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曹维勇 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观.教师不仅仅是教书,更主要的是育人,是帮助学生成长,创造完美人生的过程. 相似文献
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在目前的物理教学中,不少教师只注重学生基础知识的学习与运用能力的训练,而忽视对学生开展物理学中的人文知识灌输.物理教师应该既关注物理学的科学价值,又关注物理学的人文价值,使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展.在教学中,教师要转变教育思想,树立以人为本的教育理念,在教学内容和教学过程中均应加强对学生的人文精神教育. 相似文献
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在目前的物理教学中,不少教师只注重学生基础知识的学习与运用能力的训练。而忽视对学生开展物理学中的人文知识灌输。物理教师应该既关注物理学的科学价值,又关注物理学的人文价值,使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展。在教学中,教师要转变教育思想.树立以人为本的教育理念,在教学内容和教学过程中均应加强对学生的人文精神教育。 相似文献
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人文精神是指关注人,尊重人格和人性,以人为中心来看待事物的一种思想态度。根据人文精神的特定内涵及其时代性、历史性和民族性,人文精神教育应包括以下内容:以人为本的主体教育、创新精神教育、道德意识教育、社会责任感教育、平等观念教育。高中物理课程标准非常强凋物理课程存情感、态度、 相似文献
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在物理教学中 ,培养提高学生的理解能力、推理能力、综合能力、运用数学知识处理问题的能力和实验能力等方面起决定性作用的是发散思维能力的培养提高 .因此 ,我们在平常的物理教学中 ,要十分重视发散思维的培养 .今举例说明 .图 1〔例〕如图 1所示 ,甲、乙两辆质量均为M的小车 ,静止在光滑水平桌面上 ,一个质量为m的人 ,站在甲车上 ,当人从甲车以速度u(相对于地面 )跳向乙车 ,又迅速从乙车以同样的速度u跳向甲车 ,求甲、乙两车速度之比 ?〔解析〕人在甲、乙两车上来回跳的过程中 ,人和甲车、乙车组成的系统动量守恒 ,设向右为正方向 ,人从… 相似文献
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催晨 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(3):116-117
物理实验是物理教学的关键之一。物理实验在教学中有多重的作用:提高学生学习物理的兴趣和激发学生的思维,加深对物理概念和规律的理解,培养学生的实验能力,培养科学态度,培养创新精神和创造能力,培养良好的工作作风和优良的品德等。在教学中要充分发挥物理实验的多重作用,为实施素质教育服务。 相似文献
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从国家的前途命运及教育的健康发展这一大背景下,提出语言教学中的人精神培养这一课题具有重大的现实意义。人精神是整个人类化所体现的最根本的精神。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终级目的。语言教学中的人精神培养,是实施素质教育国策的需要,是语言本身的特点的要求,是由当前的教学现状和教材的内容决定的。人精神培养应注重领会其内涵,培植、濡化美感,创造民主氛围,春风化雨,润物无声。 相似文献
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什么是人文精神?这要从人文主义说起。人文主义起源于西方,是西方文明的一个重要组成部分,其核心理念就是人文精神。人文主义精神是人的自由追求,是创造力和超越意识的集中体现,是对主体价值的终极关怀,也是人类文化的价值理想和内在灵魂。在知识经济的今天,人文精神的理念正向社会生活各层面进行广泛的渗透,在我国教育领域中,由于素质教育体系的初步奠定,人们也越来越重视人文精神了。 相似文献
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针对当前物理教学中忽视人文教育的现状,充分认识物理教学中人文精神培养的可行性,在物理教学中,通过各种途径将人文精神浸润在专业知识教学中,促进高素质人才的培养。 相似文献
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众所周知,物理学是一门重要的基础学科,反映了人类对自然的认识成果。中学物理教学在新课标的三维目标"情感·态度·价值观"中,明确有培养崇尚科学、团队等人文精神的重要使命。笔者现就中学物理教学如何培养学生的人文精神略谈个人管见。一、以兴趣为引导,促使学生勇于探索《义务教育物理课程标准》指出:"有学习物理的兴趣,有对科学的求知欲,能保持对自然界的好奇,乐于探索自然,能领略自然界的 相似文献
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教育在关注学生知识学习的同时,促使学生科学精神与人文精神的全面提高已成为当今国际教育界的热点。本文探讨了当今物理教学中缺乏人文精神的原因、在物理教学中弘扬人文精神的必要性、可行性和具体措施。 相似文献
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姚翔 《辽宁教育学院学报》2002,19(12):59-60
科学在创造物质文明的同时,也在创造着精神文明。科学教育与人文精神是不可分割的,物理世界本身也是一个十分丰富的人文世界。在我们进行以工具价值为主体的知识教育时,不能忽略以人格培养为目的的人文教育。在物理教学中,人文思想应摆在首位,在接受必要的人文思想教育基础上,再来学习具体的物理科学知识。 相似文献
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训练学生思维,发展学生智慧,开发学生智力,是目前物理教学中亟待解决的问题之一。是实施素质教育的重要途径。怎样培养学生的思维品质呢?笔者认为应从下面几方面入手。一、培养学生思维的深刻性物理教学中,深刻分析物理概念的内涵和外延,善于用科学的推理方法(归纳推理、演绎推理和类比推理)分析物理问题,善于对题目进行延伸、拓宽,注意挖掘物理问题的隐蔽条件,注意物理公式的成立条件。这些都有助于培养思维品质的深刻性。比如,在讲授法拉第电磁感应定律时,可以用加速度来类比分析。虽然二者是完全不同的规律和概念,但它们的公式及意义… 相似文献
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本从培养学生的辩证唯物主义观,爱国主义情操,科学态度,科学精神,理智感,审美感等几个方面,简要论述物理教学中进行人精神教育的重要性。 相似文献
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“直觉”是以已经获得的知识和累积的经验为依据 ,未经充分的逻辑推理过程 ,而进行的一种直观思维活动。它不是象唯心主义所说的那样 ,是不依实践、不依意识的一种天赋认识能力。物理中的直觉思维是以物理概念、规律为依据 ,借助于物理表象来完成的直觉思维。美国心理学家布鲁姆在《教育过程》一书中提到 :直觉思维是“不以仔细的、按规定好的步骤前进为其特征的……总是以熟悉的有关知识领域及其结构为依据 ,使思维者可实现跃进、超级或采用捷径。”直觉思维不是什么奥妙的东西 ,它是一种未经有意识或者说是一种潜意识思维 ,来获取物理知识… 相似文献