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王耀福 《中学物理教学参考》2003,32(4):51-51
高中《物理》第二册 (试验修订本·必修加选修 )第 1 4 7面图 1 6 - 1 5为研究安培力大小的演示实验 .该实验只能定性说明 :通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力越大 .不能定量分析安培力大小与二者的关系 ,我们将实验进行了如下改进 :如图 1所示 ,高中教学电源 J1 2 0 9用直流1 2 V与电磁感应演示器 J2 4 31相连形成电磁铁 ,提供磁场 ;导轨与 J1 2 0 3型蓄电池及开关相连 ,导轨放在垫木上 ,其中每块垫木上面各开有三个凹槽 a、b、c,ab=1 0 cm,ac=1 3cm,用它固定导轨的位置及改变切割磁… 相似文献
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对安培力演示实验的改进 总被引：1，自引：0，他引：1
人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修加选修)物理第二册第1 69页图1 5 -2为研究安培力大小的演示实验.该实验有利于学生理解安培力的影响因素.做好该实验是上好这节课的关键.而按照教材图示方法实验,效果并不理想.教材中设计的实验方案存在一些不足.首先,该实验最多只能定性分析导线长度、电流大小对安培力的影响;其次,该实验中通电导体棒的偏角很小,而且难以稳定.究其原因,主要是磁场部分U型磁体的特点造成的.因为一般U型磁体的磁场较弱,且不能随意调节其强弱;另外,N、S两极间能够近似看成匀强磁场的范围很小,当通电导体棒… 相似文献
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1 问题的提出磁场对电流的作用力———安培力Ｆ =ＩｌＢｓｉｎθ是高中物理的重点教材 ,高二、高三课本都有涉及 .课本主要以定性演示和理论推导来揭示这个规律 .教材无法定量演示 :①“当导线方向与该处磁场方向平行时 ,通电导线所受的力最小 ,等于零 ;当导线方向与该处磁场方向垂直时 ,通电导线所受的力最大 .”②当“……成任一角度 ,磁场对电流有作用力……但比相互垂直的情形要小 .”③“安培力Ｆ的大小与Ｉｌ的乘积成正比 .”④“安培力Ｆ的大小与ｓｉｎθ成正比”等等 ,使得教材在很多关键问题上常常用“我们知道”或“通过实验会… 相似文献
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在“安培力、磁感应强度”一节中 ,演示实验应有两个 :“实验表明 :把一段通电直导线放在磁场里 ,当导线方向与磁场方向垂直时 ,电流所受的安培力最大 ;当导线方向与磁场方向一致时 ,电流所受的安培力最小 ,等于零 ;当导线方向与磁场方向斜交时 ,所受的安培力介于最大值和最小值之间 .”“实验发现 ,通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力也越大 .”前一个实验 ,全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )没有提供相应的办法 .后一个实验 ,新教材中改进了旧教材的实验 ,但保留了“… 相似文献
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当磁场与通电导体垂直或成一夹角时，磁场对通电导体的作用力，可通过演示实验给学生看。但当磁场与通电导体平行时，磁场对通电导体有没有作用力，通常教师讲得多，实验演示很少。因为，学校实验室没有较大的马蹄形磁铁，做实验不太方便。 相似文献
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人教社出版的普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—1）关于安培力的演示实验中存在如下问题：只能定性说明磁场中通电导线的长度一定时,电流越大,导线受到安培力越大;通电电流一定时,磁场中通电导线的长度越长。导线受到安培力越大。不能定量分析。不能分析安培力与电流、长度的关系,学生只能得到感性认识。许多同仁设计的定量分析实验,也都存在着实验误差较大的问题。 相似文献
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徐忠岳 《中小学实验与装备》2008,(1):28-29
安培力和磁感应强度,一直是高中物理教学的重要内容。人教社新、旧教材已经提供了三种简明演示实验。这些实验都很难对决定安培力和磁感应强度的因素进行定量探究。为了提高实验效果,突破教学难点,我们设计了如图1所示的实验装置。 相似文献
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从微观的角度阐述了安培力的本质，明确指出安培力只是导体中所有自由电子所受洛仑兹力在安培力方向上的分力的叠加，从而揭示了洛仑兹力和安培力的本质区别与联系，为教师在物理学中提供一定的参考。 相似文献
12.
陈兆立 《中学生数理化(高中版)》2004,(2):47-48
对于安培力，在中学物理教学中，由于对其阐述不够充分，往往会产生一些模糊的认识．如：安培力的本质到底是什么?为什么洛伦兹力不做功而安培力可以做功?本文将对此作一些讨论． 相似文献
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杨军 《河北理科教学研究》2003,(2):56-59
"光电效应"这一教学内容,二十多年来一直是高中物理教学中的难点,虽然高中物理课本经过多次修订,但是关于"光电效应"的文字叙述没有什么变动,仍然用弧光灯照射锌板而使锌板带上正电荷,灵敏验电器张开一个角度来介绍"光电效应"的.由于课本描述的实验本身是难以演示的,加上"光电效应"的物理规律及其表述十分抽象,日常生活 相似文献
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黄立新 《湖南科技学院学报》2003,24(5):45-46
从微观的角度阐述了安培力的本质,明确指出安培力只是导体中所有自由电子所受洛仑兹力在安培力方向上的分力的叠加,从而揭示了洛仑兹力和安培力的本质区别与联系,为教师在物理学中提供一定的参考. 相似文献
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【实验准备】(1 )制作一个带有支座的安装板 ,在安装板上固定两个挂轴 ,如图 1所示 .(2 )准备两个 1 0 0ｇ钩码 (1 0 0ｇ钩码可用 2个 5 0ｇ钩码粘接起来 ) ,并用绿色胶条包裹外表面 ,再准备一个 2 0 0ｇ的钩码 ,并用红色胶条包裹外表面 .(在实验演示前 ,可用圆管测力计对钩码进行测量 ,向学生们进行直观交待 .)(3 )准备 2个小滑轮、1根丝线和 2条彩色胶条 .【实验一】如图 2 (ａ)所示 ,使上端固定的弹簧Ｓ的下端同时钩挂两个绿色钩码 ,即Ｆ1=1Ｎ ,Ｆ2 =1Ｎ(将钩码质量图 2换算成重力 ,以后也是如此 ) ,弹簧伸长 .用彩色胶条在弹簧Ｓ下端指… 相似文献
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针对教材中自感现象演示实验的不足，提出了改进设计方案，并对改进后的实验装置的实验原理、操作使用、器材购置等问题进行了较详细的介绍。 相似文献
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朱小娟 《中学物理教学参考》2005,34(6):40-40
在高职《物理》(第二册)“热传递和内能的改变”一节中，讲了我们日常生活中的一些“热传递”现象．在课本第11面有两个演示实验，其中“摩擦和加热使铁块的温度升高”这个实验要在课堂上演示不大方便，且实验效果欠形象直观，特别是那些思维活跃的学生提出的“热是如何传递”的问题，这一实验无法说明．笔者在反复琢磨后，设计了一种能形象直观地演示热“传递”的实验，现介绍如下． 相似文献
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现行高中物理(试验修订本·必修)第一册P128页第五节反冲运动部分有两个演示实验,现笔者对第(1)个实验——火箭的原理模型作如下改进。 1、将原来的单一实验改成一组对照实验,并对细节略作修改。用薄铝箔卷成两个细管A、B,A一端封闭,另一端留一个很细的口。靠封闭端装由火柴头刮下的药粉,把细管放在一支架上。B两端均留一个很细的口,靠细管的中间装由火柴头刮下的药粉,把B细管放在另一支架上。用火柴或其他办法给A、B两细管放有药粉处同时加热。当管内的药粉点燃时,生成的燃气从细口迅速喷出,A细管便向相反方向飞去,B 相似文献
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现行教材高中《物理》(试验修订本·必修加选修 )第三册第 2 7页 ,一开始就通过演示实验来阐述薄膜干涉现象 :“用酒精灯的黄光照射液膜 ,液膜反射的光使我们看到灯焰的像 .像上有亮暗相间的条纹 ,这是光的干涉产生的 .”即薄膜干涉现象 .由于该实验中肥皂液膜不能做大 ,酒精灯火焰亮度低且不利于改变颜色等原因 ,致使演示实验的可视性较差 ,效果不理想 .笔者借助平行光源和凸透镜等 ,克服上述弊端 ,对实验进行了改进和拓展 .介绍如下 .1 制取肥皂液膜(1 )配制肥皂液[1]在蒸馏水中加入高泡沫洗衣粉达到饱和状态 ,加入蒸馏水分量的 1 / 2 0… 相似文献