演示实验“失谐效应”的产生与防范

实验既是物理学产生和发展的基础,同时也是物理教学的基础。在物理教学中,借助于演示实验所展示的生动而具体的实验现象,对于建立物理概念、导出物理规律,帮助学生认识事物的本质以及学习和领悟蕴涵于其中的科学思想方法都是至关重要的。但也不排除这样的情况,学生通过对实验现象的观察、分析,并未能达到教师所预期的效果,而是出现了观察、分析活动误入歧途或中途受阻的僵局,我们把这种“有心栽花花不发”的情况称作演示实验的“失谐效应”。本文试图通过对“失谐效应”形成机制的探讨,来寻求有效防范“失谐效应”产生的措施。a.实验现象的…     

浅析初中物理演示实验的几个注意点

正实验是初中物理研究性学习的一种重要方式,初中物理的学习过程中,很多知识和规律都要依托于物理实验来完成和完善.演示实验是教学过程中常见的一种实验探究形式,演示实验不同于分组实验,演示实验通常是教师或个别学生进行操作,学生通过认真仔细的观察收获相应现象,根据现象来收获相应的知识与规律.本文就物理教学过程中演示实验的注意点进行论述.第一、关注学生观察的清晰度.演示实验的特征是教师或个别学生进行实验操作,而学生在自己的位置进行观察,通过     

演示实验非预期效应的形成与对策

在物理教学中,教师通过演示实验所展示的生动面具体的实验现象,对于建立物理概念、导出物理规律、帮助学生认识事物的本质部有着重要作用,但也常会出现这样的情况,学生通过对实验现象的观察、分析,并未能达到教师所预期的效果,而是出现了观察、分析活动误入歧途或中途受阻的僵局,我们把这种情况称作演示实验的非预期效应。本文试图通过对非预期效应形成机制的探讨,来寻求防止非预期效应产生的对策。 一、实验现象的似是而非 演示实验,通常是通过教师的表演操作来展示一定的物理现象,进而让学生通过对这些物理现象的观察、分析去认识事物的本质特征,这在要求演示实验有     

浅析初中物理演示实验的几个注意点

实验是初中物理研究性学习的一种重要方式,初中物理的学习过程中,很多知识和规律都要依托于物理实验来完成和完善.演示实验是教学过程中常见的一种实验探究形式,演示实验不同于分组实验,演示实验通常是教师或个别学生进行操作,学生通过认真仔细的观察收获相应现象,根据现象来收获相应的知识与规律.本文就物理教学过程中演示实验的注意点进行论述.第一、关注学生观察的清晰度.     

关于物理课堂演示实验非预期效应的探讨

在物理课堂教学中,教师通过演示实验所展示的生动而具体的实验现象,对于建立物理概念、导出物理规律和帮助学生认识事物的本质起着重要作用。但也常会出现这样的情况:学生通过对实验现象的观察、分析,并不能达到教师所预期的效果,而出现了观察和分析活动误入歧途或中途受阻的僵局。这就是演示实验的非预期效应。本文试图通过探讨课堂演示实验中非预期效应形成     

例谈利用信息技术突破初中物理教学难点

教学中教师演示实验时要求学生观察物理因素过多或实验现象瞬间结束，会导致学生没看清或来不友观察实验现象；实验现象不明显，导致学生不能观察到清晰的实验现象；大部分物理知识对初中生来说比较抽象，接受起来比较困难，这些都成为课堂教学中的难点。本文通过教学实例，谈谈利用信息技术如何突破这些初中物理教学难点。     

中学物理教学中现代信息技术的应用

物理学是一门以观察和实验为基础的科学,学生对物理知识的学习,虽然是一种特殊的认识活动,但仍要以观察物理现象、进行物理实验作为思维的基础.新课程教学中很多情况下是通过实验总结出物理规律.物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深.学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性.但教师做演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,学生的观察具有滞后性和被动性,并且实验现象很快消失或者可视性较差,不清晰,容易导致学生的观察困难,实验的观察或操作有时无法达到教学要求.电脑模拟恰好成为常规教学中难以观察的物理现象、难以进行的物理实验的替代者.     

善用实验,让初中生学好物理

<正>物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。利用实验来设置情景,引导学生观察实验现象、分析实验现象,可以更好地揭示物理现象的本质,探究物理规律。因此,充分发挥物理实验的作用、巧用实验帮助学生学好物理是物理老师必备的业务素养。一、教师课堂演示实验1.通过演示实验设疑学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。授课前演示实验设疑,能有效提高学生的兴趣和积极性,吸引学生注意力,调动学生积     

高考物理演示实验问题归类研究

纵观历届高考物理试题,演示实验考查的频率较高。特别是近几年高考,演示实验成了必考内容,而在高考复习中,往往只重视“考试说明”中规定的17个学生实验,忽视了演示实验。很多教师和学生也认为演示实验太多,无从人手复习,只好听天由命,演示实验成了物理复习中被遗忘的角落,本文只从应试的角度以高考题为例谈一下演示实验的复习。一、观察演示实验的现象,并依据物理原理解释现象观察性演示实验重在观察实验现象,尤其对那些稍纵即逝的现象更要细心观察。在观察现象的基础上还要会依据物理原理解释这些现象。这类题是高考的     

例谈利用信息技术突破初中物理教学难点

教学中教师演示实验时要求学生观察物理因素过多或实验现象瞬间结束,会导致学生没看清或来不及观察实验现象;实验现象不明显,导致学生不能观察到清晰的实验现象;大部分物理知识对初中生来说比较抽象,接受起来比较困难,这些都成为课堂教学中的难点.本文通过教学实例,谈谈利用信息技术如何突破这些初中物理教学难点.     

例谈POE策略在初中物理实验教学中的应用

作为一门实验科学,演示实验贯穿于物理教学的整个过程.传统的物理演示实验策略为:演示—观察—解释(demonstrate-observe-explain,缩写为DOE).首先由教师做演示实验,学生观察现象;然后由教师(或学生)解释现象,得出实验结论.1992年,White和Gunstone正式提出了POE教学策略,即预测—观察—解释(pre-dict-observe-explain),他们将这一教学策略应用于科学学科的演示实验教学中,取得了较好的效果.POE是一种探测学生前概念和原有认知结构,提升学生对科学概念理解的有效演示策略,可以将POE策略应用于初中物理课堂教学过程中.     

在教学做合一中渗透“情感—交往”

演示实验是教师在物理教学过程中必备的教学手段,学生通过对演示实验的仔细观察与分析,可以理解其中的物理原理.但部分演示实验在实验效果上稍有缺陷,加上学生不能动手参与,从而造成学生被动学习的场面.教师要以演示实验为抓手,通过师生的情感交流来引导学生发散思维,培养学生自己动手去制作实验器材,在制作过程中发现学生的思维亮点,鼓...     

如何在物理教学中培养学生的观察能力

物理是一门以实验为基础的自然科学,在物理学习中,无论是演示实验还是学生实验,都应尽量让学生明确实验目的,理解实验原理.做演示实验时,由于实验的操作者是教师,学生的主要任务是观察和思考.教师通过课堂物理实验来培养学生的观察能力,学生只有在学习物理过程中,先学会观察、感知,从感性认识出发,才会上升到理性认识,才会把学生独立思考的能力培养出来.     

初中物理演示实验教学的实践

物理是一门尊重客观事实的科学,初中物理教学中所有知识内容都可以通过实验进行探究验证。演示实验是将生活中不易观察或易于忽略的现象移植到课堂中来,通过演示实验能够激发学生学习兴趣,培养学生观察能力与科学求真精神,同时还能加深学生对知识内容的理解,发掘物理学科魅力,提高学科教学质量。教师在教学中要充分发挥自身教学艺术,灵活运用演示实验教学,帮助学生更好地学习物理。     

初中物理探究性学习的步骤

<正>一、教师演示,学生感知。刚接触物理的学生对物理仪器和实验基本操作都不了解。在教学过程中,教师先为学生设计好探究性实验报告,然后老师做演示实验,学生通过实验报告和老师的演示实验,感知进行探究性实验的一般方法。要求学生一边观察老师的演示实验,一边填写实验报告,在观察、模仿与体验的过程中,来感知     

关于初中演示实验“碘的升华和凝华”的改进

在初中物理教科书序言中谈到,“要学好物理重要的一点就是要重视观察和实验”,而演示实验是培养观察能力的重要环节,但是有些实验往往因实验器材小或现象不明显,仅有少数学生看得到,因此影响教学效果,对这样的实验我们有必要进行研究,加以改进.下面是我们改进初二教科书第46页的“升华和凝华”实验的情况     

用Authorware设计制作"抛体运动"课件

平抛运动是中学物理学中的一种基本运动形式,它的基本规律以及由此派生出的其他抛体运动问题中的思想方法,一直都是高考的热点。.对抛体运动的教学,教师常常通过演示抛体的运动现象来创设学习情境,但由于实验现象稍纵即逝,学生在演示过程中很难捕捉到抛体的瞬问运动特征,因而使物理实验教学所营造的学习环境大打折扣。为此,我们设计了一个演示“抛体运动”课件,通过输入不     

剖析物理演示实验的教学功能

演示实验教学,是在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式.演示实验是物理教学中重要的组成部分.通过演示实验教学,可以指导学生观察和分析物理现象,获得生动的感性知识,从而更好地掌握物理概念和规律;还可以培养学生的观察和分析能力、逻辑思维能力和探索发现的能力.下面,笔者择取在教学实践中积累的鲜活案例,对演示实验的教学功能展开剖析.     

寓德育于物理实验教学之中

寓德育于实验教学之中,是中学物理教学中不可忽视的一个方面。本文拟就寓德育于物理实验教学之中谈点浅见。一、培养学生严谨的科学态度在实验教学中对学生进行科学态度教育的途径主要有两条: 一是充分注意演示实验的示范作用。演示实验的作用不只是为了提供教学所需要的实验现象和结论,演示本身就包含“表演”和“示范”的意义。从培养学生的科学态度出发,在演示前应充分做好准备,尽量避免出现演示失败的情况;演示时应操作规范,仪器排列整齐,并有较大的可见度;演示后整理好仪器。教师要始终做到以身作则,以具体形象感染学生。     

物理演示实验“五忌”

演示实验是教师在课堂上为配合有关知识的教学而进行的教学实验。在中学物理教学中 ,演示实验的作用是 :使学生通过观察分析物理现象 ,获得生动的感性材料 ;培养学生的观察能力 ;激发学生的学习兴趣 ;集中学生的注意力 ,使学生对有关物理现象和过程获得深刻的印象 ;对学生分组实验起示范作用等等。怎样做好演示实验 ,使其起到应有的作用 ,笔者通过几年的课堂实践 ,认为做好物理演示实验应注意以下几点。ａ .忌实验目的不明确。有些教师在课堂上急于开始和完成演示操作。实验完成之后 ,只是“教师演戏 ,学生看戏” ,一点效果也没有。所以 ,演…