理科综合知识小竞赛

一、物理部分 1．电动自行车是目前一种较为时尚的代步工具，某厂生产的一种电动自行车，设计质量（包括人）为m=80k，动力电源选用能量存储为“36V 10Ah”（即输出电压为36V，工作电流与工作时间的乘积为10安培小时）的蓄电池（不计内阻），所用电动机的输入功率有两挡，分别为P1：120W和P2=180W，考虑到传动摩擦以及电机发热等各种因素造成的损耗，电动自行车行驶时的功率为输入功率的80％。     

云南省2001年中考物理电学实验计算题分析探讨

对云南省 2 0 0 1年中考物理电学实验计算题 (题 2 7)作分析探讨 ,给出多种解法 .并对学生在解答中出现的各种错误解法 ,从学生知识点的掌握、实验能力、审题能力、应用物理知识解决实际问题的能力等方面作分析研究 ,提出在初中电学教学中应注意的问题     

有关滑轮组机械效率的计算

“机械效率”是初中物理教学的难点之一 .学生对机械效率公式 η=W有用W总 及 W总 =W有用 W额外 记忆牢固 ,但涉及到具体的问题时感到无从下手 ,或者得出错误的结论 .笔者在教学实践中 ,选择典型例题帮助学生正确理解额外功产生的原因 .额外功是由两方面的因素产生的 :(1 )克服摩擦力所做的功 ;(2 )克服机械的重力所做的功 .使用同一机械提升不同重物 ,机械效率也不相同 .下面笔者通过两个例题来说明 .例 1　用滑轮组匀速提升重为 2 0 0 0 N的物体 ,作用在绳子自由端的拉力大小为 6 2 5 N,拉力做功为 1 2 5 0 0 J,滑轮组的机械效率为80…     

聚焦电动自行车中的物理问题

电动自行车使用便捷,深受人们的喜爱,其中蕴含着丰富的物理知识。本文聚焦了电动自行车中的物理问题,旨在联系实际,体现＂学以致用、活学活用＂的原则,使学生掌握其中的物理知识,学会科学地使用和保养电动自行车。既树立学生的交通安全意识,又激发物理学习兴趣,培养创新能力,提升科学素质。     

传送带问题归类例析

应用物理学知识解决源于现实生活、生产实际、高科技等背景材料的实际问题是近年来高考的热点 ,这些背景材料与物理知识的巧妙结合筑成了高考中一道亮丽的风景线 ,其目的在于考查学生综合应用物理知识来解决实际问题的能力 ,同时也为中学物理教学指明了方向 .但笔者在教学中感到学生在处理这类问题时具有“似曾相识 ,又无从下手”的通病 .所以 ,笔者对以传送带为背景材料的问题进行归类分析如下 .一、水平类例 1(2 0 0 3年江苏春季高考 )　水平传送带被广泛地应用于机场和火车站 ,用于对旅客的行李进行安全检查 .如图 1所示为—水平传送带装…     

浅谈物理教材中例题的处理原则和方法

中学物理教材[1] 中编入了许多物理问题 .即含于课文中的例题、习题 ,以及各种形式的思考题、讨论题、小结复习题 ,等等 .它们组成了一个形式多样、数量庞大的物理问题系统 .而正确处理这些问题 ,则是物理教学的核心任务之一 .学生在物理课程学习一开始就要做物理习题 ,因为“物理练习是学生运用理论知识解决实际问题的起点”[2 ] .而课本中给出的各种形式的例题的解答正是给学生以最基本的解题训练和方法示范 .因此 ,本文将对教材中各类例题的处理原则和方法作一些探索 .一、例题教学的针对性原则由于课本中的例题数量不多 ,教师在实际教学过程中 ,有时也根据需要自行编制或从课文后的习题中选取部分题目来充实例题数量 .但无论作何处理 ,其例题的处理原则都是必须针对相应课文中的知识点展开 ,真正让例题起到帮助学生消化知识、理解课文内容的作用 .因为“解决实际问题是理解水平的一个新层次”[2 ] .例如 ,学生在学完第一册匀变速直线运动的加速度概念后 ,可解如下例题 :例 1　做匀加速运动的火车 ,在 40 s内速度从 1 0 m/s增加到 2 0 m/s,求火车加速度的大小 .汽车紧急刹车时做匀减速运动 ,在 2 s内速度...     

你了解电动自行车吗?(高一、高二)

近年来,电动自行车作为国内一种新兴的交通工具,由于具有无空气污染、无噪音、节能、运动健身等多种特点,而逐步走入人们的日常生活.你了解电动自行车吗?能用物理知识解决一些有关的问题吗?     

浅议如何指导学生学习物理概念

物理概念教学在中学物理教学中具有非常重要的地位,教师指导学生学习好物理概念需要注意以下几个方面:1.获得必要的感性认识是基础;2.掌握建立物理概念的方法是关键;3.运用物理概念解决实际问题是重要环节。     

浅谈物理教学如何培养学生解决实际问题的能力

“3+X”综合科目的考试,需要教师在教学方法和指导学生学习方法上注重提高学生应用物理知识解决实际问题的能力.在过去几年的教学实践中,我尝试在教学中采取一些基本措施,提高学生应用物理知识解决实际问题的能力,虽然仅局限在物理方面,但也确实收到了一定的成效.本文就谈几点我在物理教学中培养学生应用物理知识解决实际问题能力的做法.     

优化教材结构 突破教学难点——关于“功的原理”、“机械效率”教学的体会

“功的原理”、“机械效率”是机械功的教学难点 ,九年制义务教育教学大纲对此已降低了要求 ,沪科版教材删去了斜面知识点并作了两次变动 ,试图降低教学过程中的难度 ,但教学实践表明 ,学生在学习过程中 ,仍有如下方面的模糊观念 :1 .先学功的原理 ,再学机械效率 ,由于先入为主 ,学生往往对功的原理的特殊形式 W1= W2 印象深刻 (甚至认为功的原理的公式就是 W1=W2 ) ,在解有关机械效率问题时 ,通常不分析题目条件 ,盲目用公式 W1=W2 ,而不用η=W有用W总 × 1 0 0 % .2 .对有用功、额外功、总功混淆不清 .在几个版本教材中 ,对这三个功叙…     

基于模型教学在高中物理运用中的策略探讨

物理学是高中的一门重要学科,物理教学因其内容抽象,往往存在一定难度,学生难以正确理解抽象的物理问题,故在物理教学中引入物理模型这一重要概念,将复杂的物理问题简单化.物理教学的载体是物理模型.模型教学可以提高学生的分析能力,可以通过建立物理模型解决实际物理问题.促使学生主动去研究物理科学中的问题,熟练地去运用所学的物理知识解决实际物理问题.本文旨在对模型教学在高中物理运用中的策略作相关的探讨.     

浅谈物理教学中创造性思维能力的培养

多年的物理教学实践表明,物理教学中学生创新思维能力的培养,应重视基础知识教学,实验中学生全程参与,加强对物理问题解决的思维训练.创新思维能力的培养使学生树立了学好物理、用物理知识解决实际问题的能力.     

一道中考材料信息题的解析及启示

2014年江苏省盐城市中考物理试卷的压轴题仍为材料信息题.这道题情景新、知识活、能力要求高,以日常生活中学生熟悉的电动自行车为背景创设物理情景,要求学生通过阅读、理解、思考和分析筛选出相关的信息,把实际问题抽象为物理问题,建立物理模型,然后利用题干中的相关信息去解决问题.这道题能较好地考查学生的读题审题能力,获取、分析、处理和利用信息的能力,应用物理知识分析与解决问题的能力以及对新知识的加工与迁移能力.由于平时教学中对这方面的重视不够,学生的得分率相对较低.下面将笔者对这道题的解析和思考与大家一起分享,期望对材料信息题的教学能起到一定的作用.     

新课程背景下高中物理习题教学浅探

一、高中物理习题教学的作用 1.物理习题能帮助学生理解、巩固与深化物理基本概念、规律。 2.物理习题有助于学生分析、处理、解决实际问题。 3.物理习题能让教师全面了解学生。 二、物理习题选编的基本原则 1.科学性原则 科学性是教师编写习题时,首先需要注意的问题。科学性要求习题中叙述的物理现象和物理过程必须以事实为依据,习题中涉及的物理量的量值准确无误,     

抓住本质 巧设妙引——“认识负数”教学设计及设计意图

教学内容:苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级上册第1～2页。教学目标:1.使学生在现实情境中初步认识负数,懂得正数和负数的读法与写法,知道0既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。2.使学生体验数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。     

浅谈物理模型的构建与物理思维的培养

学生在掌握物理知识的时,要提高分析问题、解决问题的能力,而物理问题的解决都建立在科学的物理模型上.因此,从实际情景中构建物理模型,借助物理规律解决实际问题则成了一个重要环节.教师在平时的教学中更应注意培养学生良好的物理思维和建立科学的物理模型的能力.     

关于含单刀双掷开关的电路设计问题

由于单刀双掷开关对电路具有独特的控制作用 ,因此 ,它在实际电路中应用广泛 .为了考查学生的知识迁移和实验创新能力 ,在近年的各类考试中频频出现它的身影 .本文拟对含有单刀双掷开关的电路设计问题举例加以分析 .例 1　一只标有“2 2 0V 1 0 0W”的电烙铁 ,为了使电烙铁工作时 ,能正常消耗 1 0 0W的电功率 ,而在不工作时 ,只消耗 2 5W的电功率 ,使之不完全冷却 ,但又节约了电能 .现有额定电压是 2 2 0V、额定功率分别是 1 5W、2 5W、4 0W、6 0W和 1 0 0W的灯泡、单刀双掷开关及足够的导线可供使用 .( 1 )请设计并画出一个能满足上述…     

整体思维方法在解电学题中的应用

整体思维方法是解决物理问题常用的方法之一 ,它的特点是 :思考物理问题时 ,不拘泥于问题的局部特征或状态 ,回避系统中相互依存、相互制约或相互关联的细节 ,着眼于问题的整体效果 ,然后通过对系统全面地分析 ,来理解、认识、揭示问题的本质或规律 ,从而使问题得以顺利解决的思维方法 .运用整体思维方法进行解题 ,可以化难为易、化繁为简 ,收到事半功倍的效果 .下面举例说明 .例 1　将两盏“2 2 0Ｖ 40Ｗ”的电灯串联后 ,接入 2 2 0伏的照明电路中 ,两盏电灯的实际功率之和是 (　　 ) .(Ａ) 1 0瓦　　　 (Ｂ) 2 0瓦(Ｃ) 4 0瓦 (Ｄ) 80瓦分…     

应用题建模中的几个问题及解决策略

近年来 ,在高考数学试卷中 ,都有几道实际应用问题 ,这给学生的能力提出了挑战 ,也给数学应用题的复习提出了新的要求 .数学建模是解决实际应用问题的重要途径和核心 .为了搞好数学应用题的复习 ,笔者对学生进行了一次摸底调查 ,结果令人感叹 .学生也是呼声强烈 ,感到在建模过程中往往是力不从心 .从反馈情况来看 ,暴露出以下几个问题 :一、题意理解不透在应用题复习中 ,笔者给出了下面两个题目 ,对 1 1 2名学生进行了测试 .题 1　某地现有耕地 1 0 0 0 0公顷 ,规划 1 0年后粮食单产比现在增加 2 2 % ,人均粮食占有量比现在提高 1 0 % ,如果…     

体现评价的新理念——试评2001年高考上海物理卷

20 0 1年高考上海物理卷充分体现了基础教育改革与发展的精神和全新的评价理念 ,大量采用了基础知识与科学技术相结合、物理模型与生活实际相结合、问题解决过程与科学方法相结合、科学知识与人文精神相统一的命题思路 .是一份有利于中学脚踏实地的实施素质教育、充满创新意识、富有时代气息的试卷 .一、注重过程、方法与能力评价的题目增多在对过程、方法和能力的评价方面 ,应注重评价学生学习活动时的过程 ,注重学生在实践能力、信息能力和交流能力、思维能力、提出问题能力和分析解决问题的能力 .2 0 0 0年上海高考物理试卷中的第 2 4题就是通过阅读理解、获取有用信息、再利用这些信息去分析问题、解决问题 .2 0 0 1年上海高考物理试卷在更多题目中充分的体现了课程改革理念 .例如 ,第 13、17、18、19、2 0题等都注重了上述能力的考查 .第 13题 (略 )　原试题及原解详见本期第 4 9～ 5 4面 ,以下相同 .此题生动有趣 ,要求学生把声学、运动学方面的知识串起来应用 ,在真正读懂题目后就发现很容易 .此题注重了收集和处理信息的能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力的考查 .在考试的同时也向学生介绍某些仪器...