“变阻器”教学设计

初中物理第二册中“变阻器”的教学历来是电学教学中的难点，由于“变阻器”的部件较多，接法多种，涉及面广，有时必须将电阻、电压、电流综合起来分析，常常成为初中学生难以接受和融会贯通的知识点。     

“变阻器及其应用”探究式教学设计

教育部 2 0 0 1年 5月颁布了《九年义务教育物理课程标准 (实验稿 )》,供实验地区从2 0 0 1年 9月开始实施 .《新课程标准》一个明显的特点是 :倡导探究式的学习 .强调以物理知识和技能为载体 ,让学生经历科学探究过程 ,学习科学探究的方法 ,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识 .把科学探究的学习和学科内容的学习放到同等重要的地位 .最近几年 ,研究性学习在全国各地展开 .笔者觉得研究性学习不应该只是以课题形式 ,走向社会 ,搞学科交错的综合研究 .更重要的是在平时课堂教学中实实在在开展探究式学习 .因为 ,课堂是学生学会学习…     

初探"探究学习"在高中物理教学中的应用

改变传统的教育观念和结合物理教育的特点，以现代研究性学习理论为指导，结合教学实践。对探究学习的教学进行一些初步的尝试．     

《变阻器》教学初探

"变阻器"一文,是初中物理第二册第七章的重点,学生能否掌握变阻器的正确使用,将影响电学实验和后续学习.因此,本节教学应予以充分重视.根据学生实际和教材特点,我在教学中运用启发式课堂教学模式,并运用多媒体辅助教学,激发了学生的创新思维.主要教学过程如下:     

让学生在探索中学习——关于“变阻器”的教学简介

变阻器属于电学基本仪器 ,滑动变阻器的使用是初中物理电学教学中的难点之一 ,之所以难是由于其部件较多 ,接法多样 ,学生往往有眼花缭乱之感 .教学中如果直接介绍变阻器的原理、结构、使用方法及注意事项 ,不仅学生易感到望而生畏 ,而且不利于培养学生的创新、探索能力 .本课的教学内容分为三部分 :变阻器的作用 ;滑动变阻器的原理和构造 ;滑动变阻器的使用 ,教学重点是用滑动变阻器改变电流 .笔者组织这部分内容的教学过程如下 :1　创设情境 ,引发探索 ,突出变阻器的作用开始 ,教师先演示实际生活中的两个小实验 :收音机的音量控制和简易…     

探究教学设计思路与实施策略

针对义务教育物理课程标准的新变化，本文认为初中物理教学应该突出探究能力培养，建构新的教学设计思路和教学实施策略。教学设计应整合三维目标、突出探究的核心过程，教学中应该把握实施策略。     

注意电路中的"特殊"滑动变阻器

一般的滑动变阻器在电路中的作用是通过改变连入电路中的电阻大小来改变电路中的电流 ,通过伏安法测电阻我们知道滑动变阻器还可改变电路中的电压分配关系 .但还有一类出现在电路中的“特殊”滑动变阻器 ,容易使同学们在解题中出现错误 ,应特别注意 .现举例说明 :(1 )滑片与电压表相连 ,滑片使分成的两部分电阻串联 .例 1　如图 1所示 ,Ａ、Ｂ两端电压不变 ,当滑片Ｐ向右移动时 (　　 ) .(Ａ) ○Ｖ 示数变大 ,○Ａ 示数减小(Ｂ) ○Ｖ 示数不变 ,○Ａ 示数变大(Ｃ) ○Ｖ 、○Ａ 示数都不变(Ｄ) ○Ｖ 示数减小 ,○Ａ 示数不变图 1图 2分析与解…     

滑动变阻器两种接法的新教学设计——实验、对比和科学探究

对于高中物理中滑动变阻器的教学，采用了实验、对比和指导学生进行科学探究的教学设计，不仅能很好的完成教学任务，而且能够培养学生的创新思维能力。     

基于学生经验的“变阻器”教学探析

教学要关注学生经验已是共识,但重视学生经验不能窄化为只关心学生已有经验,也不能浅化为仅仅是让学生动手实践,获得感性体验。基于学生经验的学习不仅要以学生已有经验为起点,以学生实践体验为教学手段,更要以基于实践的主体反思和思维发展为重点,促进学生经验的生长,实现学习的自主、自悟。文章以"变阻器"教学为例,探讨"基于经验,思辨悟理"的初中物理教学。     

探究方案设计优化初探

化学新课程改革已经有三个年头了,在新教材刚实施的时候,我们教师对于课本中的探究实验基本上都是按照课本中的方案进行的,但是随着时间的推移,对课本设计者的教育观点、对探究本质的认识和对学生现状的了解的不断深入,教师对原设计的探究方案进行反思、进行优化和改进就变得很有必要了。     

"牛顿第一定律"的探究式教学设计

“牛顿第一定律”的内容,看似简单,实则非常深刻,学生真正理解并不容易.所以,教学中应在知识的来龙去脉上进行突破,并透过现象、真正深刻地触及到牛顿第一定律的本质.再者,应安排学生小组内的探究性学习,以有效地调动学生学习的积极性,并充分利用学生本身这一重要的学习资源. 1 教学目标     

“生态系统”一节的教学设计

以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。按照主体性教学思想进行教学，教师就要设计一系列课内外活动，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动参与学习，增大学生主体性参与的广度和深度，教会学生学习，以适应21世纪学习社会对人“终生学习”的需求。本节课属初中     

"牛顿第二定律"探究式教学设计

一目标要求 知识技能目标: 1、知道如何去探究a与F、m的定量关系; 2、会正确设计实验方案和处理数据; 3、通过分析处理数据,培养学生的抽象思维能力.     

"阿基米德原理"的教学设计方案

(1)培养学生主动探索的精神，教给学生物理学中常用的探索方法——实验探索法．(2)理解阿基米德原理．(3)会做验证阿基米德原理的实验．(4)通过猜想、实验探索，培养学生的观察、动手能力和思维能力．     

《天平的使用》初中物理随堂实验设计

编者按:中国教育学会物理教学专业委员会成都分会组织<初中物理随堂实验>课题研究,该课题组已取得丰硕成果.本刊选登该课题组的两篇论文,介绍给读者.     

《化学能与电能》探究式教学设计

1教学目标 1．1知识与技能 （1）学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件,初步形成原电池的概念;     

由《海水“晒盐”的过程》教案想到的一点看法

最近有机会见到了几位老师所设计的《海水"晒盐"的过程》教案,设计者通过实验和其他有利于增强学生感性认识的方式来建立饱和溶液、溶解、结晶等概念的做法,比较适合初中学生的认知     

An explorative learning approach to teaching clinical anatomy using student generated content

Translating basic sciences into a clinical framework has been approached through the implementation of various teaching techniques aimed at using a patient case scenario to facilitate learning. These techniques present students with a specific patient case and lead the students to discuss physiological processes through analysis of provided data supported by independent learning and research. However, no literature exists that describes a reverse teaching methodology in which students are given disease diagnosis and then asked to construct a patient case. This article discusses an explorative learning approach introduced in the gross anatomy course in which students were asked to use clinical skills and reasoning to create a patient case. The online knowledge‐sharing portal utilizing MediaWiki provided a necessary base for students in completing their task. Teams were given 4 weeks to complete their written online project with weekly feedback provided by 3rd year teaching assistants using the Wiki discussion page. A survey was performed to assess competence regarding a patient write up and oral presentation. Skills that the teams acquired through the completion of this project will benefit future patient interactions. This project also emphasized and reinforced the importance of effective communication, leadership, and teamwork. This study shows that a clinical anatomy project that incorporates explorative learning can be an effective way of introducing students to the skills needed for patient write ups and oral presentations. Furthermore this approach to learning allows students to excel during their clinical years and to correlate anatomy to clinical diagnoses. Anat Sci Ed 1:106–110, 2008. © 2008 American Association of Anatomists.     

"一体化教学案"的编写探究

提出编写体现新课标的理念"一体化教学案",应从"教学案"内容构建入手,突出"一体化"特征,精心设计教学过程和教学案栏目,注重学习情境创设,建构自主探究情境.