对基层电大教学点教学教务管理工作的分析与思考

随着电大开放教育的迅猛发展和开放大学系统开展的各项教学教务改革,基层电大教学点承载了更多的负荷和压力,在教学管理质量方面一些矛盾和问题。本文分析了基层教学点在教学教务管理工作中存在的主要矛盾,并在思想观念、队伍建设、管理改革、体制机制等方面提出了对策和建议。     

国家开放大学基层教学点发展研究——宁夏电大基层教学点发展实证分析

本文主要分析了国家开放大学基层教学点发展的基本内涵,分析了宁夏电大以往基层教学点发展中存在的问题,对国家开放大学宁夏分部基层教学点发展策略进行了初步探讨。     

关于远程开放教育教学点建设和管理的思考

在现代知识经济时代,电大的远程开放教育模式为我国构建终身教育体系和学习型社会,培养应用型人才方面发挥着巨大的作用。本文从开放教育教学点的建设入手,详细阐述了我省教学点形式、发展现状和存在的问题,探讨了进一步加快电大基层教学点建设,建立健全管理、监督体制,积极引导教学点落实各项教学管理指标,更好的开展人才培养模式改革和试点工作的有关问题。     

开放大学建设背景下基层教学团队的构建研究--以江西电大《大学英语B》课程教学团队建设为例

作为基层教学团队,以《大学英语B》课程建设为依托,以任务为导向,紧紧围绕着团队目标建设进行了一系列探索与实践。与此同时,在课程建设、网络教学平台建设、理论教学与课程实践教学等方面也展开了深入细致的工作,并从实践层面进一步揭示了基层教学团队协同教学的巨大力量。《大学英语B》课程教学团队在教学实践中所取得的成绩,充分说明在远程开放教育课程教学实施过程中,基层教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式。     

远程教育教学点统计分析——以国家开放大学为视角

对于以从事远程教育教学为主的国家开放大学来说,教学点是其系统办学中存在的教学具体实施单位,可以从教学点的定义出发,分析目前国家开放大学教学点的现状,并对未来国家开放大学学习中心的建设做出探索性研究。     

基层电大课程教学团队建设与运行的探索

课程教学团队的建设与运行是开放大学这个新型高等学校办学体系建设和教师队伍建设的重要内容。目前我国基层电大课程教学团队建设尚属新生事物,应该通过"建章立制""强化措施""保障发展",促进电大教师队伍建设和开放教育的可持续发展。     

电大教学团队合作机制的探索

电大教学团队的建立,为电大教育深化改革迈出了坚实的一步,而教学团队建立的重点是要体现团队的系统功能。我们应以整体性、服务性和可行性原则为出发点,整合中央电大、省电大、基层电大教学点三个层面的教学队伍,建立合适的合作机制,有助于电大教学质量的提高。     

对开放教育基层导学人员基本要求的思考

在开放教育基层教学点,课程导学教师及导学员是影响基层开放教育教学质量最为重要的角色,对基层教学点这两种导学人员的职能、基本素质和能力提出要求,并加以培养是十分必要的.     

电大教学点档案微机化(网络)管理

通过电大教学点档案微机化(网络)管理的研究,由浅入深完善教学点档案管理,使教学点档案管理微机化、网络化,让更多的人方便、快捷的获得准确的教学点信息,加大教学点档案的利用功能,推动学校教学档案的微机化管理,为教学提供好服务,为建设开放大学做好准备。     

基层电大教学团队建设面临的挑战与对策——以广元广播电视大学为例

在国家开放大学体系中,基层电大(开放学院及学习中心)是整个体系中的基础,处于重心地位,是直接面对学生开展教学工作的前沿阵地.其教学团队建设事关教师专业发展、职能扩展、角色转换与教学质量的关键.如何建设一支优质高效的基层电大教学团队,为终身教育提供优质教学服务,是目前电大转型发展与适应开放大学创新发展需要的重要内容.本文...     

电大开放教育教学点准入与退出机制的实践与反思

＂中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点＂项目于1999年启动,2007年总结性评估后转为常规办学形式。开放教育的基层办学单位是教学点。十二年来,中央电大在教学点的建设和管理工作中,边实践,边探索,边总结,基本形成了一套较为完整的管理方法。梳理教学点准入标准和退出机制的形成过程,分析实践效果,提出改进意见与建议,以促进该机制的不断完善。     

网络教育开放资源建设与成人高等教育的发展

全国高等学校网络教育资源免费开放计划已正式启动。网络教育开放资源建设对推进网络教育优质教学资源的整合与共享,提高网络教育质量,使网络教育在终身学习体系和学习型社会建设中发挥更大作用具有重要意义。网络教育开放资源建设内容包括服务对象定位,人力资源、环境资源、教学信息资源建设以及各种运行制度建设。网络教育开放资源建设促进成人高等教育发展,需加强传统教学模式、基层教学点设备普及建设、师生IT技能培训、教学过程监控和质量考核等方面的改革完善。     

远程教育教学质量提升的创新路径——贵州电大"PIP"工作模式实践探索

远程开放教育对基层教学点辅导教师工作提出了新的要求,“PIP”工作模式就是对远程开放教育教学模式改革的积极应对。“PIP”工作模式按照课前(PRECLASS)-课中(INCLASS)-课后(POSTCLASS)三阶段,对基层辅导教师教学工作模式进行了探索,提出了具体的工作方式和工作内容。     

系统建设与基层电大的发展思考——以吕梁电大为例进行剖析

随着电大开放教育招生规模的不断扩大,电大系统建设的任务更为迫切。通过分析吕梁电大招生规模与教学点、考点的发展情况,找出系统建设与基层电大发展之间的有机联系,为基层电大实现持续、协调发展提供重要的决策参考。     

高校思想政治理论课教学团队党组织建设的几点思考

加强基层党组织在教学团队中的建设,是高校教学团队目标任务完成的政治保障。学习型党组织建设是基层高校党组织建设与教学团队建设的一个较佳结合点。在教学团队中设置党支部、找准基层党组织建设与教学团队建设的结合点、创新教学团队党组织建设的活动方式,对思想政治理论课教学团队建设将起到重要作用。     

网络环境下的国家开放大学课程教学团队构建策略与实践问题研究

国家开放大学已于2011年挂牌建设,在国家开放大学建设的重要时刻,如何根据国家开放大学的实际,建设高质量的课程教学团队,推动教学内容和方法的改革,促进教学研讨和教学交流活动的开展,开发新的教学资源,进一步提高教育教学质量显得十分迫切。本文从课程教学团队的定义和价值入手,分析了国家开放大学课程教学团队建设的障碍因素,提出了国家开放大学课程教学团队建设的策略,并以国家开放大学(河南分部)课程教学团队的实践经验为例,验证了这一策略的正确性。     

在国家开放大学云平台格局下课程教学团队建设模式及运行机制探讨

本文结合国家开放大学云平台建设愿景,对教学团队和技术团队的构建策略进行了深入思考,阐述教学团队和技术团队是课程教学团队建设的前提和保障。在此基础上探讨了课程教学团队建设的模式和运行机制,以及国家开放大学课程教学团队在利用国家开放大学系统相关资源和科学管理来组建、培育教学团队方面,形成新的思路和举措。     

有选择的混合型教育是远程教育本土化的必然结果

中国电大选择的是英国开放大学的模式，因为其标志是在远程的“教”与“学”之间，设置了一个“学习服务中心”的机构和“辅导教学”这样一个环节。这种模式在中国本土的演化结果是有了基层电大这样一个庞大的教学点系统，且教学点在因地制宜和各行其是的双重作用下，将“辅导教学”演变成了一个混合型教学体系。     

浅谈我省开放教育教学点建设与管理

教学点建设与管理是开放教育项目的重要组成部分。如何做大我省开放教育工作,必须从教学点建设与管理入手。本文结合我省开放教育发展的特点,对此项工作进行了介绍、探讨并提出了相应的建议。     

内蒙古开放大学建设中的教学团队运行机制研究

开放大学师生分离性以及学习主体和学习需求的多样性,使其教学组织与管理、资源建设与共享都变得异常复杂,构建跨时空和组织界限的教学团队是开放大学建设的现实需求。从系统师资共建共享的视角,论证了开放大学教学团队建设意义及其基本特征,分析了制约教学团队建设与管理的障碍因素,提出开放大学办学特色的教学团队运行机制。