉字,发展为万叶假名,到后来的平假名、片假名.日本民族并没有墨守成规,总是在不断地推陈出新,不断地探索适合本民族多数人交流的语言形式.最后将新的语言文字反输出作用于文字的原产国-中国,令人深思.本文欲以日本文字的发展为契点来分析其民族文化中特有的拿来主义现象.     

汉语汉字与日语音读汉字发音的对应关系研究

日语的汉字读音有音读和训读两种。音读词是根据中国汉音、吴音汉字的发音而形成的词汇。这类词汇在现代日语中占有非常大的比例。现代汉语的发音与＂汉音＂、＂吴音＂的发音有很大的差别,使汉语汉字的发音与日语发音的对应关系变得复杂起来,但还是有许多规律可寻。论文主要从拨音、长音、＂イ＂收尾音、口付き汉字、拗音五个方面探讨《日本当用汉字》中音读汉字与汉语汉字发音之间的对应关系。     

汉字音形特征对其短时记忆信息提取的影响

该实验用17名被试研究了汉字音形特征对汉字短时记忆信息提取的影响。结果发现:记忆集为2时,短时记忆信息提取受识记内容所处位置和识记内容的性质两种因素的交互影响。记忆集为5时,短时记忆信息提取受识记内容所处住置的影响,表现出明显的系列位置效应。探测项目与记忆集中的汉字具有不同的特质时,最容易被觉察出来。     

汉语拼音同音词的特点及处理

一、在国际网络中,用汉语拼音传输信息更理想 21世纪,世界各国都在建设自己的信息通信网络,我国的信息网络建设发展迅速,上网的人数和电脑数量,在全球都占有重要的地位.但我国在国际互联网上的网页比例却很少,"现在网上信息80%是英文,中文网页不到0.4%."造成这一现象的原因是多方面的,其中汉字是主要原因之一.     

浅析小学语文汉语拼音教学方法

现在语文教师普遍感到拼音难教,教学时间长,学生学起来感到枯燥乏味,并且很吃力,效果也不是很好,即使学生学会了但对此印象也不是特别深刻,大多只是有了一个短时的记忆,过一段时间再问他这些知识还是会出现认知模糊的现象。针对这样的问题作者提出几种方法帮助学生学习汉语拼音。     

浅析汉语拼音与小学语文教学的关系

语文教学,特别是低年级,教师不仅要把着眼点放在激发学生学习兴趣上,而且不能忽视学习方法和策略指导,特别汉语拼音这一块。否则语文教学中学生学习语言几乎是"鹦鹉学舌",教师教一句,学生学一句。机械地死记硬背,离开原句、原文,学生很难读和理解所学字词。作者认为要做到"学以致用",真正理解内容,就要把好汉语拼音关。汉语拼音是工具,是学生识字、正音、学习普通话、阅读之根。     

汉语拼音与英语单词读记技巧的探究

如何利用汉语拼音在英语语音学习中的正迁移作用帮助英语初学者解决读记单词的困难,实现快速、高效的拼读单词目的;同时利用认知语言学对词汇学习的启示,将词汇进行分类,通过对比、分析、综合的认知方式达到高效的记写单词目的。     

汉语拼音的起源

现在的汉字都有拉丁字母注音。但并不是每个人都知道它的历史缘由。汉字用拉丁字母注音,已有四百年左右的历史了。明朝万历年间,意大利传教士利玛窦为了便于西方人学习汉语,就开始用拉丁字母给汉字拼音。后来,     

汉语拼音教学方法与运用初探

汉字拼音是学习汉字的重要工具,但拼音本身是一种抽象的符号,这就很容易让学生感到枯燥乏味。因此,怎样使学生快快乐乐的学习拼音并掌握它,是我们每一个一年级教师所面临的问题。我在多年的教学实践中不断探索,尝试着让学生快乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。通过实践,取得了良好的效果,现在我从以下几个方面简要谈谈自己的教学心得。     

加强与改进汉语拼音教学一席谈

《汉语拼音方案》正在不断完善,其标志就是相关国家标准的出台、修订（如《汉语拼音正词法基本规则》）。因而,今天推行、教学《汉语拼音方案》的内容就不应仅限于《方案》中的那五部分内容,还包括《正词法规则》等文献中的基本内容。据报载,海外学习汉语的人数已达4000万;拼音成了对外汉语教学的重要内容,而遵循了汉语拼音正词法规则编写的教材颇受好评。     

也谈“旋转”的“转”字音读

“旋转”这个词儿,在几乎所有版本的语文教材中都出现过,有的课本还不只一次。记录这个词儿的两个多音字读音难定。     

汉语拼音的变迁

汉字是表意文字,掌握其读音是学习汉字的主要难题。在现实生活中,借助汉语拼音来学习汉字的读音已经成为学习汉字的必要途径。然而汉语拼音并不与汉字同龄,它的产生与发展也经历了一个漫长的过程。     

汉语拼音教学浅析

汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具,是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。身为教者,我们要扬教材之长,创设学生喜欢的情境,让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。