浅谈物理教学的艺术

中学物理学科是高中课程体系中的一部分,在理科中所占比重最大,因知识量大、综合性和理论性强且对于学生能力要求比较高,所以是学生感觉较难的一门学科。教学是需要艺术的,对于物理学科教学更是如此。如何充分发挥自己的教学优势引导学生进行物理学科的学习,是很多教师都在探究的方向。     

物理教学中的艺术语言

本文主要从物理教学的语言特点和教学语言的运用分析了物理教学中的语言艺术。希望本文对广大教师具有一定的启示。     

浅谈教学幽默艺术

教学中的幽默艺术不仅使教学活动充满情趣，而且使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。教学幽默艺术在教学过程中的表现是多种多样的。教师运用教学幽默艺术策略不仅应根据具体的教学情境，而且也要注意与自己的教学风格相协调，即要做到“因材施教”。     

高中物理教学艺术之我见

一、激发学生学习兴趣,形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多,而且比较抽象,学生一时难于理解就容易产生厌学心理.这就需要我们教师运用多种教学方法,生动有趣地组织教学.例如在教具和学具上,不必满足于实验室设备,由师生自己动手制作一些简单的教具和学具.此外,组织一些小实验活动也能激发学生的学习兴趣.如在学习自由落体运动时,为了巩固记忆公式     

浅谈物理教学的课堂艺术

课堂教学吸引学生、激发学生的兴趣,提高学生学习的积极性,需要课堂教学艺术.好的课堂教学艺术能给学生以激情和美的享受,从而激起学生的学习热情.     

物理教学中课堂导入的艺术

现在,越来越多的老师都注重应用课前导入这一环节。如果能够良好地应用课前导入,便容易引导学生有效地学习知识,充分调动学生的自主学习性。该方法对物理教学也同样有效。所以,物理教师应该仔细钻研和运用课前导入的艺术,尽可能地采用课前导入,从而使物理教学达到高效、趣味的效果。     

浅谈物理的课堂教学艺术

教学艺术对教学效果有着重大影响，做得好，能充分激发学生的求知欲利参与欲，提高学生的学习兴趣，使学生不再把学习当成一种负担，轻松愉快而又一心一意地吸取知识。     

浅谈物理教学中的赞美艺术

赞美学生就是对学生的主张、行为、思想等表示同意、欣赏,直至帮助他去完成。俗语说,送人玫瑰,手有余香。这一句句赞美,不就是一朵朵芳香四溢的玫瑰吗?实施赞美艺术,创设一个和谐的学习环境,是进行素质教育的前提、保证,更是进行素质教育的重要环节。在物理教学中,适时发现学生     

浅谈初中物理教学的课堂艺术

布卢姆在谈影响教学因素和学习因素时指出：教师的讲解要吸引人,使学生感兴趣,从而调动学生积极主动地参与学习,增加“实用时间”。笔者根据布卢姆的这一观点,并结合多年来的教学实践．认为在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣．提高学生学习积极性,不仅需要妥善的处理教材,合理的安排内容,更要注意课堂教学艺术。笔者现就初中物理教学的课堂艺术谈几点肤浅的看法。     

物理教师应具备良好的教学艺术

教学语言要形象幽默。讲究语言艺术,不但会增强学生对教学信息的吸收,而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确,物理研究对象就会更加形象逼真;语言幽默、有趣、能使同学们欢畅乐学：语言生动、简练,会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们的兴趣,还加深了学生的记忆。     

浅谈物理课堂教学艺术

教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。如果掌握这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习热情。     

浅谈初中物理新课程教学的艺术

我们知道教学不仅是一门学问,还是一种很高的艺术,有效的教学本身就是较高的艺术创造.如果老师掌握了一定的教学艺术,就能点燃学生学习的热情,使学生更加主动地参与教学活动.本文主要谈谈初中物理教学中应该掌握的一些艺术.     

语言是初中物理教学的一门艺术

语言是一门艺术.在初中物理教学中,语言也要讲究艺术.本文先论述了语言的科学性与逻辑性,然后从四个方面阐述了语言的艺术性:语言要幽默风趣,语言应该直观,语言要有节奏,语言准确简练.     

初中物理课堂教学艺术浅谈

物理教学是一门科学,又是一门艺术.教学效果的好坏很大程度上取决于教学手段和教学艺术,物理教学艺术的表现在于能激发学生强烈的求知欲望,我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美,是否去创设美的意境,让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶,使学生的认识活动成为一种乐趣,这就是教学的艺术.     

浅谈初中物理教学的艺术

教学是一门艺术,艺术性的教学有利于激发学生的学习热情,提升教学质量。本文从几个方面出发,结合相关实例,论述了初中物理教学艺术的实施策略。     

物理概念教学心理浅谈

现代学习心理认为，学习过程是主体在新的学习情景刺激下，调动原有认知结构进行积极主动的建构活动，从而理解新材料，吸收新知识，不断发展认知结构的过程．依据学习理论，要有效地进行教学，在每个课题教学中，必须对学生的原认知结构特点、预期达到的新认知结构状态(教学目标)以及对课题作深人研究，以此作为依据，进行教学设计．     

浅谈物理教学中非智力因素的作用

非智力因素是相对于智力因素而言的，它主要是指动机、兴趣、情感、意志以及性格、信念、价值等。它在教学中的作用主要体现在以下几个方面：     

物理教学艺术初探

学生是否喜欢一门功课．在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。那么,物理教师如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术．从而吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲呢？     

浅谈物理教学艺术

教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、     

浅谈初中物理教学中物理图景的运用

物理是充满神奇的一门学科,涉及到生活的各个领域,初中学生是第一次接触到这样的学科,也是从书本中开始系统学习物理知识.虽然对这个神奇的世界充满好奇,也有着强烈的欲望要去更多更好的获取知识,因为没有更多基础的知识,而物理知识更多的是抽象严密的,所以随之而来的是紧张和恐惧.作为物理老师在平时的教学活动中要更加灵活,形象生动,课堂氛围更加活泼,这样才会让学生在学习中获得乐趣,激发学生的学习兴趣,并且让学生的科学思维能力和学习能力培养起来,这时物理课堂中就要将图表、图片和示意图,实物模型等引进来.