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案例教学法以具体的典型案例为为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力,是一种理论联系实际的启发式教学方法。在《思想道德修养与法律基础》课中应用案例教学很有必要,在应用中要注意处理好它存在的几个重要问题。 相似文献
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案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
裴建玲 《中国科教创新导刊》2008,(3):95-95
案例教学法是高校思想道德修养与法律基础课教学中一种比较实用、有效的教学方法,它可以提高学生的实践应用能力,教师在教学实践中运用了案例教学法,收到了良好的教学效果.这就要求教师不仅要选择合适的案例,而且要良好的运用案例教学法。 相似文献
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肖胜霞 《湖北广播电视大学学报》2009,29(7):54-55
在“思想道德修养与法律基础”课中运用案例教学法对于培养学生独立思考、分析问题能力、实现教学目的与功能以及理论联系实际方针的贯彻有着重要意义。要使案例教学获得成功,需要在转变教育教学观念、编制高质量的案例以及完善教学组织方式等方面进一步探索。 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》(以下均简称“基础”)课的教学目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,其内容有很强的理论性、现实性和针对性.在“基础”课教学中恰当地引入情感教学法,一方面可以提高学生的学习积极性;另一方面也将学生的情感激发出来,从而达到思想政治教育由外化到内化的这一终极目标. 相似文献
5.
有效性是困扰高校思想政治理论课教学的棘手难题,主要表现为学生积极性不高。影响原因主要是教学方式不当,提出"问题导向教学法"就是为了解决这个问题。它要求:吃透教材主旨,知道"要做什么";切中学生思想实际,了解学生"需要什么";有机结合教材主旨与学生需求,提出精当问题,而后以问题为导向组织教学,引导学生参与,把"问题—思考—交流—解答"贯穿整个教学过程,从而激发学生积极性。 相似文献
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在课程整合后的《思想道德修养与法律基础》课中案例教学法的应用是由本课程的性质决定的,也是提高教学质量的客观要求。在该门课程中案例教学模式的应用要依据不同的内容采用不同的方式来进行,同时还要注重课堂外的师生交流,做到教学效果的及时反馈。 相似文献
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本文针对医科院校专业和医科学生的特点,探讨案例教学法在医学生《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的运用。认为案例教学法有助于培养大学生的思考能力、判断能力,并能切实有效提高思想政治理论课堂教学的实效性。 相似文献
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杨琼 《湖北广播电视大学学报》2013,33(7):43-44
案例教学法是一种以案例为基础的教学法,是一种符合大学生认知规律和心理需求的新的教学方法,它对于提高课程的教学质量有非常重要的意义。本文针对医学生专业的特点,对案例教学法在医学生《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的实施进行探讨,以期案例教学法能切实有效提高思想政治理论课堂教学的实效性和吸引力,发挥积极的效果提高医学生的思考能力、判断能力。 相似文献
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案例教学法是高校《思想道德修养与法律基础》课教学的重要方法之一,本文对如何在《思想道德修养与法律基础》课中有效地开展案例教学问题进行了探讨。实施案例教学,精选案例是前提,组织实施是关键,准确定位是保证。 相似文献
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如何运用案例教学法提高“思想道德修养与法律基础”课教学的实效性是一个值得认真探索的问题。文章围绕这一主题,论述了案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中运用的意义,探讨了运用案例教学法需要抓好的三个关键环节和处理好的三个重要关系。 相似文献
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案例教学法是一种具有启发性、实践性．能提高学生能力和综合素质的新型教学方法。自20世纪80年代传入中国以来,案例教学法在教学中得到广泛应用。本文作者结合教学实际．在探讨案例教学法理论依据的基础上,分析了案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的作用,指出了《思想道德修养与法律基础》课运用案例教学法应注意的问题。 相似文献
12.
许婕 《新乡教育学院学报》2008,21(3)
案例教学法是高校"思想道德修养与法律基础"课必不可少的教学法之一,它有着化抽象为形象、化繁为简、化被动为主动等优点.教师对案例的选取应贴近教材,突出思想性和政治性;贴近学生,突出主体性;贴近社会.突出时代性.实施案例教学法要注意案例教学与理论教学相结合,要建立相应的激励机制,教师要注重与学生交流心得. 相似文献
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案例教学是高校思想政治理论课教学的有效方法,如何恰当地运用案例教学增强《思想道德修养与法律基础》课教学的实效性是值得探讨的问题。本文探讨案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中运用的意义及具体操作步骤,从而达到推动高校政治理论课教育教学改革的目的。 相似文献
14.
本文对高职《思想道德修养与法律基础》课程如何应用情境教学法进行了专门的探讨.文章首先对情境教学法应用的背景进行了介绍和说明,然后从在《思想道德修养与法律基础》课程中应用情境教学法的意义、步骤、方法进行全面的分析和研究,从而找到在《思想道德修养与法律基础》课程中应用情境教学法的路径和方法. 相似文献
15.
文章论述了通过进行"专业思想道德"和"专业法律法规"的演绎,以及把演绎和归纳结合起来,深化理论教学的教学方法改革,力求从一般理论中建立具有共性与个性内在联系,从不同专业的个性出发,在对不同专业的学生实施《思想道德修养与法律基础》课教学过程中,形成较为严谨的教学体系,并阐明了演绎教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中运用的必要性和实际意义。 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》课在开设过程中需要不断调整教学方法,以适应高职高专的需要。传统的讲授法存在不足,运用综合教学法可以最大限度地调动学生的积极性,发挥《思想道德修养与法律基础》的育人功能。 相似文献
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体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的探究与运用 总被引：7，自引：1，他引：6
阮晓莺 《思想理论教育导刊》2009,(1)
体验式教学是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合的一种方法.在"基础"课教学中,可根据每一章节的教学内容,结合教学过程,适时运用体验式教学法,以谋求最佳效果. 相似文献
18.
《思想道德修养与法律基础》课主体性教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
发挥学生主体性作用,创新课堂教学方法,提高教学方法的有效性,构建《思想道德修养与法律基础》主体性教学模式,激发学生主动参与,积极思考,接受、消化本课程知识,促进学生实现自我教育,成功地解决大学生成才过程中遇到的人生观、价值观、道德观和法制观方面的理论问题和现实问题。 相似文献
19.
朱磊 《兰州教育学院学报》2014,(4):94-96
在"思想道德修养与法律基础"课中运用案例教学法,是适应课程性质、贴近学生实际、增强教学效果的需要。案例教学法具有启发学生思考、帮助学生接纳和增强课堂互动的作用。在教学过程中,教师应通过正面案例激励和启发学生,反面案例警示学生,典型案例熏陶学生,切实提高他们的思想道德素质和法律素养。 相似文献
20.
朱正奎 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(6)
通过分析《思想道德修养与法律基础》课教学过程中使用开放式教学法的可行性和必要性,提出如何运用开放式教学法,并探讨了在这门课程的教学中运用开放式教学法需要关注的几个问题。 相似文献