高职学院“数控技术专业”建设的一些经验

结合国家职业技能标准,全面考虑企业实际需求,提炼出数控技术专业四个核心职业岗位：数控设备操作加工、数控加工工艺与程序编制、数控设备维护与维修、数控设备质量管理。定位专业培养目标,采用＂一体化教学＂的教学模式,配备高素质的师资和完善的实验实训设施,使数控技术专业的发展进入了一个良性的发展轨道。     

高职学院“数控技术专业”实训基地建设经验

高职学院“数控技术专业”旨在培养拥护党的基本路线,掌握从事数控加工工艺设计与编程、数控机床操作、数控设备维护保养等职业岗位实际工作的基本能力和基本技能,培养的学生应具备的职业核心能力,具有良好敬业精神的高级技术应用型专门人才.为满足教学和实训需要,实现预定的人才培养规格和目标,数控技术专业应具备实训基地.     

高职院校数控技术专业建设的途径

机械制造业的发展需要大量掌握数控加工技术的高技能人才,这对高职教育提出数控技术专业建设的要求.从数控专业的理论教学体系建设、数控技术专业实践教学体系建设、专兼结合的师资队伍建设三方面给出合理的专业建设方案,为高职院校数控技术专业的建设和发展提供参考.     

高职“数控技术”专业建设的探讨

为了使高职数控技术专业的建设更贴近高职教育的任务,必须以市场需求为导向,确定数控技术专业的培养目标,重视建设理论课程体系、实践环节、教材与教师队伍、研修生班级等等。     

浅谈高职数控技术专业规划与建设

当前,数控技术专业是许多高职院校开设的重要专业,为适应社会需求,强化高职数控技术专业的规划和建设势在必行。为满足社会高级技能人才需求,高职院校必须着眼于提高学生的专业技能水平,对数控技术专业学生的培养方案进行科学规划,对数控专业软硬件进行前瞻建设。本文对高职数控技术专业规划与建设须着眼于师资队伍建设、课程开设优化、课堂教学改进、实训环节强化等多方面建设进行探讨。     

民族地区高职院校数控技术专业建设探析

从课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、改进校企合作模式等方面对民族地区数控技术专业建设进行探讨。     

以就业为导向的高职数控技术专业建设实践探索

以常州纺织服装职业技术学院数控技术专业建设为例,从师资队伍建设、课程体系与科目课程的建设、教学改革与建设、校企合作等方面论证以就业、创业为导向是高职数控技术专业建设的灵魂、出发点和必然归宿。     

“数控技术应用”专业建设的实践

数控技术是综合应用了计算机技术、微电子技术和精密机械技术，它应用于数控机床及各种加工设备的柔性自动化控制以后，使传统的机械制造工艺发生了质的变化，加工工艺，由分散单一走向集成化，随着数控技术的发展，形成CAD、CAM、CAPP、CAT、FMS、CIMS……等一系列具有划时代意义的新技术。它不仅彻底改变传统的机械制造业，也迫使机械制造专业课程体系产生重大改革。开展数控技术教学，就必须改革传统机械制造专业的教学体系，建立新的适应数控技术等各种先进技术的教学体系。几年来，我校在课程设置综合化，加强学生的适应能力…     

高职数控技术专业教学改革探讨

高职院校应根据数控行业对人才职业能力的培养要求,对数控专业的课程内容与课程体系、理论课程教学与实践课程教学、教学方法与教学手段、考核评价系统等加以改革。     

高职数控技术专业课外实践教学的创新与实践

当前,国内很多高职院校都将专业改革的重点放在了课堂教学改革上,忽略了课外实践教学活动的开展。本文根据中山职业技术学院开展课外实践教学活动的经验,从学生参与专业技能竞赛、参与企业零件生产、参与科研项目研究三方面介绍了该学院课外实践教学的开展情况,并对相关制度建设进行了探讨。     

高职数控技术专业教学改革实践

加入世贸组织后,中国正在逐步变成“世界制造中心”。为了增强竞争能力,制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期,这必然需要掌握现代信息化制造技术的人才,特别是需要大量的一线技术工人。据统计,目前我国数控机床的操作工、维护工短缺60多万,已引起中央领导、教育部、劳动与社会保障部等政府部门的高度重视。高职数控技术的教学计划,一般按照普通课、专门课、实践课和毕业设计四个教学环节来进行。其中实践性课程和理论性课程的比例一般按照教育部要求控制在4∶6左右,总课时一般控制在3200学时左…     

高职数控技术专业毕业设计的改革与实践

通过分析当前高职院校毕业设计中存在的问题,以该校数控技术专业的毕业设计改革为例,阐述了毕业设计的改革思路、具体做法和取得成效。     

数控技术专业创新人才培养模式的研究

阐述数控技术创新人才培养的重要性,探讨了实用创新型数控人才培养模式,提出了几种提高学生综合素质和实践创新能力的办法。     

高职数控技术专业教学创新设想

近年来,随着我国采取走新型工业化道路,数控化制造设备得到广泛的推广及应用,制造技术也在不断的发展、创新,以至各企业均急需大批专业技术人员。然而,在我国,很多中高职学校和专门培训学校的技能型人才培养模式都相对落后,因此我们迫切需要进行教学创新,培养机电复合型人才。本文在教学思路、课程体系、实训基地和师资队伍等方面进行深入探讨,使高职数控技术专业更能适应市场需求。     

高职数控技术专业顶岗实训基地建设的思考

1高职数控技术专业校外实训基地建设存在的困难 1．1校外实训基地建设经费投入不足 近年来,由于高职教育强调增加学生的实践动手能力,各项办学评估指标也加大对实验实训环节的考核,因此,各个高职院校在校内实训基地建设上投入经费较多,各个专业都建立相应的校内实验实训室,数控技术专业一般也有金工实训中心和数控实训中心等。高职院校经费不充裕,数控设备价格较高,校内实训基地建设资金投入较大,所以学校对校外实训基地建设方面投入减少,甚至没有投入。     

高职数控技术专业教学资源库的构建研究

文章结合数控技术专业教学特点,对数控技术专业教学资源库的构建进行了研究,主要包括教学资源库的建设思路、设计原则、构建流程、内容架构等。     

数控技术专业“2+1”教学改革模式的实践与探索

数控技术专业进行"2+1"教学改革模式的实践与探索,全面提高了专业建设水平、教育教学质量和毕业生就业率。本文就该人才培养模式的理论体系设计、实践课程的改革和校外教学体系的建立进行了总结。     

高职学前教育专业“2+1”教育模式

高职学前教育专业"2+1"教育模式利用学校和幼儿园教育资源,优势互补、合作教学,顺应经济的发展以及高职对人才定位的需要。本文分析了实施高职学前教育专业"2+1"模式的必要性、优势与成效,并提出从校内与校外两方面共同保障"2+1"模式施行的具体措施。     

“专业+实体”培养模式下高职机电类专业实习实训基地建设探索

以机电类专业为例,通过对高职院校基于"专业+实体"人才培养模式的实习实训基地建设进行研究,提出实习实训基地建设的设想和具体实施步骤。     

“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践

文章分析“1+1+1专业导师制”人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对“1+1+1专业导师制”人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明“1+1+1专业导师制”对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。