浅谈人走路时摩擦力问题的辨析

随着我国科学技术的不断快速发展,人们对于诸如人为什么可以行走这一问题进行了深入的探究,那么人为什么可以行走?依靠的就是人的脚和地面的静摩擦力。与此同时,在人开始进行走路的时候,静摩擦力会作用于人的脚底之上,但是,一旦人的脚离开地面,静摩擦的数值也就会变成零,也就不存在静摩擦力的位移,因此,也就不存在静摩擦力的做工问题。针对这样的情况,本文将具体的探讨人走路时摩擦力问题,并具体的分析在人走路的过程之中,摩擦力所产生的加速度和功的问题。     

常见功能关系例说

功是一个过程量,它和一段位移（一段时间）相对应;能是一个状态量,它与一个时刻相对应。因此,既不能说功是能,也不能说功变成了能。但做功的过程一定伴随着能量的转化,而且能量的转化必须通过做功来实现,功是能的转化的量度,其含义是：＂做了多少功就有多少能量发生转化。反之,转化了多少能量就说明做了多少功。＂那么,常见的功与哪些能...     

人在水平路上匀速前进时是否要做功?

在苏科版九年级物理“简单机械和功”一章中,有关于“学生背着书包在水平路面上匀速前进时人对书包是否做功”的讨论.“不做功”的结论应是我们大家所认可的,但2006年泰州市的一道中考物理试题却值得我们对这个问题的再思考.试题:你思考过“人在水平路面上前进时是否要克服重力做功”这个问题吗?小文同学对此进行了研究.她通过查阅资料得知,人体的重心约位于肚脐上方2寸、脊椎前1寸处,人只要走路,其重心就必然会发生上下位置的变化,重心升高就需要克服重力做功.小文假设人在正常走路时,重心在人体中的位置近似不变,她行走了100m,有关测量数…     

功的公式中力和位移对应关系例析

现行高中课本对功的公式的阐述是简洁的,配置的习题要求也是基础的。但是在解决具体力学问题时,它要求我们对功的公式有深刻的理解。其深刻性突出地表现在力与位移的严格对应关系上。下面通过例析,就这点加以讨论。一、求某力做功,该力与物体位移应为瞬时对应关系。例1、人走路时,地面的静摩擦力又于人做功吗? 分析:人能在平地上行走是依靠地面对人的静摩擦力的作用。作用力的方向与人前进的方向一致。应用E=Fscosα求解,可能以为F、s和cosα都不为零,静摩擦力做了功。其实这静摩擦力对人不做功。因为地面对脚底的力存在时,脚底没有发生位移,而     

做一名会思考的班主任

思考可以使人的头脑清晰,做事效率提高。一名班主任如果学会思考,那么班级管理就会井井有条,这个班级定会优秀。自信首先来自他的行走,自信地行走能展现一个人的精神面貌,一个集体能自信地行走,就会体现出这个班级的风采。     

做功的判断与功的计算

功是一个十分重要的物理概念,同学们在学习过程中,不仅要知道做功的含义,能识别在什么情况下做了功,在什么情况下没有做功;而且要理解功的计算公式W=Fs,并会利用公式进行简单的计算.     

提高鉴美能力 塑造美的形象——谈外事服务专业学生的行走训练

人体是美的产物，每个人都是一个流动的造型体，在空间活动中构成诸多姿态。优美的行走姿态的魅力是任何舞姿所不能比拟的，它能产生感召力和号召力。对于职专外事服务专业的学生，必须结合专业特点和职业要求，对行走姿态进行系统规范的训练。     

动能定理的典型应用

动能定理的内容是:合力所做的功等于物体动能的变化.数学表示式为w=Ek2-Ek1.动能定理是一个重要且应用广泛的定理,它从功、能的角度揭示了对过程和状态的有机联系.在动能定理表示式的左边为合力做的功,它表示合力作用了一段距离的一个力学过程量.如果此力为恒力,则此过程比较简单;如果此力为一个变力,那么此过程可能非常复杂,以致有时很难对它进行研究.该定理表示式的右边,为同一力学过程末、初两状态的动能差,只要知道此二时刻物体的速度,便可简便求得.动能定理把一个可能很复杂的力学过程与较简单的力学状态联系起来了,从而在很多情况下可以不理会一     

步长多大才能最省力？

人每天都在走路,然而看似简单的运动过程却蕴含着许多科学道理.人在匀速行走时,步长多大才能最省力？所谓省力是指走步做的功最少.走步时,步长过大或过小都不省力,因而必有一个合适的步长,使做功最少.一个人走路所做的功应该是步长的函数.     

利用比例解行程问题

教学中我们经常遇到这样的一些行程问题:两人行走相遇或追及,且整个问题往往分为两个过程。这类问题有一个特点,就是两人在行走的过程中速度终始保持不变。因此,这类问题所牵涉到的距离、时间就有如下两种比例关系:     

虫足拾趣

如果问你动物的足有什么用?你一定会不加思索地回答:行走呗!可是有些动物的足却不专施行走之功,你知道吗? 能品尝滋味的足有“逐臭之夫”之称的苍蝇,往往对它爱吃的食     

例谈巧用代换法求解力学问题

在求解力学问题时,经常会碰到一些难以解决的问题.举一个简单的例子:人用10m/s的速度扔出1kg的石块,人扔石块做了多少功?有学生看到求功,立刻联想到W=Fs,但扔石块是个瞬间过程,力和位移均属未知,无法由此得到答案.假如转换一个角度,考虑到石块获得动能是人对它做功的结果,那么,由动能定理即得W=2/1mv2=50J.人做的功,通过石块动能增量的代换便求到了.由此可见,若两个物理量之间有相等的数量关系,通过计算一个量便可得到另一个不能算出或较难算出的量,这种方法便叫做"代换法".代换可以是直接代换,也可以是间接代换.它是很有用的解题方法.     

做个幽默的老师

雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠,我们应笑着数完它。”在苦短的人生历程中,能不能笑着行走,会不会笑着行走,是人生质量优劣的标志。人们都喜欢有幽默感的人,学生也不例外。     

用探索法讲授高中“动能”一节课

教学目的: 1.使学生进一步理解动能的概念,掌握动能的计算式。 2.结合教学,对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。使用教材:高中《物理》课本第一册(必修)。教学过程: 一、复习提问在复习功的概念和功跟能之间的关系以及初中介绍的势能、动能初步概念的基础上,请学生回答下列问题: 1.一根处于自然长度的弹簧,通过外力使它发生弹性形变,如果外力对它做了5焦的功,那末弹簧因形     

语文教学要从学生成长的规律出发

《小学语文研究》2008年第5期刊发华东师范大学方智范教授的《关于当前小学语文教学若干问题的浅见》一文。文章指出,知识的价值主要体现在教学过程中。在学科系统里,语言知识的“功”可以序列化,但是把静态的格式化的东西代代相传,并不能真正提高学生运用语言的能力。我们特别要关注知识的“能”,它更多的是动态的、活化的,学生不必知晓许多道理,记住概念定义,但是会在实际中使用,就行了。语文课一定要加强识字写字教学,因为识字写字是一个人的语文标志性能力。     

有趣的高科技产品

会走路的电视机国外研制出一种能随人行并报警的电视机。它具有普通电视机的机形,但多一个电脑,其支架类似机器人的两条腿。当电视收看着想暂时离开客厅或卧室时,它会跟着收视者走,使主人能继续看电视。会走路的房屋法国制造出一种可行走的转动式住房。房子底部设有电动机,启动开关,房子就自动行走,还能通过中心轴旋转360度。主人可根据季节的变化和需要,任意改变民间的朝向,成朝阳或背阴,颇为方便。会走路的吸尘器瑞典和日本各研制出一种会自动行走的吸尘器。它利用超声波和碰触感应器,避开地面障碍物,进入室内的每个角落,吸…     

体育活动中人做功问题的讨论

体育活动是学校教育教学活动的一个重要组成部分.近年来,体育活动中人做功的有关问题已成为中考中一道亮丽的风景.这符合新课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求.它能准确地考查学生的观察能力,逻辑思维能力,创新能力和解决实际问题的能力.一、人是否做功的判断功的两个必要因素是判断是否对物体做功的根本依据,只有准确地理解它的内在含义才能正确地进行判断.例1举重运动员在比赛时,第一阶段把杠铃拿起来并举过头顶,第二阶段使杠铃在空中静止3s.关于运动员对杠铃做功的情况,下列说法中正确的是().A.在第一阶段做功B.在第二阶段做…     

一路行走,心归何处

题记:要么读书,要么行走,身体和灵魂,总有一个在路上!路的联想……路,伴随着人的一生!从呀呀学步,到健步如飞;从腾挪跳跃,再到步履蹒跚,其实一个人生命的过程,也就是不断行走的过程。行走结束了,生命的精彩也就结束了。行走中体悟追逐的快乐,行走中领略了世界的美好!     

谈谈“功”的教学

九年级物理“功”的教学是在力、简单机械等知识的基础上进行的．力学中的功，严格地说，应称为“机械功”，在初中把它简称为“功”。功的概念是全章和整个物理学中最重要、最基本的概念之一。它为解决力学问题提供了另一种有效的途径，是对简单机械知识的深化，反映了机械工作的本质和原理，有其重要的实践意义。所以，学好功不仅对前面的内容有巩固和提高作用，而且对后继内容，如热学中的热和功，电学中的电功、电功率等也有极其重要的意义，更为高中进一步研究功和能打下基础。     

走着

我喜欢行走在人群中，去证明自己还是个活着的人。 人随意了，心也就跟着麻痹。会走路．说明我们还有前行的目标；能说话，说明我们对事物还有想法。一个不愿走不愿说的人，想必整个身心都已陷入沼泽中。