一个亮一个不亮的串联灯(初三)

灯泡的发光情况取决于它的实际功率,当实际功率比额定功率小很多时,即使有电流通过小灯泡.小灯泡的亮度也很低,甚至不发光.许多家电上的指示灯就是这种情况.怎样才能使两个串联的小灯泡实现一个亮一个不亮呢?下面结合两个例题讨论.     

小灯泡亮暗的分析与比较

小灯泡亮暗的分析与比较是物理学习中的难点 ,如何突破这个难点 ?首先应明确决定小灯泡亮暗的因素是什么 .电流流过小灯泡灯丝时 ,电流做功 ,电能转化为内能 ,灯泡的灯丝的温度升高达到白炽状态而发光 .小灯泡发光时灯丝的电阻可看做是一定的 ,因此 ,小灯泡两端的电压越高 ,通过的电流也越大 ,实际功率就越大 ,小灯泡就越亮 .反之 ,小灯泡越暗 .如果加在小灯泡两端的实际电压等于它的额定电压 ,小灯泡正常发光 ,此时小灯泡的实际功率等于它的额定功率 ;如果加在小灯泡两端的实际电压略高于它的额定电压 ,小灯泡就变亮 ,此时小灯泡的实际功率…     

小灯泡亮暗的分析与比较

小灯泡亮暗的分析与比较是物理学习中的难点,如何突破这个难点?首先应明确决定小灯泡亮暗的因素是什么. 电流流过小灯泡灯丝时,电流做功,电能转化为内能,灯泡灯丝的温度升高达到白炽状态而发光.小灯泡发光时灯丝的电阻可看作一定,因此,小灯泡的两端电压越高,通过的电流也越大,实际功率就越大,小灯泡越亮.反之,小灯泡越暗.     

"让灯亮起来"教学设计

"让灯亮起来"是冀教版小学科学三年级下册第12课教学内容,属于"电"教学单元.该节课共设计安排了3个探究活动:"让小灯泡亮起来"、"制作开关"、"认识电池".另外,安排了一个拓展活动:"设计制作废电池回收箱".根据该课教学内容及学生实际情况,第一课时完成活动1"让小灯泡亮起来".     

怎样比较灯泡的亮度

灯泡的亮度决定于灯泡的实际功率.实际消耗的功率越大(或越小),灯泡就越亮(或越暗).因此,比较灯泡亮度的问题,实际上就是比较灯泡实际消耗功率大小的问题.本文着重讨论不同灯泡亮度的比较问题.     

一个自感现象的演示及解释

图一是自感现象的一个演示电路:把一个小灯泡和一个带铁芯的线圈并联在一个直流电源上。关闭电键K,待小灯泡正常发光后,突然断开电键K,小灯泡并不立即熄灭,反而更亮的一闪,然后才迅速熄灭掉。这确实是一个生动的自感现象的演示实验。但有的同志在做这个演示实验时,却不易观察到“更亮的一闪”。那么,怎样才能把这个实验演示成功而又给予正确的解释呢?     

《电路出故障了》教学实录

师:今天,老师很高兴和同学们一起学习一节非常有趣的科学课。我们以前已经学习过有关电路的知识,谁能说一说一个基本电路由哪几部分组成?你又是怎样让小灯泡发光的?生:一个基本电路中有电池、导线、开关、还有小灯泡。我把这些都连接好后,合上开关,形成一个闭合回路,小灯泡就发光了。师:(出示一个电路)老师这儿也有一个电路,如果我把开关合上,电路接通后,小灯泡会不会亮?生:会亮。师:(合上开关,灯泡亮。)有意思吧。好,我这里还有一个电路,咱们现在同样把开关合上,小灯泡会不会亮?生:会。生:不会。师:到底会不会亮?(合上开关,灯泡不亮。)生:(…     

灯泡亮了

《灯泡亮了》是小学《科学》课本的一项教学内容,其教学过程如下。一、激发探索1.同学们,看老师给大家带来了什么?(出示用各色小灯泡装饰的圣诞树,并插上电源)2.圣诞树为什么这样漂亮?想知道小灯泡是怎样亮起来的吗?3.好,这节课让我们共同研究灯泡亮了。(板书课题)二、提出问题     

灯泡不亮了怎么办？

1政治家：我想灯泡有权不亮。2．心理学家：我想灯泡会自己调整过来的。3．教师：我相信,只要灯泡努力,它一定会亮起来的。4．法官：如果灯泡自己不提出更换请求,我们就不能去管它。5．哲学家：灯泡不亮也是一种合理现象。6．统计师：统计数据表明,更换一个灯泡需要1．25个专业人员,或者1．435个非专业人员。     

有电流通过 灯泡一定发光吗——析两道灯泡发光题

灯泡的亮度取决于它的实际功率．当实际功率等于额定功率时，灯泡正常发光；当实际功率略小于额定功率时，灯泡亮度比正常发光时暗；当实际功率远远小于额定功率时，尽管灯泡中有电流通过，但灯泡也不发光．许多家用电器上的指示灯就是这种情形。     

你知道哪盏灯亮吗

比较灯泡亮度的问题是中考中的常见题,为了帮助同学们提高分析判断能力,现举例分析如下。1 在并联电路中 例1 灯泡L_1标有“220V 25W”,L_2标有“220V 60W”,将它们并联接在220V的电路中,哪灯较亮? 分析:两灯并联时,实际电压都达到了各自的额定电压,实际功率也都达到了各自的额定功率,所以L_2比L_1亮。 例2 将例1中的两个灯泡并联接在180V的电路中,哪灯较亮?     

一道电学综合题的六种解法

题目：一个小灯泡与一个5欧姆的电阻串联后接入10伏特的电源上,小灯泡恰能正常发光,这时小灯泡的功率为5瓦特。求：小灯泡正常发光时的电阻和小灯泡的额定电压。     

一个不妥的演示实验及其改进方法

九年义务教育三年制初级中学教科书物理第二册第50页,为说明“一般情况下不容易导电的物体,当条件改变时就可能转化为导体”,利用玻璃设计了一个演示实验,装置如图1。并说明实验现象是：常温下,闭合开关小灯泡不亮,表明玻璃是绝缘体；用酒精灯给玻璃加热到红炽状态时,小灯泡发光,表明玻璃变成了导体。《物理教学参考》中建议,玻璃可用废灯泡灯芯代替。我和同组的物理教师们,根据教科书插图,利用废灯泡灯芯,反复实验,都未成功。是不是电源电压低了呢?于是用低压电源代替电池组,将电压提高至36V,灯泡仍不亮,实验还是不成功。是不是酒精灯火焰…     

有关白炽灯的中考题

1 白炽灯发光的探究 例1 小松在做“连接串联电路”的实验中，不慎把电路中一个灯泡的玻璃打碎了，此时，她惊奇地发现：这个小灯泡几乎不发光，但与其串联的另一个灯泡不仅没熄灭，反而更亮了．小松对此产生了疑问：     

白炽灯与物理知识的应用

一、怎样区分自炽灯的额定功率与实际功率? 灯泡的额定功率是指加在灯泡上的实际电压等于灯泡的额定电压时,灯泡的实际功率等于额定功率,灯泡正常发光。当灯泡两端所加的电压不等于额定电压时,灯泡的功率不是额定功率,称为实际功率。灯泡的实     

《让灯亮起来》教学实录与反思

教学目标1.知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。能用一些基本组件连接一个简单电路。2.知道要想使灯泡亮起来,就要使电路元件形成一个通路,并能用图画出简单电路。3.愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。4.愿意和同学合作,完成探究任务。教学重点用电器元件让小灯泡亮起来。教学难点设计实验方案并用实验进行验证。教学准备教师准备能发光的手电筒一个。学生用材料有:1号袋(电池一节,小灯泡一个,电线一根);2号袋(电池夹一个,小灯座一个,电线两根,开关一个)。教学过程一、激趣导入师:今天我们换了一间教室上课,…     

一题多变,巧解灯泡亮暗类问题

在初三电学部分内容当中,灯泡类问题最为常见,题型种类也较多,其中判断灯泡亮暗类问题较为突出,部分同学在解题时容易出错．下面就一道电学类判断题加以适当变换,对灯泡在不同情况下的亮暗情况加以判断．原题有两只灯泡A和B,规格分别为“6 V,6 W”和“12 V,6 W”．甲同学认为A、B两只灯泡额定功率相同,它们在发光时的亮暗程度应相同;乙认为尽管A、B灯泡的额定功率相同,     

《灯泡亮了》教学设计

教学目标1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。2.体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣,培养设计实验与动手操作的能力。3.通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成,能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路,知道开关的功能。教学过程一、创设情境,激发探索1.同学们,看老师给大家带来了什么?(出示用各色小灯泡装饰的圣诞树,并插上电源)2.圣诞树为什么这样漂亮?想知道小灯泡是怎样亮起来的吗?3.好,这节课让我们共同研究——灯泡亮了。(板书课题:…     

解读用电器的功率

电功率是初中物理教学中一个重要的知识点．帮助学生理解用电器的功率,是教学的重要任务之一．用电器的功率分额定功率和实际功率．以电灯发光为例,当灯泡两端加上额定电压时,灯泡正常发光,这时它的电功率叫额定功率．灯泡实际消耗的功率叫实际功率．如果是在额定电压下工作,用电器的实际功率就等于额定功率；如果两端的电压低     

浅析判断灯泡亮度的方法

在初中电学中常出现关于灯泡亮度的比较,大多数学生认为通过灯泡的电流越大,灯泡越亮。因此出现两只规格不同的灯泡串联时,学生根据串联电路的特点(在串联电路中,电流处处相等),都认为两只灯泡的亮度是一样的。而实际上灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的,实际功率越大灯泡越亮。对于同一个灯泡,不论在怎样的电路中,只要通过它的电流越大,灯泡越亮(对于同一个灯泡,我们一般认为它的电阻不变,由公式P=I2R可知,电