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目的:探讨心理资本在正念与高职护生学业拖延之间的中介作用。方法:采用一般资料问卷、大学生学业拖延问卷、五因素正念量表和积极心理资本问卷,对500名高职护生施测。结果:相关分析表明,高职护生正念与心理资本总分显著正相关(r=-0.55,P<0.01),与学业拖延总分总分显著负相关(r=-0.41,P<0.01),学业拖延总分与心理资本总分显著负相关(r=-0.38,P<0.01)。心理资本在正念与学业拖延间起部分中介作用,中介效应为-0.138。结论:正念可以直接预测学业拖延,也可以通过心理资本间接预测学业拖延,对提高高职护生的培养质量有一定的启发。 相似文献
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吕薇 《中国职业技术教育》2010,(1)
本研究以山东省三所高等职业院校的474名高职生为研究对象,采用问卷调查与访谈相结合的方式对高职生的学业拖延行为现状进行了调查,并对调查结果进行了深入分析。 相似文献
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中学生学业拖延现状的调查研究 总被引:2,自引:0,他引:2
学业拖延是指个体经常或几乎经常延迟学习任务,并且经常或者几乎经常经历与拖延有关的问题性焦虑的倾向。国外学者有关学业拖延的研究中,研究者大都选择大学生作为被试,没有涉及中小学生群体。本研究采用改编的学业拖延量表对中学生学业拖延现状进行探讨。 相似文献
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本研究采用问卷法对邢台职业技术学院499名学业不良高职生进行调查,重点探讨学业不良高职生社会支持与自尊的现状,以期对提高教育教学质量提出建议。 相似文献
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韩杨 《宿州教育学院学报》2013,(6):96-98
学业拖延现象普遍存在于初中生的学习活动中,本研究对成都市四所中学初一至初三的1095名学生进行团体问卷调查,分析初中生学业拖延的现状,比较了不同性别、年级以及是否独生子女、是否在学校住宿、是否是班干部等不同人口学变量学业拖延的差异。研究学业拖延问题,能有效指导学生矫正学业拖延行为,对提高学生的学业效率也有重要的意义。 相似文献
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将按严格程序筛选出的36名高职生随机分为实验组和对照组,对实验组进行9次团体心理训练,对照组不作任何处理.结果表明,基于自我管理能力的团体心理训练可以提高高职生的自我管理能力,减少学业拖延行为. 相似文献
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以安徽省六安市和芜湖市793名高中生为研究对象,采用问卷调查的方法,了解高中生学业拖延的现状,探讨成就目标学业情绪和学业拖延之间的关系。分析后发现,学业拖延在学科和年级上存在显著差异,而在性别上差异不显著;高中生成就目标、学业情绪和学业拖延两两之间都存在不同程度的相关;成就目标对学业情绪和学业拖延之间的关系存在调节作用。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2015,(10)
采用时间管理倾向量表、父母教养方式量表和学业拖延问卷对574名小学生进行测试发现:1小学生存在学业拖延,男生较女生更为普遍;三年级小学生学业拖延得分最高,其后依次是六年级、五年级和四年级;独生与非独生、城乡小学生学业拖延不存在显著差异;2父母关爱、鼓励型教养方式与学业拖延显著负相关,而控制型教养方式则与其显著正相关;3时间管理倾向总分及各因子与学业拖延显著负相关;4母亲关爱对学业拖延有负向预测作用,而父亲控制则对其有正向预测作用;时间价值感、时间监控感和时间管理对学业拖延均有显著的负向预测作用。 相似文献
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以自我效能感为视角,分析了高职院校大学生学业拖延心理状况,对大学生学业拖延心理调适的对策进行了尝试性探讨。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2018,(1):38-41
通过对情绪智力、学业拖延概念的辨析及情绪、情绪智力与学业拖延相关研究的论述探讨情绪智力与拖延行为的关系。初步推论如下:学业拖延行为一定会伴随心理的不适,而负面情绪也可能产生学业拖延。情绪智力会影响拖延行为,情绪智力越高,学业拖延程度越低,与之伴随的拖延行为越少。 相似文献
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在目前的大学校园中,拖延现象无处不在,学业拖延更是校园中相当普遍的一种拖延行为,而要改变这一现状其实是需要各方面的努力。本文首先回顾了国内最近几年有关大学校学业拖延现状的研究,然后分析了学业拖延的内部原因和外部原因;最后针对学校、家长和学生提出了一些建议,以期能为改善大学生这一拖延现状提供一些帮助。 相似文献
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以505名大学生为研究对象,通过问卷调查,运用相关分析及多元回归分析等统计方法,考察大学生学业情绪与学业拖延的关系。结果发现,大学生学业拖延不存在性别、年级、文理科差异,学业情绪的4个维度与学业拖延存在显著相关,学业情绪维度中的消极低唤醒情绪和积极低唤醒情绪对学业拖延有显著预测作用。学业情绪与大学生学业拖延有密切关系,大学生应增加积极情绪体验,以减少学业拖延现象。 相似文献
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《林区教学》2019,(6)
依据CNKI《中国期刊全文数据库》,将2009—2018年收录的我国有关学业拖延研究的216条文献分为学业拖延文献发表时间和数量、学业拖延研究对象、学业拖延研究发表源、学业拖延研究内容等几类进行文献计量学分析。结果表明:学业拖延研究在我国逐渐受到重视,从数量上看,整体呈上升的趋势;对学业拖延研究的论文中,发表于核心期刊的论文数量较少,整体的研究水平偏低,需要相关学者给予更多关注;学业拖延的研究对象分布不均衡,主要集中在大学生群体,对初高中生和研究生的关注严重不足;在对学业拖延研究内容的研究中,其分布较为均衡,但是我们不难发现,较多学者侧重于对学业拖延的干预研究。 相似文献
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目的:研究小学生的学业拖延现状。方法:采用整群抽样法对井冈山毛泽东红军学校学生进行问卷调查。对井冈山毛泽东红军学校四到六年级的7名任课教师进行访谈,了解学业拖延的情况。结论:(1)小学生存在学业拖延现象。(2)小学男生比女生的拖延水平更高。(3)不同年级小学生的学业拖延水平差异显著,六年级高于五年级。(4)担任班干的小学生比普通学生学业拖延水平更低。(5)小学生学业拖延的主要原因:家庭因素;不良学习习惯;同伴;心性不成熟;缺乏学习动力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
为探讨初中生学业拖延的现状,使用了学业拖延量表和主动拖延量表对766名初中生进行了问卷调查,结果表明:(1)初中生拖延程度不严重。在拖延者中被动拖延的人数占绝大部分;(2)初中生在学习计划这项任务上拖延最严重;(3)学业拖延在性别和年级上的差异非常显著。男生的学业拖延程度要显著高于女生;七年级的学业拖延程度是最低的。在此基础上提出有针对性的教育建议。 相似文献